歷年特崗真題回顧-主觀性試題

1（1）(2)規(guī)范農(nóng)村義務教育經(jīng)費的投入與支出制度（3(4)解決農(nóng)村義務教育師資問題2試述新課程的具體目標（是否具體闡述視情況而定）(4)改善學生的學習方式案例分析(15分最近，某報社收到一位家長的來信“編輯，我是一名小學生的家長。到老師好，則會被批評、扣分……”此后， 走訪了該市幾所小學發(fā)現(xiàn)的確存在這樣的問題尤其發(fā)人深省的是一位對該現(xiàn)象很有感觸的校長在接受的采訪后送出門時面對學生的“校長好，仍然無動于衷!一位家長感慨地說“說到底，學校的老師沒有把自己和學生放在的位置上，高高在上，才不會理會學生的敬禮”熱愛學生是教師做好教育工作的前提，是師德的和任相結合；第三，要全面學生，關愛全體學生；第四，對學生要保持積極、試論述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對教學的指導意義，1極性，發(fā)揮其潛能其最近發(fā)展區(qū)而達到其發(fā)展到的水平，然后在此基，試論 效應在教學中的實踐意義1效應，也稱教師期望效應或皮格效應，是指教師通過行為表達2皮格效應在學校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛或關注的學生，一段時間內(nèi)學習成績或其他方面都有很大進步而受老師漠視甚至是的學生就后進生一般具有哪些心理特征？作為班 班應注意的方面12尊重他們3談談你對新課改中教師行為轉變的認識(3)在對待自我上，新課改強調(diào)；8、案例分析(15分)15歲時，母親病故了，她悲痛萬下，班長在征求意見后，讓自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍，53朵小白花扎成一個花圈，代表全班同學的心意，送給故去的。在的第二天回到教室時，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片?？粗ㄆ瑹釡I，(1)新課改倡導“，以人和諧發(fā)展為本”的教育理念（3)教師要關注學生的情感體驗和養(yǎng)成培養(yǎng)學生自我發(fā)展與發(fā)展的能9試述教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。、(1)教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗基礎上形成的。教育強調(diào)人的一生應該是學習發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定教育貫穿于整個教育過程和教育形、(2)教育的化是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種(2)教師專業(yè)化是指教師個人成長為教學專業(yè)人員并且在教學中越來越成轉(3)受教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實質上就是其學習的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)10案例分析（15分跳皮筋念白（語文版來了，秋高氣爽，天高云淡；冬來了，冰天雪地，大雪紛飛。跳皮筋念白（數(shù)學版(3)課間文化作為一項寶貴的課程資源，它的開發(fā)需要教師的介入，需要學科的滲透，需要學生之間的互動，教師應是課間文化的關注者和現(xiàn)行開發(fā)者。11答案(1)班級授課制是將學生按和程度編成班級，使每一班級有固定的學生班級授課制的基本特征：以“班”為人員單位；以“”為單位；以教育趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正12班級授課制是將學生按和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課班級授課制的基本特征：以“班”為人員單位；以“”為單位；以“課”（1）實行小班化教學（2）13案例分析題(20分在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫造學校鋪路學生的回答是“蓋房子蓋花壇打狗敲釘，請問小方和的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進行分析。(3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度砌臺階，修路，當錘子，當，壓紙，作畫寫字，磨紅粉當顏料，，墊東14案例分析題(20分某中學的班通過學習，認識到學會學習是未來社會生存的第一需要，于是他在自己的管轄班級進行了一些教學與實踐在班級大力倡“學生從理論上反復全面地講述各種學習方法，并對學習方法講座的學習進行理論考了現(xiàn)象。[解析1．班 2．學習方法屬于策略性知識或程序性知識的范疇它不是光“理論“教” 3．對于學習方法這種策略性知識或程序性知識的教學，在實際教學中采用學給的建議：根據(jù)不同的課程知識的學習提供不同的學習方法供學生取用；根據(jù)學生差異提供不同的學習策略，提高學生的學習，進而提高學15案例分析題(20分課堂上有位學生老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同[解析]該老師對待提出質疑的學生，一退，嚴重挫傷了該學生的學習積極了“創(chuàng)造的教學環(huán)境。的教學環(huán)境，能使學生的思維經(jīng)常處于積極的16案例分析題(20分 17案例分析（15分我們班的王冰嗓門大，又，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說“王冰，？宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮真可謂繞梁三月不知肉味”全班同學一陣大笑，王冰紅著臉站起來說“老師，我了宿舍管理條例，影 18、案例分析(15分老師說“廢話！雞蛋是你還不把它給吃了”在組織教育教學活動時，要尊重學生的感覺和感受問題：以上是（1）父親沒有教育，使他到了十二三歲時寫的詩都不如從前了，到20歲，則 能動性 的案例說明 3以《我的教師觀》為題寫一篇議，要求1800234論述題（10（1）身心發(fā)展的順序性。的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、，（2）身心發(fā)展的階段性。在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規(guī)律的更從而使其身心發(fā)展推進到一個嶄新的階段這就要求教育工作必須根據(jù)不同階段的特點，）。（3身心發(fā)展的不平衡性身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，）。身心發(fā)展的互補性。互補性反映身心發(fā)展各組成部分的相互關系。從生身心發(fā)展的個別差異性。由于、遺傳素質、環(huán)境、教育、努力等方青年教師一心想提高教學水平，他主特級教師學習，經(jīng)常跟班聽課。上，盡管課堂教學設計、教學方法、甚至教學語言都與答：的努力并沒有受到預期效果，主要是在“如何促進自我成長”師要有內(nèi)在的。注重了模仿，忽視了自己的教學［答案要點學習動機的培養(yǎng),就是把社會和教育向學生客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學習需要,是指導培養(yǎng)學生的求知欲和學習學生的學習、學習愿望是在一定情境中發(fā)生的，但并非所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推動作用，只有那些帶有探索因素的問題性情境，才能具有強大的，才能對學生的學習、學習愿望起到激發(fā)作用。說既是他們力所能及的而又一跳，夠得著。過難、過易的問題均會使人失去。、成學生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取懈怠的誘因去調(diào)動學生尚處于萌芽狀、知識的和態(tài)度，也對學生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。(一)探究性學(二)合作學為依據(jù)的教學理論與策略體系。(三)自主學習或積極性，發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或學習方式。26對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心解決問題的路徑但不提供現(xiàn)成27榮獲2003 答：素質教育的內(nèi)涵就是全面黨的教育方針，以提高國民素質為根本，律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的事業(yè)的建設者和。素質教育展，對每一個學生一視同仁，對所謂的“差生”和成績優(yōu)異的學生對待；特征之二是全面發(fā)展和和諧發(fā)展，朱老師并不單純看待的學習成績，而是發(fā)現(xiàn)的閃光點，以此為突破口，并加以鼓勵，激發(fā)潛能的發(fā)展和各種素質的提高特點之三是主動發(fā)展和充分發(fā)展朱老師以各種方法促進的主動發(fā)展，材料說明的未來的潛能將得到進一步發(fā)展總之朱老師尊重教育教學規(guī)律，簡單地根據(jù)學生的成績把學生