春曉說課稿知識

各位評委、老師們下午好，我今天說課的內(nèi)容是湘教版第八冊第二課《春》，本課圍繞“春”這個主題安排了兩首演唱曲目《春曉》和《春風》；一首欣賞曲目，小提琴協(xié)奏曲《春》；音樂活動“春天歌會”，我選取了第一個內(nèi)容，學唱歌曲《春曉》。《春曉》是根據(jù)唐代詩人孟浩然所作的詩譜曲而成，古詩《春曉》有著很高的藝術(shù)價值，詩人抓住春晨生活的一剎那，鐫刻了自然的神髓，生活的真趣，抒發(fā)了對爛漫醉人春光的喜悅，對生機勃勃春意的酷愛。，給人以美的享受。這個內(nèi)容的選取非常符合大綱要求的音樂教育以音樂情感和審美體驗為核心的目的，能夠給學生們帶來情感愉悅和審美享受。作曲家在歌曲的設計上旋律優(yōu)美、舒展流暢，全曲分為三個樂段，并根據(jù)四年級學生的認知水平和演唱經(jīng)驗的提高在第二個樂段設計了二聲部的合唱和朗誦。根據(jù)大綱要求和內(nèi)容的需要我制定了以下四個目標：1、情感目標：在感受音樂與詩句結(jié)合的完美貼切，珠聯(lián)璧合中感知美、體驗美，受到美的熏陶。2、能力目標：能用已學的聲樂演唱技巧恰當?shù)貙Ω枨M行處理，更好地表現(xiàn)歌曲的情感和意境。3、知識目標：在輕松愉快的氛圍中自主地學會用自然、甜美的聲音演唱歌曲《春曉》，能積極愉快地與他人合作唱好二聲部合唱。4、德育目標：在潛移默化中加強學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛、和對大自然對生活的熱愛。根據(jù)本課的內(nèi)容我確立本課的重點是：學會演唱歌曲《春曉》并能恰到好處地表現(xiàn)歌曲的感情和意境。而本課的難點是在二聲部合唱中能唱準并穩(wěn)定自己的聲部，能和協(xié)地與其它聲部合作。下面我具體談談教學過程的設計。我設計這節(jié)課的教學過程總的思路是：欣賞春天---歌唱春天---表現(xiàn)春天。欣賞春天這個環(huán)節(jié)我放在導入過程中來完成，導入是上好課的一個重要環(huán)節(jié)。為了通過生動有效的導入，激發(fā)學生學習歌曲的興趣，引領學生進入情境，體驗音樂的氛圍。在設計本課的導入方法時我想利用詩歌和圖畫導入，我國的文學寶庫中有很多描寫春天的優(yōu)秀的詩文，我選取了其中幾首描寫春天的詩詞：（賀知章《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。葉紹翁《游園不值》應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。孟浩然《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風語聲，花落知多少。）用圖片的形式在多媒體課件上播放出來，配以歌曲《春曉》的伴奏音樂，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容猜出古詩的題目，然后全班有感情地朗誦，教師一邊課件出示詩文內(nèi)容。這樣導入我認為起了三個方面的作用：第一，利用學生已經(jīng)學過的古詩，既實現(xiàn)了與其它學科的綜合，擴大了學生的知識空間，又讓學生在幾首詩歌中感受到春天不同側(cè)面的美。第二，利用圖畫對春天美的描繪讓學生更直觀地感受到春天的迷人景色，有效地創(chuàng)設了教學情境。第三，利用看圖說詩這種游戲的方式充分調(diào)動了學生的積極性，撥動他們的思維之弦，使他們以飽滿的情緒投入學習。在欣賞春天迷人的景色之后，我以非常沉醉的語氣說，“春天很美、詩句很美、圖畫很美、音樂更美，同學們想不想用歌聲和詩詞來唱出春天的美呢？”由此自然地過度到本課的新課教學唱春天這個環(huán)節(jié)當中來?！案枨难莩笔且魳方虒W的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接收和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。歌唱教學要注意激發(fā)學生富有表情地歌唱、揭示歌曲的藝術(shù)形象，理解和表現(xiàn)歌曲的情感和風格，學生在歌曲的學習中體驗和表現(xiàn)歌曲的情感，“以情帶聲、聲情并茂”。引導學生體驗、表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法、連音與非連音、高潮與輔墊等方面的特點。在揭示課題《春曉》之后，首先我要同學們簡單說了一下這首詩的意思，以及作者想表達的情感。然后用多媒體課件播放了一個歌曲演唱視頻，音畫合一、形象生動，讓學生整感知歌曲，很顯然，這樣生動的形式展示歌曲，學生聽完之后就迫不急待地想要學唱了。這個時候，我趁熱打鐵，向?qū)W生提了三個問題，加強與他們的溝通交流，啟迪他們的思維：1、這首歌曲的情緒是怎樣的？2歌曲可以分成幾個部分，分別用什么樣的感情來演唱？通過學生的回答，理清了脈絡，然后開始第一個樂段的教學，這個時候在屏幕上打出第一樂段的曲譜，根據(jù)歌曲的情緒我讓學生用“嗯”輕輕跟琴哼唱旋律，哼唱是欣賞歌曲后一種自然的反應，這種方法有利于聆聽者強化其感受音樂的能力，讓旋律慢慢變得清析和明朗。在哼唱旋律時注意引導學生運用呼吸來支撐以及聲音的連貫，哼唱后再跟琴唱歌詞，唱完第一遍歌詞后我在這里穿插了一個小游戲。讓學生來演歌中作者有感而發(fā)的經(jīng)過。為了更好地溶入角色，我準備了一把持在手中的古扇。在人物和情節(jié)比較單一的情況下，我要求學生能用豐富的表情和恰當?shù)膭幼鱽眢w現(xiàn)詩人的心情。穿插這樣一個活動，我覺得作用有兩個，第一：活躍課堂氣氛，避勉在學唱歌曲的過程當中老師一遍又一遍生硬地帶唱讓課堂變得沉悶，讓學生變得被動；第二：發(fā)揮學生的想象力，讓學生身臨其境地感受，以便更好地把握歌曲的情感，捕捉到歌曲的靈魂。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，我相信要求學生有感情地跟琴再唱兩遍，會非常地自然和愉快。每一遍結(jié)束時我還可以跟同學們交流一下學習的感受，例如：哪一句好唱一點？哪一句難唱一些？哪一句的情感比較強烈？你最喜歡的是哪一句？面對學生的質(zhì)疑，老師可以課件出示這個樂段的難點：十六分音符的時值以及切分音的時值，可以讓懂得的同學們來幫忙解答，這樣可以發(fā)揮學生的主體作用，提高演唱歌曲的技巧和分析能力及傾聽的能力。在學生對歌曲熟練之后，我可以變換形式和學生分句對唱或者叫個別學生上臺演唱。至此，學生在輕松愉快的氛圍中基本掌握了第一個樂段的演唱，我的教學也基本上落實了本課的重點。第二個樂段是一個二聲部的合唱，是本課的難點，學生在四年級上期學生已經(jīng)了解了這種演唱形式，并在學過的歌曲《清晨》、《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《西風的話》當中已進行了初步嘗試。大部分同學覺得相對于單一的齊唱，這種形式更豐富，更有挑戰(zhàn)性，興趣都比較濃厚。但在演唱中還是會出現(xiàn)旋律不穩(wěn)定，聲音不和諧等現(xiàn)象。針對這一難點，并為了充分落實課程標準指出的：“音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中，它改變了學習的方洗和過程，把知識和技能在具體的音樂實踐中與情感、態(tài)度、興趣等因素緊密結(jié)合，在感受與鑒賞中學習，在表現(xiàn)與創(chuàng)造中深化。”這個思想。我作了如下設計：首先創(chuàng)設了一個情境，我說“同學們的歌聲真美，聽！誰跟我們一起歌唱起來？”播放第二個樂段的音樂，學生回答是春風春雨跟我們一起在歌唱，我用課件出示這個樂段的曲譜，并引導學生觀察分析它的節(jié)奏特點，適時訓練掌握附點的時值。然后將學生分為三個組，春風組、春雨組、朗誦組，并采用分組自學的方式來學習春風春雨的旋律。在學生自學的時候我也融入到他們的小組，共同參與他們的學習。自學后分小組展示他們的學習成果，讓其它組來評價，細心的同學可能會提出同學們演唱中附點時值不準確，連音的感覺不到位，還會發(fā)現(xiàn)最后一句的漸強處理，對于那些講得好的同學，我抓住時機地給予他們高度的表揚，再針對學生不完善的地方給予點撥和引導。在學生充分熟悉自己的聲部的旋律之后，我每組隨意選一個人在我的伴奏下進行合唱，其它的學生一起聽，這個時候?qū)W生可能會出現(xiàn)走音或者節(jié)奏不準確的現(xiàn)象，讓學生自己說一說要克服哪些困難，學生總結(jié)后可得出：“第一要熟悉自己的旋律，第二要排除干擾、集中精神、節(jié)奏均恒?！痹谧髁艘陨系木毩暫蜏蕚渲笞寣W生一起來合唱難度基本上就突破了。常言道，“藝高人膽大。”讓學生掌握必要的技能技巧是非常有必要的，學生掌握的技能技巧越嫻熟，其自信心也就越強，表現(xiàn)音樂的藝術(shù)水平也就越高。而表現(xiàn)能力的提高要依賴審美能力的提高，也就是說，在培養(yǎng)學生表演能力的過程中，要不斷地引導學生比較、鑒別，以使學生明確自己在表演中的優(yōu)缺點。所以我設計了讓學生自學，并相互糾錯。這其中，使學生明確認識到自己在表演技能方面有哪些地方影響了音樂情感的表達，影響了表演的藝術(shù)質(zhì)量。從而在技術(shù)上有針對地予以突破，為更好地表達音樂的情感表演的藝術(shù)質(zhì)量提供了有力的保證。第三個樂段旋律基本上與第一樂段的后兩句相同，只是末尾旋律有少許差別，并作了一個漸慢和漸弱的處理，并且第三樂段的感情比較強烈，第一個樂段用的是“mf”而在第三個樂段當中要用“F”來演唱。只要在學生面前稍加引導，學生就可以發(fā)現(xiàn)這些不同，把不同的地方和學生們一起探討一下就可以完成第三個樂段的教學。最后播放課件伴