《口耳目》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《口耳目》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

(一)指導(dǎo)思想:

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與相互評價,能使學(xué)生體驗(yàn)到一種被他人接受,信任和認(rèn)同的情感,這就為學(xué)生社會化程度的提高,交際能力的培養(yǎng),自我意識的發(fā)展提供了充分的條件.

(二)理論依據(jù):

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ).該理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是積極的建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程.學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員.

2."需要"理論

在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為"交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發(fā)展".我國古代教學(xué)理論中也指出"獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學(xué)習(xí)中的重要作用.特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研,還需要集體合作和協(xié)調(diào),因此,不管是學(xué)習(xí)還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發(fā)展的主要動力.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn),順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求,使學(xué)生在"學(xué)會學(xué)習(xí)","學(xué)會生存"的同時,"學(xué)會合作".

3."群體動力"理論

在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結(jié)構(gòu),不同思維方式的成員可以相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在交流的撞擊中,產(chǎn)生新的認(rèn)識,上升到創(chuàng)新的水平,用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動力理論的前提下,形成和發(fā)展了自己的理論思想.

教學(xué)背景分析:

一年級的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了課件的動畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調(diào)動學(xué)生的集中注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.另外學(xué)生識字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字,多次復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動,采取自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生潛力的個性和創(chuàng)造力,從而提高識字效率.

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識與技能:

1認(rèn)識12個字,學(xué)寫"十"1個字.

2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯(lián)系,幫助識記漢字.

過程與方法:

3嘗試建立圖,古象形字與現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系,通過小組合作,探究,論證的方法學(xué)習(xí)象形字.

情感,態(tài)度與價值觀:

4產(chǎn)生學(xué)習(xí)象形字的興趣,樂于與小組成員共同學(xué)習(xí),掌握知識.

教學(xué)過程:

(一)激趣導(dǎo)入尋找規(guī)律

老師知道咱們班的同學(xué)都十分熱情,別人遇到了困難總是熱情幫助.今天,佟老師遇到了一個難題,你們愿意幫助我嗎

有一天,我的一位朋友來到我家,他是一個考古學(xué)家,他送給我一塊大石頭,上面刻著許多很久以前的文字,(出示象形字羊目)你們能幫助老師認(rèn)一認(rèn)嗎這是什么字你們是怎么想出來的

學(xué)生活動:帶入情境,認(rèn)真傾聽.

2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.

過了許多年以后,這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字.(出示羊目)你們能猜猜看,這兩個字應(yīng)該擺放在哪個象形字的下面你是怎么知道的

學(xué)生活動:觀察象形字,思考

5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:

學(xué)生活動:學(xué)生觀察漢字的演變

6認(rèn)讀生字:

(1)(出示字卡羊目)

(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關(guān)系.如:看瞪瞧

(設(shè)計(jì)意圖:從幫助老師解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生觀察,產(chǎn)生象形字,圖畫與現(xiàn)代文字之間的聯(lián)系,通過自主探究尋找規(guī)律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學(xué)生更好的理解字義,認(rèn)識字形,激發(fā)他們熱愛漢字.)

(二)生生互動,趣味識字.

1你們可真聰明,會根據(jù)圖,認(rèn)出古時候的象形字,還認(rèn)出了現(xiàn)代漢字.

2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學(xué)商量商量,把它們像我們剛才那樣對應(yīng)起來.

學(xué)生活動:小組討論,字,圖對照,自學(xué)生字.

3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)

4,課件展示其他漢字的演變過程.

5小組內(nèi)對照圖,拼讀一下音節(jié).看誰讀的準(zhǔn)確.

6指名讀,開火車讀.

7在生活中你用到過這些字嗎

(設(shè)計(jì)意圖:教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面所學(xué)習(xí)的方法,合作探究,自學(xué)生字.通過課件展示幫助學(xué)生檢查圖貼的是否正確.)

(三)游戲鞏固

1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來看看后面藏著什么小秘密帶著大家讀一讀.

2請你把書打開,跟老師讀一讀.

3看著書擺一擺卡片,你發(fā)現(xiàn)了什么

學(xué)生活動:擺卡片,找規(guī)律.

4游戲:幫助生字找回家.

口:嘴吃喝

目:眼睛瞪瞧

日:明晴昊

火:燈燒

月:臂肩膀

羊:樣養(yǎng)洋

鳥:鴿翔鴨

木:林楊柳

禾:和稻穗

竹:籃筐箸

(設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的形式鞏固所學(xué)的生字.滲透歸類的思想.)

(四)指導(dǎo)書寫十

1認(rèn)識新筆畫"豎"

出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.

課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.

學(xué)生活動:觀察,書空

2書寫"十"

課件演示并分析筆畫:"十"有幾個筆畫.

書寫時要先橫后豎.

請你觀察范字.注意占格.

教師范寫.

學(xué)生仿寫并練寫

評議并展示學(xué)生書寫情況

學(xué)生活動:學(xué)生練寫

(設(shè)計(jì)意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學(xué)生寫好生字,通過講評,激發(fā)學(xué)生的書寫興趣,培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的能力.)

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,學(xué)生才能逐步產(chǎn)生對合作學(xué)習(xí)的依戀,逐步樹立強(qiáng)烈的合作意識.在合作學(xué)習(xí)中,教師通過讓學(xué)生觀看課件,合作認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字,給學(xué)生創(chuàng)建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,因此學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的動機(jī)和需求,也就增進(jìn)了小組合作獲取更多的知識的可能性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗(yàn).從而呈現(xiàn)出來的是學(xué)生充分地把自己融進(jìn)小組的群體中,一起學(xué)習(xí),一起活動的畫面.

我在教學(xué)中給學(xué)生搭建參與語文實(shí)踐的平臺.教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生主動參與語文實(shí)踐提供良好載體