一年級(jí)道德與法治培訓(xùn)一講稿

一、核心素養(yǎng)(1)2016年11月6日，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的中國教育明德論壇在國家會(huì)議中心召開，國家教委原副主任柳斌出席開幕式并致辭。他表示：核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是課程改革的〃關(guān)鍵”，新課標(biāo)的〃源頭”中高考的〃風(fēng)向標(biāo)”是當(dāng)前教育最火爆的熱詞。(21中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。自主發(fā)展成步淀入&情怦1個(gè)0學(xué)生發(fā)展糕心去界全面發(fā)展的人自主發(fā)展成步淀入&情怦1個(gè)0學(xué)生發(fā)展糕心去界全面發(fā)展的人僚愛至受經(jīng)全人葩樸髻貴任國家小國痣晦段解第前意識(shí)問題解決壁次運(yùn)用實(shí)線創(chuàng)新基本內(nèi)涵核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，最終形成研究成果，確立了以下三方面，六大學(xué)生核心素養(yǎng)。（一及化基礎(chǔ)文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。（二）自主發(fā)展自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。

.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。（三）社會(huì)參與社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)。.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日常活動(dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。二、立德樹人黨的十八大報(bào)告明確指出：〃把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！ㄋo我們指出了人是教育的對(duì)象，育人是教育的任務(wù)，〃立德樹人”是育人的任務(wù)?！⒌聵淙恕?，有力地指出了解決問題的答案，它抓住了教育的本質(zhì)，符合育人規(guī)律，揭示了人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。如果教育培養(yǎng)出的具有高智商、高技能的人沒有道德，那會(huì)對(duì)社會(huì)造成什么影響？我們無法推想。所以〃培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是素質(zhì)教育的核心問題，是我國社會(huì)主義教育必須要解決的問題。成才先成人，樹人先立德，這是亙古不變的?！⒌?’高居首位，就是因?yàn)榈赖掠?/p>

遠(yuǎn)是一個(gè)人的根本。而且在當(dāng)今日新月異大變革的現(xiàn)實(shí)中，提出〃立德樹人”就更顯得格外必要。立德樹人的語境宏闊、語意深遠(yuǎn)。如何理解〃立德樹人’’的含義？立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。三.2017部編版《道德與法治》一年級(jí)上冊教材解析一■基本情況分析一年級(jí)的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，在情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面都很幼稚，是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。希望通過本冊教學(xué)，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。二■教材內(nèi)容分析：《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動(dòng)性。教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。教材遵循《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容。教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：1、從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。2、強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能教材試圖〃以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活'’作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞〃如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)為切實(shí)地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展，教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的〃教'’組織教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路，消解以〃預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的〃情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。三、教材的基本結(jié)構(gòu)教材按專題組織單元，上下冊各設(shè)計(jì)了4個(gè)專題。每個(gè)專題下4課，每冊共16課，基本上可以按照一周一課的進(jìn)度安排。

上冊：我是小學(xué)生啦校園生活真快樂家中的安全與健康天氣雖冷有溫暖下冊：我的好習(xí)慣我和大自然我愛我家我們在一起教材有兩條線索明線：兒童的生活時(shí)空順序?？臻g既指學(xué)生的社會(huì)生活空間或者領(lǐng)域（自我、自然、家庭、社區(qū)、國家），也指學(xué)生心理空間。教材各冊單元的設(shè)計(jì)是這兩個(gè)非物理空間的延展過程。有時(shí)，時(shí)間與空間也會(huì)重疊，如在低級(jí)孩子的心理空間上，基本是遵循自我--自然一家庭一學(xué)校一社區(qū)這樣的不斷向外延伸的邏輯，同時(shí)，穿插了季節(jié)與時(shí)間的線索，如在一年級(jí)上冊最后一個(gè)單元安排了冬天與新年的內(nèi)容，在二年級(jí)上冊第一單元安排了節(jié)假日的內(nèi)容。暗線：學(xué)生生活或者成長中遇到的重要事件或者問題，以每冊相對(duì)集中的核心教育主題的方式隱含于教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中。第一單元：我是小學(xué)生啦1、讓學(xué)生意識(shí)到自己是小學(xué)生了，要高高興興上學(xué)。

2、幫助學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，懂得交新朋友。3、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活帶來的樂趣，喜歡上學(xué)。了解上學(xué)要遵守的規(guī)則以及放學(xué)要平安到家。4、聊一聊學(xué)校的老師，分享與老師在一起高興的事情。重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活帶來的樂趣，喜歡上學(xué)。了解上學(xué)要遵守的規(guī)則以及放學(xué)要平安到家。難點(diǎn)：分享與老師在一起高興的事情第二單元：校園生活真快樂1、通過學(xué)校里的國旗，初步認(rèn)識(shí)國旗，知道國旗的樣子以及知道10月1日是國慶節(jié)。2、讓學(xué)生知道上課應(yīng)該怎么做，交流多彩課程帶來的樂趣。3、讓學(xué)生交流參加的課間活動(dòng)，遵守課余活動(dòng)的規(guī)則。3、讓學(xué)生形成愛護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)；做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，知道值日生應(yīng)完成的任務(wù)，自覺維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。重點(diǎn)：讓學(xué)生知道上課應(yīng)該怎么做，交流多彩課程帶來的樂趣。難點(diǎn)：讓學(xué)生形成愛護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)；做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，知道值日生應(yīng)完成的任務(wù)，自覺維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。第三單元：家中的安全與健康1、養(yǎng)成勤洗手、愛刷牙的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，知道洗手、刷牙的正確方法，并能夠在生活中運(yùn)用。2、初步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，學(xué)習(xí)飲食基本常識(shí)，并能在生活中運(yùn)用。

3、初步養(yǎng)成良好的坐、立、行走習(xí)慣，讀書寫字姿勢正確，知道正確姿勢對(duì)身體的好處，并能在生活中運(yùn)用。4、養(yǎng)成做事情有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要知道認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。重點(diǎn)：養(yǎng)成良好的個(gè)人飲食、衛(wèi)生習(xí)慣。難點(diǎn)：養(yǎng)成做事情有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要知道認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)第四單元：天氣雖然冷有溫暖1、感受冬天的美，體驗(yàn)冬季生活的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志。2、主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成堅(jiān)持冬日鍛煉的習(xí)慣。3、了解冬天里的節(jié)日，熱愛我國的傳統(tǒng)節(jié)日，積極參加集體活動(dòng)。重點(diǎn)：主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成堅(jiān)持冬日鍛煉的習(xí)慣。難點(diǎn)：感受冬天的美，體驗(yàn)冬季生活的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志教育理念兒童觀是指社會(huì)看待和對(duì)待兒童的看法或觀點(diǎn)。涉及兒童的特性、權(quán)利與地位、兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問題。中外古今，不同地域、不同時(shí)期具有不同的兒童觀。在中國傳統(tǒng)社會(huì)中，兒童被視為家庭和家族的隸屬品，父母的私有財(cái)產(chǎn)，兒童沒有自己獨(dú)立自主的人格，只有對(duì)長輩的依附關(guān)系。現(xiàn)代兒童觀一一強(qiáng)調(diào)〃珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利”

《兒童權(quán)利公約》指出，每一個(gè)兒童都是有著自己的發(fā)展需要、學(xué)習(xí)方式、家庭背景以及個(gè)人的成長類型和進(jìn)度的獨(dú)特的個(gè)體。每一個(gè)兒童都有學(xué)習(xí)的權(quán)利、發(fā)展的權(quán)利、參與的權(quán)利、游戲的權(quán)利等等。隨著《兒童權(quán)利公約》的精神日益深入人心，基礎(chǔ)教育的焦點(diǎn)越來越集中在如何實(shí)現(xiàn)兒童的權(quán)利上，尊重并保障每個(gè)兒童的權(quán)利成為教育的重要職能?，F(xiàn)代化的兒童觀.兒童是人,他具有生存權(quán)，具有人的尊嚴(yán)以及其它一切基本人權(quán).兒童是人，意味著兒童不是物，也不是動(dòng)物.兒童具有自己的獨(dú)立人格，具有自己做人的尊嚴(yán)，具有自己作為人的價(jià)值，他不同于其物可以聽任人擺布、屈從于人；兒童也生活于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)中，他有自己的生活和經(jīng)歷，他帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀念（可能是是朦朧的不確定的）和心理狀態(tài)進(jìn)入教育過程,他不是一塊任人隨意涂抹的白板；兒童是一個(gè)活的能動(dòng)體，具有人所特有的能動(dòng)性，他不是消極被動(dòng)地被套人塑造和改造的.在教育活動(dòng)中，必須把兒童看作是具有獨(dú)立人格的人,是生活在社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)的人，是具有主觀能動(dòng)性的人必須尊重兒童的人格，維護(hù)兒童做人的尊嚴(yán)，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自己的人的價(jià)值.維護(hù)兒童權(quán)利的四條基本原則：①兒童最佳利益原則,凡是涉及兒童的任何事情都應(yīng)該以兒童的最佳利益為重；②兒童自身尊嚴(yán)原則，凡是涉及到兒童生存發(fā)展的問題都要以認(rèn)識(shí)兒童、了解兒童、熟悉兒童、理解兒童、尊重兒童、造福而不是傷害兒童的原則為先；③尊重兒童意見的原則，凡是涉及兒童本人的事，必須認(rèn)真聽取兒童的意見，任何大人都不要自作主張；④保障兒童參與權(quán)的原則，不管來自任何社會(huì)文化背景、出身環(huán)境、貧富與男女性別、智力發(fā)展較快或較慢、正常還是殘疾、優(yōu)良還是懦弱的兒童渚B應(yīng)得到平等對(duì)待,不應(yīng)受到任何歧視或忽視..兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，他具有滿足生存和發(fā)展需要的權(quán)利.

.兒童期不只是為成人期作準(zhǔn)備，它具有獨(dú)立存在的價(jià)值..不同性別的兒童應(yīng)當(dāng)受到平等的對(duì)待..兒童有其內(nèi)在的生動(dòng)的精神生活，成人應(yīng)當(dāng)尊重和珍視這種精神生活；兒童還具有形之于外的豐富多采的文化活動(dòng)；成人應(yīng)當(dāng)注意理解和參與兒童的精神生活和文化生活，不應(yīng)將成人文化無條件地強(qiáng)加給兒童..兒童的精神世界和文化生活可以給成人以啟示，成人應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)..每位兒童都有接受教育的權(quán)利，教育的目的不僅在于兒童的發(fā)展，而且還在于兒童的歡樂幸福..兒童有權(quán)擁有歡樂自由的童年.小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的整體成長、生活；了解學(xué)校生活的兩個(gè)主體生活方式；學(xué)會(huì)玩，并且有意義地玩；學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對(duì)自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現(xiàn)多元、開放、平等、包容的價(jià)值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯，教材力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷，體現(xiàn)著人與人、人與自然、人與社會(huì)之間和諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會(huì)守法、樹立規(guī)則和公民意識(shí)、學(xué)會(huì)做事、主動(dòng)思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺、自主。新教材中沒有了說教性的內(nèi)容，各冊設(shè)計(jì)了相對(duì)集中的教育主題，呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了兒童的審美需求，突出趣味性，有些還滲入了一些繪本圖畫和內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生們的想象力和思考，力求從生活中的小事中滲透法制教育。教師不僅要向?qū)W生傳授好的道德實(shí)例和現(xiàn)實(shí)需求的法治知識(shí)，也應(yīng)和學(xué)生一起解讀、分析，更要帶學(xué)生們

走出教室，走進(jìn)社會(huì)，觀察、思考、感悟、實(shí)踐。面對(duì)新教材，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，用自己的實(shí)際行動(dòng)教書育人，做一位有眼光、有底蘊(yùn)、有情懷的教育者，用德浸潤和溫暖兒童心靈，用法呵護(hù)兒童健康快樂成長。2、生活觀生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)樯钍巧鋵?shí)與展現(xiàn)的過程，而這一過程理所當(dāng)然地包括道德的充實(shí)與展現(xiàn)?！ㄎ覀円婚_始生活，我們就開始教育自己了。生活的教育當(dāng)然包括道德的教育，或者說道德的教育占有很大的比例。真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會(huì)生活過程中進(jìn)行。兒童的生活是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)過程中始終需要憑借的〃中介”和手段。只有通過學(xué)習(xí)者自身的生活才能學(xué)習(xí)生活，正如杜威所說：準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過做動(dòng)作教兒童游泳。因此，需要強(qiáng)調(diào)通過兒童自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兒童在自身活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與反思。品德與生活課程從原本就是綜合的兒童的生活出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)才巴蘊(yùn)藏于兒童自己生活中的社會(huì)性、道德性事件和問題作素材通過與他們有限的認(rèn)識(shí)能力和行動(dòng)能力相匹配的、想做又能做的、豐富而有意義的活動(dòng)才把愛國主義、社會(huì)主義、集體主義教育滲透其中，從而用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活的過程中自然地學(xué)會(huì)生活。這樣的品德教育適合小學(xué)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，更能充分體現(xiàn)兒童生活世界的直觀性、本真性、體驗(yàn)性，讓兒童道德的學(xué)習(xí)成為一種連續(xù)不斷的、真實(shí)具體的、可感可觸的、能夠?yàn)閮和斫獾牡赖聦?shí)踐活動(dòng)。

《品德與生活/社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出〃道德存在于兒童的生活中‘’，要〃重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系”，才能使〃課程變得對(duì)兒童有意義”，才能〃有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)”?？梢?，真正有效的品德教育一定離不開〃兒童的生活”兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。陶行知先生曾說過：〃教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出〃道德存在于兒童的生活中”，要〃重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系”，才能使〃課程變得對(duì)兒童有意義”，才能〃有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)”。可見，真正有效的品德教育一定離不開〃兒童的生活”。五、案例分析一：第一單元我是小學(xué)生啦單元位置：本單元是一年級(jí)教科書的起始單元，是為了幫助學(xué)生順利地從學(xué)前生活過渡到學(xué)校生活，情趣穩(wěn)定、心情愉快地學(xué)習(xí)。建議將相關(guān)內(nèi)容整合到入學(xué)教育中進(jìn)行。單元目標(biāo)：.感知角色的轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)到上學(xué)的快樂，能盡快地適應(yīng)、喜歡上小學(xué)生活，并融入到校園生活里。.喜歡和同學(xué)、老師交往，初步樹立安全及遵守規(guī)則的意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

第三課我認(rèn)識(shí)您了【教材解讀】：第10-11頁編者目的：學(xué)生愿意與老師親近、溝通的愿望，也表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生去了解校園生活中更多的人，幫助學(xué)生很快地適應(yīng)校園生活。教學(xué)建議1:一年級(jí)學(xué)生的描述、表達(dá)能力都會(huì)受到年齡和能力的限制、建議教師在進(jìn)行本話題的教學(xué)時(shí)，能夠做好充分地準(zhǔn)備，把校園中一些老師的工作進(jìn)行搜集，多準(zhǔn)備一些老師們的照片或者視頻資料。教學(xué)建議2：不要只停留在猜出某位老師，還要說說這位老師給自己留下的印象、自己和這位老師之間的小故事……建構(gòu)起老師與〃我”生活的關(guān)系，激發(fā)師生之間的親近感。第12-13頁編者目的：知道在遇到困難或者麻煩時(shí)，尋求老師們的幫助。在學(xué)校里要聽從老師的教導(dǎo)，要尊敬老師，對(duì)老師有禮貌。教學(xué)建議1:引導(dǎo)學(xué)生反思自己的校園生活，呈現(xiàn)師生關(guān)系中常見的問題，教會(huì)學(xué)生尊重老師的具體做法。如：和老師說話的時(shí)候，眼睛要看著老師，進(jìn)辦公室，要先敲門，不要在老師的辦公區(qū)域追打等，體現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。教學(xué)建議2：結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常遇到的一些問題情境。如受傷了、遇到與同學(xué)有爭執(zhí)了等，引導(dǎo)學(xué)生思

考可以請(qǐng)誰幫助。學(xué)校其他員工也是學(xué)生在學(xué)校生活中的引領(lǐng)者、陪伴著、守護(hù)者。我們要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受校工對(duì)我們的付出，知道校園里可以幫助我們的人很多，幫助學(xué)生建立安全感。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、能記住每個(gè)學(xué)科的老師，熟悉認(rèn)識(shí)更多老師，遵從教導(dǎo)。2、了解與老師相處的禮貌方式。學(xué)習(xí)人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。3表現(xiàn)對(duì)老師尊敬，鍛煉口頭表達(dá)和情感表達(dá)能力。4明白遇到困難時(shí)可以向老師尋求幫助?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：1、掌握與老師禮貌相處的方式。2、能主動(dòng)要老師尋求幫助?！窘虒W(xué)活動(dòng)指引】活動(dòng)一：我的老師（導(dǎo)入方式：1、你最熟悉最喜歡的人是誰？你能說說他（她）的樣子嗎？有沒有我們同學(xué)都熟悉的？比如老師，同學(xué)們來說一說或者模仿一下他（她）的樣子，讓大家猜猜看那是誰？導(dǎo)入方式：2、出示本班課程表，說說成為一年級(jí)小學(xué)生后，我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)科？你能跟大家描述一下某位老師，讓大家猜猜這是哪位老師嗎？）游戲：猜猜這是哪位老師？讓學(xué)生說說本班有幾位授課老師，分別教什么科目。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)向同學(xué)們描述自己現(xiàn)在的老師，讓同學(xué)們猜猜是哪位老師。

2說說你喜歡的老師？從幼兒園到小學(xué)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)好幾位老師了，說說哪位老師是自己印象最深刻的。（設(shè)計(jì)意圖：入學(xué)近三周時(shí)間，孩子們已漸漸熟悉了校園生活，與老師的關(guān)系也從陌生逐漸變得友好、親密。本環(huán)節(jié)著力于從孩子視角關(guān)注老師、熟悉老師，用話語描述表達(dá)對(duì)老師的印象、情感。因?yàn)槿雽W(xué)后，老師是孩子除了父母家人外關(guān)系最密切的人，孩子是善于感知的，用簡短而又有特征描述性的語言來表達(dá)對(duì)老師的印象，是交往表達(dá)的一種鍛煉，其中可能也包含著孩子對(duì)老師的情感。并且每個(gè)孩子對(duì)每位老師的描述也未盡相同，這也是孩子之間的一種相互的學(xué)習(xí)過程。）活動(dòng)二：我還想認(rèn)識(shí)……1、你還認(rèn)識(shí)哪些其他老師呢？除了本班的老師，你還認(rèn)識(shí)哪些人。你想要再認(rèn)識(shí)哪些人呢，為什么。2、看見老師我們該如何打招呼？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的老師以及認(rèn)識(shí)這些老師的途徑，學(xué)習(xí)與老師相處交流的方式與禮儀?！昧舭椎姆绞?，引發(fā)孩子們的思考，在一種輕松的氛圍中學(xué)會(huì)與