一年級道德與法治培訓一講稿

一、核心素養(yǎng)(1)2016年11月6日，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的中國教育明德論壇在國家會議中心召開，國家教委原副主任柳斌出席開幕式并致辭。他表示：核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是課程改革的〃關鍵”，新課標的〃源頭”中高考的〃風向標”是當前教育最火爆的熱詞。(21中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。自主發(fā)展成步淀入&情怦1個0學生發(fā)展糕心去界全面發(fā)展的人自主發(fā)展成步淀入&情怦1個0學生發(fā)展糕心去界全面發(fā)展的人僚愛至受經(jīng)全人葩樸髻貴任國家小國痣晦段解第前意識問題解決壁次運用實線創(chuàng)新基本內(nèi)涵核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關，并經(jīng)教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下三方面，六大學生核心素養(yǎng)。（一及化基礎文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調(diào)能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。（二）自主發(fā)展自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

.健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。（三）社會參與社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕?責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。.實踐創(chuàng)新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。二、立德樹人黨的十八大報告明確指出：〃把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。〃它給我們指出了人是教育的對象，育人是教育的任務，〃立德樹人”是育人的任務?！⒌聵淙恕?，有力地指出了解決問題的答案，它抓住了教育的本質(zhì)，符合育人規(guī)律，揭示了人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。如果教育培養(yǎng)出的具有高智商、高技能的人沒有道德，那會對社會造成什么影響？我們無法推想。所以〃培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是素質(zhì)教育的核心問題，是我國社會主義教育必須要解決的問題。成才先成人，樹人先立德，這是亙古不變的?！⒌?’高居首位，就是因為道德永

遠是一個人的根本。而且在當今日新月異大變革的現(xiàn)實中，提出〃立德樹人”就更顯得格外必要。立德樹人的語境宏闊、語意深遠。如何理解〃立德樹人’’的含義？立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。三.2017部編版《道德與法治》一年級上冊教材解析一■基本情況分析一年級的小朋友剛剛入學，在情感態(tài)度、行為習慣方面都很幼稚，是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。希望通過本冊教學，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童，引導學生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。二■教材內(nèi)容分析：《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。教材遵循《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》要求，融入了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容。教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：1、從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學科內(nèi)容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。2、強化教材的生活指導職能教材試圖〃以適應兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活'’作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞〃如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3.以活動型教學為主要特征的過程導向設計為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的〃教'’組織教學過程的設計思路，消解以〃預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的〃情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。三、教材的基本結構教材按專題組織單元，上下冊各設計了4個專題。每個專題下4課，每冊共16課，基本上可以按照一周一課的進度安排。

上冊：我是小學生啦校園生活真快樂家中的安全與健康天氣雖冷有溫暖下冊：我的好習慣我和大自然我愛我家我們在一起教材有兩條線索明線：兒童的生活時空順序?？臻g既指學生的社會生活空間或者領域（自我、自然、家庭、社區(qū)、國家），也指學生心理空間。教材各冊單元的設計是這兩個非物理空間的延展過程。有時，時間與空間也會重疊，如在低級孩子的心理空間上，基本是遵循自我--自然一家庭一學校一社區(qū)這樣的不斷向外延伸的邏輯，同時，穿插了季節(jié)與時間的線索，如在一年級上冊最后一個單元安排了冬天與新年的內(nèi)容，在二年級上冊第一單元安排了節(jié)假日的內(nèi)容。暗線：學生生活或者成長中遇到的重要事件或者問題，以每冊相對集中的核心教育主題的方式隱含于教材內(nèi)容的設計中。第一單元：我是小學生啦1、讓學生意識到自己是小學生了，要高高興興上學。

2、幫助學生熟悉學校環(huán)境，讓學生學會交際，懂得交新朋友。3、讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜歡上學。了解上學要遵守的規(guī)則以及放學要平安到家。4、聊一聊學校的老師，分享與老師在一起高興的事情。重點：讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜歡上學。了解上學要遵守的規(guī)則以及放學要平安到家。難點：分享與老師在一起高興的事情第二單元：校園生活真快樂1、通過學校里的國旗，初步認識國旗，知道國旗的樣子以及知道10月1日是國慶節(jié)。2、讓學生知道上課應該怎么做，交流多彩課程帶來的樂趣。3、讓學生交流參加的課間活動，遵守課余活動的規(guī)則。3、讓學生形成愛護學校環(huán)境衛(wèi)生的意識；做事認真負責，知道值日生應完成的任務，自覺維護校園環(huán)境衛(wèi)生。重點：讓學生知道上課應該怎么做，交流多彩課程帶來的樂趣。難點：讓學生形成愛護學校環(huán)境衛(wèi)生的意識；做事認真負責，知道值日生應完成的任務，自覺維護校園環(huán)境衛(wèi)生。第三單元：家中的安全與健康1、養(yǎng)成勤洗手、愛刷牙的個人衛(wèi)生習慣，知道洗手、刷牙的正確方法，并能夠在生活中運用。2、初步養(yǎng)成良好的飲食習慣，學習飲食基本常識，并能在生活中運用。

3、初步養(yǎng)成良好的坐、立、行走習慣，讀書寫字姿勢正確，知道正確姿勢對身體的好處，并能在生活中運用。4、養(yǎng)成做事情有認真負責的態(tài)度，要知道認真完成自己承擔的任務。重點：養(yǎng)成良好的個人飲食、衛(wèi)生習慣。難點：養(yǎng)成做事情有認真負責的態(tài)度，要知道認真完成自己承擔的任務第四單元：天氣雖然冷有溫暖1、感受冬天的美，體驗冬季生活的快樂，增強體質(zhì)，鍛煉意志。2、主動觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，學會照顧自己，養(yǎng)成堅持冬日鍛煉的習慣。3、了解冬天里的節(jié)日，熱愛我國的傳統(tǒng)節(jié)日，積極參加集體活動。重點：主動觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，學會照顧自己，養(yǎng)成堅持冬日鍛煉的習慣。難點：感受冬天的美，體驗冬季生活的快樂，增強體質(zhì)，鍛煉意志教育理念兒童觀是指社會看待和對待兒童的看法或觀點。涉及兒童的特性、權利與地位、兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關系等問題。中外古今，不同地域、不同時期具有不同的兒童觀。在中國傳統(tǒng)社會中，兒童被視為家庭和家族的隸屬品，父母的私有財產(chǎn)，兒童沒有自己獨立自主的人格，只有對長輩的依附關系?，F(xiàn)代兒童觀一一強調(diào)〃珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利”

《兒童權利公約》指出，每一個兒童都是有著自己的發(fā)展需要、學習方式、家庭背景以及個人的成長類型和進度的獨特的個體。每一個兒童都有學習的權利、發(fā)展的權利、參與的權利、游戲的權利等等。隨著《兒童權利公約》的精神日益深入人心，基礎教育的焦點越來越集中在如何實現(xiàn)兒童的權利上，尊重并保障每個兒童的權利成為教育的重要職能?，F(xiàn)代化的兒童觀.兒童是人,他具有生存權，具有人的尊嚴以及其它一切基本人權.兒童是人，意味著兒童不是物，也不是動物.兒童具有自己的獨立人格，具有自己做人的尊嚴，具有自己作為人的價值，他不同于其物可以聽任人擺布、屈從于人；兒童也生活于社會的現(xiàn)實中，他有自己的生活和經(jīng)歷，他帶著自己的經(jīng)驗、價值觀念（可能是是朦朧的不確定的）和心理狀態(tài)進入教育過程,他不是一塊任人隨意涂抹的白板；兒童是一個活的能動體，具有人所特有的能動性，他不是消極被動地被套人塑造和改造的.在教育活動中，必須把兒童看作是具有獨立人格的人,是生活在社會中的現(xiàn)實的人，是具有主觀能動性的人必須尊重兒童的人格，維護兒童做人的尊嚴，促進兒童積極主動地實現(xiàn)自己的人的價值.維護兒童權利的四條基本原則：①兒童最佳利益原則,凡是涉及兒童的任何事情都應該以兒童的最佳利益為重；②兒童自身尊嚴原則，凡是涉及到兒童生存發(fā)展的問題都要以認識兒童、了解兒童、熟悉兒童、理解兒童、尊重兒童、造福而不是傷害兒童的原則為先；③尊重兒童意見的原則，凡是涉及兒童本人的事，必須認真聽取兒童的意見，任何大人都不要自作主張；④保障兒童參與權的原則，不管來自任何社會文化背景、出身環(huán)境、貧富與男女性別、智力發(fā)展較快或較慢、正常還是殘疾、優(yōu)良還是懦弱的兒童渚B應得到平等對待,不應受到任何歧視或忽視..兒童是一個全方位不斷發(fā)展的人，他具有滿足生存和發(fā)展需要的權利.

.兒童期不只是為成人期作準備，它具有獨立存在的價值..不同性別的兒童應當受到平等的對待..兒童有其內(nèi)在的生動的精神生活，成人應當尊重和珍視這種精神生活；兒童還具有形之于外的豐富多采的文化活動；成人應當注意理解和參與兒童的精神生活和文化生活，不應將成人文化無條件地強加給兒童..兒童的精神世界和文化生活可以給成人以啟示，成人應當向兒童學習..每位兒童都有接受教育的權利，教育的目的不僅在于兒童的發(fā)展，而且還在于兒童的歡樂幸福..兒童有權擁有歡樂自由的童年.小學一年級《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發(fā)展的生活邏輯為核心設計的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關注一年級學生的整體成長、生活；了解學校生活的兩個主體生活方式；學會玩，并且有意義地玩；學會主動思考，樹立正確的學習觀，有想法的參與學習。整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現(xiàn)多元、開放、平等、包容的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內(nèi)容和教學相統(tǒng)一的敘事邏輯，教材力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷，體現(xiàn)著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。學生從課本中能學會守法、樹立規(guī)則和公民意識、學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。新教材中沒有了說教性的內(nèi)容，各冊設計了相對集中的教育主題，呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了兒童的審美需求，突出趣味性，有些還滲入了一些繪本圖畫和內(nèi)容，激發(fā)了學生們的想象力和思考，力求從生活中的小事中滲透法制教育。教師不僅要向學生傳授好的道德實例和現(xiàn)實需求的法治知識，也應和學生一起解讀、分析，更要帶學生們

走出教室，走進社會，觀察、思考、感悟、實踐。面對新教材，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者，用德浸潤和溫暖兒童心靈，用法呵護兒童健康快樂成長。2、生活觀生活的過程就是道德學習的過程，因為生活是生命充實與展現(xiàn)的過程，而這一過程理所當然地包括道德的充實與展現(xiàn)。〃我們一開始生活，我們就開始教育自己了。生活的教育當然包括道德的教育，或者說道德的教育占有很大的比例。真正的道德學習必須在社會生活過程中進行。兒童的生活是教學的出發(fā)點，也是教學過程中始終需要憑借的〃中介”和手段。只有通過學習者自身的生活才能學習生活，正如杜威所說：準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習慣，是不折不扣的在岸上通過做動作教兒童游泳。因此，需要強調(diào)通過兒童自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗進行教學，強調(diào)兒童在自身活動中獲得經(jīng)驗，強調(diào)兒童對自己已有生活經(jīng)驗的體驗與反思。品德與生活課程從原本就是綜合的兒童的生活出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為起點才巴蘊藏于兒童自己生活中的社會性、道德性事件和問題作素材通過與他們有限的認識能力和行動能力相匹配的、想做又能做的、豐富而有意義的活動才把愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透其中，從而用正確的價值觀引導兒童在生活的過程中自然地學會生活。這樣的品德教育適合小學低年級兒童的特點，更能充分體現(xiàn)兒童生活世界的直觀性、本真性、體驗性，讓兒童道德的學習成為一種連續(xù)不斷的、真實具體的、可感可觸的、能夠為兒童所理解的道德實踐活動。

《品德與生活/社會課程標準》強調(diào)指出〃道德存在于兒童的生活中‘’，要〃重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系”，才能使〃課程變得對兒童有意義”，才能〃有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)”?？梢?，真正有效的品德教育一定離不開〃兒童的生活”兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。陶行知先生曾說過：〃教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育”。新課標強調(diào)指出〃道德存在于兒童的生活中”，要〃重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系”，才能使〃課程變得對兒童有意義”，才能〃有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)”?？梢?，真正有效的品德教育一定離不開〃兒童的生活”。五、案例分析一：第一單元我是小學生啦單元位置：本單元是一年級教科書的起始單元，是為了幫助學生順利地從學前生活過渡到學校生活，情趣穩(wěn)定、心情愉快地學習。建議將相關內(nèi)容整合到入學教育中進行。單元目標：.感知角色的轉換，體驗到上學的快樂，能盡快地適應、喜歡上小學生活，并融入到校園生活里。.喜歡和同學、老師交往，初步樹立安全及遵守規(guī)則的意識，學習保護自己。

第三課我認識您了【教材解讀】：第10-11頁編者目的：學生愿意與老師親近、溝通的愿望，也表現(xiàn)了老師對學生的關心和愛護。引導學生去了解校園生活中更多的人，幫助學生很快地適應校園生活。教學建議1:一年級學生的描述、表達能力都會受到年齡和能力的限制、建議教師在進行本話題的教學時，能夠做好充分地準備，把校園中一些老師的工作進行搜集，多準備一些老師們的照片或者視頻資料。教學建議2：不要只停留在猜出某位老師，還要說說這位老師給自己留下的印象、自己和這位老師之間的小故事……建構起老師與〃我”生活的關系，激發(fā)師生之間的親近感。第12-13頁編者目的：知道在遇到困難或者麻煩時，尋求老師們的幫助。在學校里要聽從老師的教導，要尊敬老師，對老師有禮貌。教學建議1:引導學生反思自己的校園生活，呈現(xiàn)師生關系中常見的問題，教會學生尊重老師的具體做法。如：和老師說話的時候，眼睛要看著老師，進辦公室，要先敲門，不要在老師的辦公區(qū)域追打等，體現(xiàn)教學對學生現(xiàn)實生活的指導意義。教學建議2：結合本班學生實際，呈現(xiàn)學生在學校生活中經(jīng)常遇到的一些問題情境。如受傷了、遇到與同學有爭執(zhí)了等，引導學生思

考可以請誰幫助。學校其他員工也是學生在學校生活中的引領者、陪伴著、守護者。我們要引導學生逐步感受校工對我們的付出，知道校園里可以幫助我們的人很多，幫助學生建立安全感?！緦W習目標】：1、能記住每個學科的老師，熟悉認識更多老師，遵從教導。2、了解與老師相處的禮貌方式。學習人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。3表現(xiàn)對老師尊敬，鍛煉口頭表達和情感表達能力。4明白遇到困難時可以向老師尋求幫助。【教學重點和難點】：1、掌握與老師禮貌相處的方式。2、能主動要老師尋求幫助?！窘虒W活動指引】活動一：我的老師（導入方式：1、你最熟悉最喜歡的人是誰？你能說說他（她）的樣子嗎？有沒有我們同學都熟悉的？比如老師，同學們來說一說或者模仿一下他（她）的樣子，讓大家猜猜看那是誰？導入方式：2、出示本班課程表，說說成為一年級小學生后，我們學習了哪些學科？你能跟大家描述一下某位老師，讓大家猜猜這是哪位老師嗎？）游戲：猜猜這是哪位老師？讓學生說說本班有幾位授課老師，分別教什么科目。請學生上講臺向同學們描述自己現(xiàn)在的老師，讓同學們猜猜是哪位老師。

2說說你喜歡的老師？從幼兒園到小學，學生已認識好幾位老師了，說說哪位老師是自己印象最深刻的。（設計意圖：入學近三周時間，孩子們已漸漸熟悉了校園生活，與老師的關系也從陌生逐漸變得友好、親密。本環(huán)節(jié)著力于從孩子視角關注老師、熟悉老師，用話語描述表達對老師的印象、情感。因為入學后，老師是孩子除了父母家人外關系最密切的人，孩子是善于感知的，用簡短而又有特征描述性的語言來表達對老師的印象，是交往表達的一種鍛煉，其中可能也包含著孩子對老師的情感。并且每個孩子對每位老師的描述也未盡相同，這也是孩子之間的一種相互的學習過程。）活動二：我還想認識……1、你還認識哪些其他老師呢？除了本班的老師，你還認識哪些人。你想要再認識哪些人呢，為什么。2、看見老師我們該如何打招呼？（設計意圖：學生交流自己認識的老師以及認識這些老師的途徑，學習與老師相處交流的方式與禮儀。……用留白的方式，引發(fā)孩子們的思考，在一種輕松的氛圍中學會與