《邏輯的力量·概念的理解與運(yùn)用》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

概念的理解與運(yùn)用

——感知邏輯力量，滋養(yǎng)理性精神東莞高級(jí)中學(xué)林玲玲一、大單元設(shè)計(jì)概念是邏輯思維的細(xì)胞古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾試圖給人下個(gè)定義——人是什么？柏拉圖說：人是沒有羽毛，兩腳直立的動(dòng)物。第歐根尼也做出了回應(yīng)。他將一只雞的毛盡數(shù)拔去（雞是雙足行走的），然后帶到柏拉圖學(xué)院門口，大聲宣布道：“這就是柏拉圖的人！”二、回顧舊知，落實(shí)任務(wù)

概念的理解與運(yùn)用1.概念與語詞同一概念用多個(gè)語詞表達(dá)或同一語詞對(duì)應(yīng)多個(gè)概念2.概念的特征明確內(nèi)涵與外延，掌握二者的反變關(guān)系3.概念的種類根據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分為單獨(dú)概念與普遍概念，集合概念與非集合概念等4.概念的關(guān)系相容關(guān)系（全同、包含、交叉）與不相容關(guān)系（矛盾、反對(duì)）5.概念界定掌握性質(zhì)定義、語詞定義、功能定義、發(fā)生定義、關(guān)系定義、因果定義等方法6.概念劃分明確劃分的規(guī)則二、回顧舊知，落實(shí)任務(wù)任務(wù)一：掌握概念與語詞的表述關(guān)系及效果知識(shí)點(diǎn)落實(shí)：同一概念用多個(gè)語詞表達(dá)或同一語詞對(duì)應(yīng)多個(gè)概念

①分析孔乙己與咸亨酒店顧客對(duì)話之“偷”與“竊”（魯迅《孔乙己》）任務(wù)二：理清概念的內(nèi)涵和外延知識(shí)點(diǎn)落實(shí)：掌握下定義的方法，學(xué)習(xí)概念內(nèi)涵和外延的反變關(guān)系②韓愈如何界定“師者”和“彼童子之師”這兩個(gè)概念，哪個(gè)概念的內(nèi)涵更大，外延更小？（必修上冊(cè)第六單元《師說》）二、回顧舊知，落實(shí)任務(wù)知識(shí)綜合運(yùn)用3：小組合作解讀2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題，并完成表格。

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。二、回顧舊知，落實(shí)任務(wù)邏輯落實(shí)方法觀點(diǎn)輸出概念的內(nèi)涵：能反映事物本質(zhì)屬性結(jié)合作文內(nèi)材料，找到概念的本質(zhì)特征以及最鄰近的屬概念①本手是指合乎棋理的正規(guī)+

下法②妙手是指（

）

+（

）③俗手是指（

）

+（

）概念的概括具體→抽象面對(duì)具體概念，可以用概括的方法，幫助我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從特殊到一般，掌握事物的本質(zhì)

棋法→方法、規(guī)律①本手：合乎棋理、功夫扎實(shí)、理解深刻

概括→扎實(shí)基礎(chǔ)、講究規(guī)律

②概括“妙手”“俗手”概念之間的關(guān)系（三元辯證）內(nèi)材料：找到關(guān)系詞提示語儲(chǔ)備知識(shí)：性質(zhì)定義、語詞定義、功能定義、發(fā)生定義、關(guān)系定義、因果定義

①舉例：關(guān)系詞“應(yīng)該從……開始，才……”

②請(qǐng)用一句話表達(dá)思辨關(guān)系。

舉例：以“本手”為基礎(chǔ)，方能筑牢“妙手”之九層高臺(tái)。概念的外延：反映本質(zhì)屬性的范圍啟示：由棋法引申到人生道理思考：初學(xué)者在學(xué)習(xí)、工作、生活的是否有相應(yīng)體現(xiàn)？你能聯(lián)想到哪些論據(jù)論證三者之間的關(guān)系（一）我來“找”概念開展教材的二次開發(fā)，梳理語言現(xiàn)象，思考邏輯形式結(jié)構(gòu)，品賞邏輯的文學(xué)內(nèi)涵邏輯的力量：聚焦邏輯思維的理性光輝和藝術(shù)內(nèi)涵任務(wù)一：掌握概念與語詞的表述關(guān)系及效果知識(shí)點(diǎn)落實(shí)：同一概念用多個(gè)語詞表達(dá)或同一語詞對(duì)應(yīng)多個(gè)概念

①分析孔乙己與咸亨酒店顧客對(duì)話之“偷”與“竊”（魯迅《孔乙己》）小結(jié)：巧用概念的特征，可表現(xiàn)更豐富的文學(xué)內(nèi)涵

通過對(duì)同一概念“偷”“竊”的概念解讀，明細(xì)同一概念的不同語詞表達(dá)可以適用不同范圍，即概念的內(nèi)涵一致，而外延適用范圍不同?！巴怠边m用于口語，“竊”適用于書面語，孔乙己詭辯說“竊書不能算偷”，與人物的身份吻合，更符合魯迅筆下孔乙己矛盾角色認(rèn)知，即讀書人的“潦倒”與“清高”。邏輯的力量：聚焦邏輯思維的理性光輝和藝術(shù)內(nèi)涵任務(wù)二：理清概念的內(nèi)涵和外延知識(shí)點(diǎn)落實(shí)：掌握下定義的方法，學(xué)習(xí)對(duì)概念的概括和限制②韓愈如何界定“師者”和“彼童子之師”這兩個(gè)概念，哪個(gè)概念的限制內(nèi)涵更大，外延更小？（必修上冊(cè)第六單元《師說》）

外延（范圍）越小傳道：道理授業(yè)：學(xué)業(yè)解惑：疑惑師者內(nèi)涵（本質(zhì)）越大授之書而習(xí)其句讀者（文字、句讀）

彼童子之師外延（范圍）越大內(nèi)涵（本質(zhì)）越小難得易求概念的反變關(guān)系。①概念的界定→是縱向議論的生發(fā)點(diǎn)

師者傳道受業(yè)解惑●人生而有惑，惑而不從師，終不解惑●吾師道也，無貴無賤無長(zhǎng)無少，道存，師存●古之圣人，從師問道

從師的重要性推崇師道的重要性小結(jié)：清晰界定概念，可為中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)提出提供支持。寫作時(shí)方可圍繞核心概念進(jìn)行是什么、為什么、怎么做、會(huì)怎樣等方面進(jìn)行縱向解讀。

②概念的比較→為橫向分析擴(kuò)寬討論空間句讀之不知，或師焉，小學(xué)惑之不解，

或否焉，而大遺學(xué)生：句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。傳道：道理授業(yè)：學(xué)業(yè)解惑：疑惑授之書而習(xí)其句讀者（文字、句讀）小結(jié)：概念之間的比較，可橫向延伸討論空間，為后續(xù)論證、推理構(gòu)建討論主線（二）我來“明”概念結(jié)合新高考作文，提煉核心概念的內(nèi)涵與外延，思考概念之間的辯證關(guān)系，生成一句話觀點(diǎn)，學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果邏輯的力量：落實(shí)寫作的核心概念邏輯落實(shí)方法觀點(diǎn)輸出概念的內(nèi)涵：能反映事物本質(zhì)屬性結(jié)合作文內(nèi)材料，找到概念的本質(zhì)特征以及最鄰近的屬概念①本手是指合乎棋理的正規(guī)+

下法②妙手是指（

）

+（

）③俗手是指（

）

+（

）概念的概括具體→抽象面對(duì)具體概念，可以用概括的方法，幫助我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從特殊到一般，掌握事物的本質(zhì)

棋法→方法、規(guī)律①本手：合乎棋理、功夫扎實(shí)、理解深刻

概括→扎實(shí)基礎(chǔ)、講究規(guī)律

②概括“妙手”“俗手”概念之間的關(guān)系（三元辯證）內(nèi)材料：找到關(guān)系詞提示語儲(chǔ)備知識(shí)：性質(zhì)定義、語詞定義、功能定義、發(fā)生定義、關(guān)系定義、因果定義

①舉例：關(guān)系詞“應(yīng)該從……開始，才……”

②請(qǐng)用一句話表達(dá)思辨關(guān)系。

舉例：以“本手”為基礎(chǔ)，方能筑牢“妙手”之九層高臺(tái)。概念的外延：反映本質(zhì)屬性的范圍啟示：由棋法引申到人生道理思考：初學(xué)者在學(xué)習(xí)、工作、生活的是否有相應(yīng)體現(xiàn)？你能聯(lián)想到哪些論據(jù)論證三者之間的關(guān)系邏輯落實(shí)方法觀點(diǎn)輸出概念的內(nèi)涵：能反映事物本質(zhì)屬性結(jié)合作文內(nèi)材料，找到概念的本質(zhì)特征以及最鄰近的屬概念①本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；②妙手是指出人意料的精妙下法；③俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。概念的概括具體→抽象面對(duì)具體概念，可以用概括的方法，幫助我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從特殊到一般，掌握事物的本質(zhì)

棋法→方法、規(guī)律①本手：合乎棋理、功夫扎實(shí)、理解深刻

概括→扎實(shí)基礎(chǔ)、講究規(guī)律

②妙手：出人意料、精妙下法

概括→追求變化、推陳出新的發(fā)展、上限、高度

③俗手：看似合理、全局受損

概括→不重基礎(chǔ)、急于求成+誤判、投機(jī)邏輯落實(shí)方法觀點(diǎn)輸出概念之間的關(guān)系（三元辯證）內(nèi)材料：找到關(guān)系詞提示語儲(chǔ)備知識(shí)：性質(zhì)定義、語詞定義、功能定義、發(fā)生定義、關(guān)系定義、因果定義

①舉例：關(guān)系詞“應(yīng)該從……開始，才……”

②請(qǐng)用一句話表達(dá)思辨關(guān)系。

●以“本手”為基礎(chǔ)，方能筑牢“妙手”之九層高臺(tái)。若沒有基礎(chǔ)，貿(mào)然地去追求創(chuàng)新、創(chuàng)造，也只是水中撈月?！褚浴懊钍帧睘槟繕?biāo)，才可固本培源，精益求精。若僅是夯實(shí)基礎(chǔ)，不去進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，也會(huì)止步不前?！褙潏D以“妙手”搶先，“俗手”未必可以笑到最后。如果功利主義求新，忽視基礎(chǔ)，舍本逐末，可能過于短視，會(huì)損害未來發(fā)展的持續(xù)性。概念的外延：反映本質(zhì)屬性的范圍啟示：由棋法引申到人生道理思考：初學(xué)者在學(xué)習(xí)、工作、生活的是否有相應(yīng)體現(xiàn)？你能聯(lián)想到哪些論據(jù)論證三者之間的關(guān)