高等教育學參考題四

高等教育學參考題4一、單選題1、 最早的研究所教育出現(xiàn)在19世紀的（B）A、英國 B、德國 C、美國 D、法國2、 在中國，高等教育從萌牙走向雛型的標志是：（D）A.殷商時期的“辟雍” B.春秋戰(zhàn)國時期的“稷下學宮C.漢代的“太學” D.唐宋時期的“書院教育”3、 首先提出“教學與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學科研職能的是：（D）A.法國巴黎大學B.英國劍橋大學C.美國威斯康星大學D.德國柏林大學4、 提出“大學向所有人開放，向所有學科開放”的辦學思想的是：（C）A.美國斯坦福大學B.美國威斯康星大學C.美國康乃爾大學D.美國哈佛大學5、 《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀：（D）A.50年代 B.60年代 C.80年代D.90年代6、 馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：（D）A.德、智、體諸育相結合； B?教育與生產勞動相結合；C.教學與科研相結合 D.學校教育與社會實踐相結合7、 在高等教育層次結構中設副學士（協(xié)士）級的國家是：（A）A?美國BA?美國B?英國C.法國8、 現(xiàn)行的高等學校領導體制實行（D）。A.校長負責制B.校務委員會負責制制9、 確定高校德育目標的關鍵依據(jù)是（A）。A.高校學生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律C.大學生身心發(fā)展的一般規(guī)律10、 下列不屬于高校制度文化的是（B）。A.學校的領導體制B.校園綠化C.D.德國C.黨委集體領導制D.黨委領導下的校長負責新時期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格D.鄧小平思想和理論人事管理制度D.教學管理制度11、高等教育與人類文化的關系是（D）。A.互相包容的內在聯(lián)系 B.文化深刻影響高等教育高等教育決定文化 D?人類文化制約高等教育12、學分制的主要缺點之一是（B）。A.不利于學生發(fā)揮特長B容易造成教學秩序混亂C.靈活性差D不利于教師發(fā)揮特長13、我國高等教育總體發(fā)展處于（A）階段。A.大眾化發(fā)展B.英才教育發(fā)展C.英才教育發(fā)展為大眾化D.英才教育向大眾化轉變14、 高等學校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。教學B.發(fā)展素質C.科研訓練D.生產勞動15、 高等學校教師只有（A）才能在本學科領域處于領先地位。A.科研成果處于本學科前沿 B.人際關系好C.社會活動頻繁 D.教學成績突出16、 以認識自然世界、探索自然規(guī)律為目的的研究活動是（A）A.基礎研究B.應用研究C.綜合研究 D.開發(fā)研究17、 美國的高等教育的管理體制結構屬于（B）。A.中央集權型 B.地方分權型C.地方分權型和集權型與分權結合型 D.以上都不是18、 高等學校的數(shù)量和類型在不同地區(qū)分布的比例，稱為（C）A.層次結構 B.科類結構 C.區(qū)域結構 D.能級結構19、 做好大學德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（D）。A.層次性原則 B.情理相融原則 C.教管結合原則D.整體性原則20、 我國高等學校教學最普遍采用的方法（A）A.講授法B.討論法C.實驗法 D.調查法21、 1632年出版的高等教育研究著作《大教學論》的作者是（B）。A、杜威B、夸美鈕斯 C、斯賓塞 D、赫爾巴特22，到2009年，我國高等教育在校人數(shù)總規(guī)模達2979萬人，高等教育的毛入學率達百分之二十四點二，已跨入國際公認的高等教育（B）階段。A、普及化階段B、大眾化階段 C、快速發(fā)展階段D、精英教育階段我國近代第一所國立大學是（A）。A、京師大學堂B、京師同文館C、白鹿洞書院D、西學學堂高等教育的目的實現(xiàn)的動力支持是（C）。

A、德育 B、體育 C、美育 D、智育早期中世紀大學實行的是專業(yè)教育，主要圍繞(D)四科來組織教學活動。A.神哲理法B.文理法農 C.法商工農D.文法醫(yī)神(D)是系統(tǒng)論述教育的經濟功能的經濟學者。他在其名著《國民財富的性質和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經濟思想A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨D.亞當?斯密(D)是制定高等教育目的的內在準則。A.社會需要B.教育規(guī)律 C.學生身心發(fā)展規(guī)律 D.個體需要高等教育中最基本的活動要素是(D)A.教師和家長B.校長和教師C.校長和學生D.教師和學生(A)是高校學科建設的核心內容，它直接決定著教學的成敗。A.課程建設B.教學方法C.教學內容 D.多媒體建設將學生應掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”,并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學分和取得該專業(yè)畢業(yè)應修滿的總學分的教學管理制度稱為(B)。A學年制B學分制C學年學分制D學制教師根據(jù)教學需要,從教材入手,提出一定的問題,引導學生對問題進行思考和分析通過尋求問題的解決來激發(fā)學生學習的積極性,從而掌握知識的教學方法屬于(B)：A.發(fā)現(xiàn)教學法B.問題教學法C.案例教學法D.程序教學法關于高校行為文化的敘述正確的是(B)A行為文化是校園文化的核心 B行為文化處在校園文化的最表層C高校校園文化建設最重要的是加強校園行為文化建設D行為文化是各種精神文化傳播的組織與設計,是校園文化的主要體現(xiàn)者,對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做(D)A教學檢查B教學總結 C教學設計 D教學評價(A)是德育工作的載體和媒介。A.德育內容B.德育手段C.德育方法 D.德育過程我國高等教育領導體制是(A)。B.“三級管理,以省級為主”D.B.“三級管理,以省級為主”D.“三級管理,以國家為主”。C.“兩級管理,以國家為主”的體制大學生的興趣具有(A)的特征。廣泛性和選擇性 B.時代性和發(fā)展性C.理性和感性 D.成熟性與矛盾性高校要實現(xiàn)自身的基本職能，主要依靠的是（A）。教師B.大學生C.社會D.大學生家長38，提出大學的功能是一個錯綜復雜的網絡，包括生產性職能、消費性職能和公民職能的當代高等教育思想家是（A）。A.科爾B.范海斯C.斯賓塞D.赫爾巴特39,針對學分制的主要缺陷，人們又提出了（B）的概念。A.學年制B.績點學分制C.綜合學分制D.加權學分制40，美國在高等教育宏觀管理體制上采用（B）。A.中央集權制B.權力分散型C.集權與分權結合型D.高校獨立發(fā)展型41、 （A）是近現(xiàn)代高等教育的開端。A、中世紀大學B、雅典大學 C、太學 D、哈佛學院42、 （B）的創(chuàng)立，標示著現(xiàn)代大學開始具有了第二種職能一一4學研究。A、康乃爾大學 B、威斯康星大學 C、柏林大學 D、巴黎大學43、 （B）是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學。A、西學學堂 B、京師大學堂 C、國子監(jiān)D、太學44、 我國高校的現(xiàn)行管理體制（A）。A、黨委領導下的校長負責制 B、中央集中管理C、統(tǒng)一領導分級管理 D、地方管理45、 書院成為高等教育機構，興盛于（C）。A、隋朝 B、唐朝C、宋朝 D、明朝46、 （C）提出了“人力資本理論”在高等教育實踐中產生了極其廣泛的影響。A、夸美紐斯 B、西奧多C、舒爾茨D、亞當?斯密47、 我國高?；旧蠈嵭校ˋ）招生制度。A、全國統(tǒng)一考試B、各省單獨考試 C、推薦D、自主48、 （B）年，全國人大常委會通過并公布《中華人民共和國學位條例》，正式確立了我國的學位制度。A、1986 B、1980C、1993 D、199549、 我國現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)制度是（C）。A、計劃分配 B、雙向選擇 C、自主擇業(yè) D、統(tǒng)包統(tǒng)分4/1250、我國高等教育現(xiàn)在處于（C）發(fā)展階段。A、英才教育 B、大眾教育 C、普及教育 D、實用教育51、 （C）是教育活動中最基本和最核心的位置。A、學生B、教師C、課程 D、校長52、 （A）是高校學科建設的核心內容，直接決定教學的成敗。A、課程建設B、教學方法 C、教學內容D、多媒體建設53、 班級授課制是在17世紀（C）創(chuàng)立并在理論上進行論證的。A、杜威 B、維果茨基 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特54、 （B）是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)。A、備課B、上課 C、課外輔導D、布置和批改作業(yè)55、 美國高等教育的管理體制結構屬于（B）。A、中央集權B、地方分權 C、集權和分權結合型 D、共和聯(lián)邦型56、 “不憤不啟、不悱不發(fā)”，“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”指的是教學中要遵循（D）的教學原則。A、理論聯(lián)系實際B、因材施教 C、直觀性原則D、啟發(fā)性原則57、 （A）年，九屆人大常委會四次會議，審議通過了《中華人民共和國高等教育法》A、1998B、1996 C、1995 D、199358、 （A）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動。A、德育B、智育 C、體育D、美育59、 高等學校（B）是提高師資水平的基本途徑。A、教學活動B、科學研究 C、課程建設 D、校企合作60、 學分制的主要缺點之一是（C）。A、不利于學生發(fā)揮特長 B、不利于學生因材施教C、容易造成學生知識結構的散亂 D、靈活性差二、多選題1、高等學校的基本職能是（ABC ）（第2章）A、培養(yǎng)人才 B、發(fā)展科學 C、服務社會 D、思想教育2、 按科學研究的性質分（ABD）（第11章）A、基礎教育研究 B、應用研究 C、人文科學研究 D、開發(fā)研究3、高校師生關系主要表現(xiàn)在（ACD）等幾種形式。（第5章）A、A、工作關系 B、雇傭關系C、情感關系D、道德倫理關系A.學術與國家政治分離C.倡導研究學習5、大學教師工作的特點（ABCDA.學術與國家政治分離C.倡導研究學習5、大學教師工作的特點（ABCDA?復雜性 B.創(chuàng)造性B?學術自由，科研至上D.實行教授治校）。（第5章）C.長效性D.獨立性和協(xié)作性6、 高等教育的國際化特征（ABCA6、 高等教育的國際化特征（ABCA.學生培養(yǎng)的國際化C.課程及其內容的國際化7、 教師教學評價的主要途徑（BCDA.綜合評價 B.領導評價8、 高校教師職業(yè)的性質是（ABCDA.專業(yè)性 B.復雜性 C.教師及其他研究人員學習培訓的國際化D.教育理念的更新）。（第8章）同行評價D.學生評價）。創(chuàng)造性D.示范性E.個體性9、一個完整的教學計劃主要應包括（ACD ）（第7章）A.專業(yè)培養(yǎng)目標B.課程設置 C.主要教學活動D.學時安排10、高校學校校園文化的基本特征（ABCD ）（第13章）A.創(chuàng)新性B.超前性C.高雅性D.多樣性11，高校師生關系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（ABC）。A.工作關系B.道德倫理關系C.情感關系D.經濟關系E,法律關系。12,大學生的思維素質趨成熟，其主要表現(xiàn)為（ABE）。A.思維具有一定的創(chuàng)造性 B.思維的抽象性明顯增強 C.辨證思維已成熟自我意識強烈 E,思維的獨立性增強。13,高校教師隊伍的結構主要因素有（ABCD）。A.職稱結構B.學歷結構C.年齡結構D.專業(yè)結構E,技能結構。14，素質教育的全面發(fā)展觀包括（ABC）A.面向全體學生B.全面發(fā)展學生C.讓學生主動發(fā)展D.教師和學生一起成長15,大學教師是培養(yǎng)高級專門人才的人才，因而大學教師的應具備（ABCD）素質。A?對自己所教的專業(yè)或學科，要精益求精B?要熱愛學生，要團結協(xié)作C.要忠誠于社會主義的教育事業(yè) D.要有正確的政治方向16，課程體系改革應處理好以下幾個關系：（ABCD）6/12A.專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關系B?課內與課外的關系C.理論與實踐的關系 D.共性與個性的關系17，根據(jù)公、私立高校數(shù)量和在校學生數(shù)的比重，我們可以將高等教育的辦學形式結構概括為（ABC）A.私立主導型B.雙軌型C.公立主導型三種類型D.私立主導和公立主導相結合型18，德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運動和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（BCD）。學校提出的道德要求和高校學生已有道德水平之間的矛盾社會提出的道德要求和高校學生自身的道德需要之間的矛盾高校學生自身的道德水平與學校的道德教育目標之間的矛盾高校學生自身的道德要求與其道德實踐能力之間的矛盾19、 高?？蒲邪纯茖W研究的性質分，包括（BCD）。A.自然科學研究B.應用研究 C.基礎研究 D.開發(fā)研究 E.社會科學研究20、 下面所列選項屬于校園標識的是（ADE）A校徽 B?校容校貌 C.校服 D.校歌E校旗21、 1962年，美國總統(tǒng)林肯簽署了《莫里爾法案》，開始了美國歷史上有名的“贈地學院”活動，其中有名的是（AB）。A、康乃爾大學 B、威斯康星大學 C、哈佛學院 D、紐約大學22、 高等教育的社會職能有（BCD）。A、宣傳宗教B、培養(yǎng)人才 C、發(fā)展科學 D、服務社會。23、 我國學位制度分別設（ABC）學位。A、學士B、碩士C、博士D、協(xié)士24、 我國高校教師的職務分為（ABCD）。A、助教B、講師 C、副教授D、教授25、 高校教師的主要任務是（ABCD）A、培養(yǎng)高級專門人才 B、從事科學研究 C、為社會服務 D、教書育人26、 高校教師勞動的特點（ABCD）A、復雜性B、創(chuàng)造性 C、長效性D、協(xié)作性27、 國外高等學校招生制度的主要方式有（ABCD）。A、統(tǒng)一的入學考試 B、由大學單獨組織入學考試

C、統(tǒng)一考試和單獨考試相結合D、不舉行考試，直接從中學招生28、 高等教育目的的作用（ABCD）。A、導向作用B、調控作用 C、評價作用 D、激勵作用29、 高等學校的教材包括（ABC）A、教科書B、教學大綱C、教學計劃 D、教學工具30、 經濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在（ABCD）。A、 經濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質基礎B、 經濟發(fā)展水平影響著高等教育的發(fā)展規(guī)模和速度C、 經濟發(fā)展水平制約著高等教育的內容和手段D、 經濟體制決定著高等教育體制31、 課程建設的內容主要包括（ABCD）。A、優(yōu)化課程體系，更新課程內容 B、改革教學方法和教學手段C、改革教學基本條件 D、重視課程管理32、 教學認識活動的特殊性表現(xiàn)在（ABCD）。A、間接性 B、引導性 C、簡捷性D、雙邊性33、 高等學校教學的基本任務（ABCD）。A、A、促進學生的知識積累和知識結構的優(yōu)化B、促進學生各方面能力的發(fā)展C、C、培養(yǎng)學生正確的世界觀D、培養(yǎng)學生良好的個性品德34、高校教學過程的特點34、高校教學過程的特點（ABCD）。A、專業(yè)性B、獨立性 C、研究性D、實踐性35、 備課的基本要求（ABCD）。A、鉆研教學大綱B、熟悉教材 C、了解學生 D、研究教學方法36、 班級授課制的優(yōu)缺點（ABCD）。A、A、有利于提高教學效率B、有利于擴大教育對象C、有利于教師作用的充分發(fā)揮 D、有利于發(fā)揮集體的教育作用37、 高等學校的教學活動主要有（ABCD）等環(huán)節(jié)組成。A、課堂教學 B、實習實踐C、畢業(yè)論文（設計）D、實驗課教學38、 運用語言傳遞教學內容的方法（ABC）。A、講授法B、問答法C、討論法D、演示法39、講授法的優(yōu)點主要有（ABCD）。A、教學效率高 B、成本低C、通用性強 D、有較強的感染力40、高等教育的管理體制結構主要以集權和分權結合型為主的國家有（CD）。A、法國 B、美國C、英國 D、日本三、判斷題1、 高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（V）2、 高等學校中（教學大綱）是學科教學的指導文件。（V）3、 培養(yǎng)高級專門人才是高等學校教師的主要任務。（V））4、 高等學校教育工作的中心環(huán)節(jié)是教學工作。（V）5、 高校教師的聘用期限一般為5年，聘任期內工資應與職務掛鉤，并享受相應職務的其他待遇。（X）6、 高等學校就是大學。（X）7、 德育不能靠灌輸，而必須疏導。（X）8、 高?？蒲幸髮W術目標與經濟效益相結合。（V）9、 1898年京師大學堂的建立標志著我國近代新式教育的正式開始。（X）10、 高等學校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是發(fā)展學生的素質。（X）11、 高等教育發(fā)展要靠遵循多主體、多形式共同發(fā)展的原則（V）12、 發(fā)展科學是現(xiàn)代高等學校的主要職能。（V）13、 智育是實行高等教育目的的方向保證。（X）14、 我國最早的學位制度可以追溯至古代的進士制度。（V）15、 教學內容是高校學科建設的核心內容，直接決定教學的成敗。（X）16、 課堂教學的中心環(huán)節(jié)是上課。（V）17、 難度系數(shù)越小，試題越容易；難度系數(shù)越大，試題越難。（X）18、 美國最低一級高等教育是副學士級（也稱協(xié)士）。（V））19、 技術開發(fā)是指為了獲得新知識并服務于應用目的而進行的研究活動。（X）20、 高等學校的科學研究是提高師資水平的基本途徑。（V）21、 高等教育是控制人口增長的手段之一（V）。22、 威斯康星思想明確地把進行國際交流作為大學的主要職能（X）。23，1810年，柏林大學首先提出了“通過研究進行教學”，“教學與科研統(tǒng)一”，“獨立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則,使大學除培養(yǎng)人才之外還具有科學研究的新職能（V）。24,法國高等教育的地方管理機構是大學區(qū)，其自主權十分大（X）。25，國內外教學方法改革的共同趨勢之一是在功能上由教給學生知識向教給學生學習、發(fā)展轉變（V）。26，教學委員會是校長和主管副校長領導下的教學管理的主管機構，并在業(yè)務上接受教務處的指導（X）。27，課堂討論法是指教師在課堂教學過程中要善于激發(fā)學生的積極思維活動，使學生的注意力、觀察力等處于積極的狀態(tài)（X）。28,大學生價值取向的變化有主體性、多樣性、時代性、穩(wěn)定性等特點（X）。29美國的博士學位包括專業(yè)博士學位、哲學博士學位、理學博士學位和文科博士學位（X）30，世界發(fā)達國家高等教育大眾化的經驗和教訓告訴我們，沒有高等教育質量的多樣化，就不可能健康地實現(xiàn)高等教育的大眾化（V）。31，高校除了平時應加強對學生的科研訓練外，專業(yè)教學計劃還要安排學年論文、畢業(yè)論文等教學形式（V）。32,教學認識活動的特殊性表現(xiàn)在直接性、引導性和簡潔性上（X）。33，高校教學工作原則一方面要吸收中小學教學優(yōu)秀成果和先進的教學經驗，另一方面也要反映高校教育的特點（V）。夸美紐斯提出了“人力資本理論,他把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討,并在實踐中產生了極其廣泛的影響（X）。經濟發(fā)展水平制約著高等教育的內容和手段,經濟體制決定高等教育體制,經濟結構決定高等教育結構（V）。馬克思主義關于教育與生產勞動相結合理論是我國制定教育目的的指導思想和理論基礎，同時也是素質教育思想和實踐的理論基礎之一（X）。大學教師的基本任務是培養(yǎng)高級專門人才（V）。大學生的神經系統(tǒng)已接近成人水平,這一時期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物,能夠堅持較長時間的腦力活動（V）。布盧姆指出,隱性課程與顯性課程同樣重要,隱性課程能很好地達到某些教學目標（特別是在品質、習慣、態(tài)度方面）并比顯性課程的明確目標能保持得更久（V）分組教學的優(yōu)點之一在于有利于學生個性的健康發(fā)展（X）。教學認識活動不是學生獨立的發(fā)現(xiàn)活動,而是在老師指導下學習和掌握知識的過程,亦即再發(fā)現(xiàn)的過程。（V）高校教師資格是對高校教師任職條件的基本要求,因為它是基本要求,就意味著是必要條件，而非充分條件。（J）43、 高等教育能夠決定社會政治、經濟、文化的發(fā)展狀況。（X）44、 高等學校的教材就是指教科書。（X）45、 日本的教育管理體制是最典型的集權制。（X）46、 高等教育大眾化的標準是所有的人人都能接受大學教育。（X）47、 合理的高等教育的層次結構是兩頭大中間小的構成比例。（X）48、 高校社會服務的根本目的是擴大社會影響，創(chuàng)造經濟效益。（X）49、 高考中學生上線與否即是相對評估。（X）50、 用發(fā)展的眼光看待學生和指導教學即是啟發(fā)性教學。（X）51、 教學科目僅僅是課程的一部分。（“）52、 教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學技能和專業(yè)教學水平。（V）53、 我國高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。（X）54、 不斷擴大高校辦學自主權是我國高等教育體制改革的一項主要內容。（V）55、 最早的一批大學起源于古希臘。（X）57、 高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。（V）58、 科學研究的起點是發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。（V）59、 教學方法是教師施教活動方式的總和。（X）60、 直觀教學不是目的而是手段，目的是幫助學生正確理解抽象的概念和原理。（V）四、情景分析題1，王老師是一位高校的青年教師，碩士研究生學歷，任某專業(yè)講師職務。由于受過較高的科學文化知識教育以及所處社會地位與個人知識修養(yǎng)的作用，王老師具有遠大的理想和抱負，渴望有所作為，有所成就。因此，王老師學術上大膽創(chuàng)新，工作上積極進取，希望有更多的晉升機會和向