一顆小桃樹(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《一顆小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要白折不撓追求人生的幸福和美好的理想。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握文章表達(dá)的情感。3、學(xué)習(xí)、體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。4、朗讀課文。5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析《一顆小桃樹(shù)》是一篇托物言志的散文，作者借一顆小桃樹(shù)書(shū)寫(xiě)自己的理想和情趣，小桃樹(shù)就是作者自己的化身，小桃樹(shù)的遭遇就是作者自己的遭遇。狀物散文，往往寄托作者的某種情感，可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹(shù)實(shí)為作者本人的化身。說(shuō)小桃樹(shù)長(zhǎng)的不是地方，就暗示作者自己從小就生活在荒僻落后的小山村；說(shuō)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，暗示作者從小生活在小山村孤陋寡聞，直到進(jìn)城上學(xué)，才知道山外的天地如此廣闊；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受暴風(fēng)雨的摧殘，暗示我國(guó)十年之久的“文化大革命”危害青年的成長(zhǎng)；寫(xiě)風(fēng)雨中的仍保留著一個(gè)欲綻的嫩紅的花苞，那花是開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃來(lái)，這就暗示，即使在動(dòng)亂的年代，作者心頭的希望沒(méi)有熄滅，還堅(jiān)信經(jīng)過(guò)自己的頑強(qiáng)奮斗，定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己美好的理想?？傊?，作者通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)未來(lái)對(duì)理想的執(zhí)著追求。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說(shuō)明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特感情，學(xué)習(xí)托物言志的手法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹(shù)的什么精神。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)談感受。教學(xué)重點(diǎn)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特感情，學(xué)習(xí)托物言志的手法。教學(xué)難點(diǎn)理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)生學(xué)情分析1、大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽(tīng)講，不積極思考老師提出的問(wèn)題等。2、學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文及文言文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱。3、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識(shí)的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動(dòng)不夠，差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明一、導(dǎo)入課文，激趣引思（約5分鐘）導(dǎo)入新課：推開(kāi)記憶的門(mén)，前塵往事一幕幕似幻似真…...有些人、有些事，原以為我們?cè)缫淹?，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的記憶。譬如今天，我們要讀到的故事----《一顆小桃樹(shù)》。（板書(shū)：一顆小桃樹(shù)賈平凹）由抒情性的哲理語(yǔ)言，自然而然導(dǎo)入到本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搜集賈平凹及桃樹(shù)方面的資料，制作本課課件。二、初讀課文，暢談感受。（約10分鐘）（一）字詞學(xué)習(xí)：投影顯示1、讀音佇（zhO）孱（cdn）嵬（w旨i）懊喪（sdng）執(zhí)著（zhu6）矜（jin）持懺（chdn）摞（lud）摞（lu6）恍（hu（ng）澀（si）褪（tu（）2、詞語(yǔ)生靈：生命。孱頭：方言，對(duì)軟弱無(wú)能的人的稱呼。孱：瘦弱，軟弱。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。踏青：清明節(jié)前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容像老年人一樣沒(méi)有生氣。楚楚：鮮明整潔。（二）整體感知1、默讀課文，概括課文主要內(nèi)容，若有疑問(wèn)做記號(hào)。2、課文主要寫(xiě)了些什么？課文是按照這個(gè)順序敘述的嗎？誰(shuí)能按照課文順序來(lái)敘述？投影提示：結(jié)構(gòu)劃分第一部分（1~2）：寫(xiě)小桃樹(shù)第一次開(kāi)花便經(jīng)受風(fēng)吹雨打和“我”對(duì)它的愛(ài)憐。第二部分（3-11）：寫(xiě)小桃樹(shù)艱難曲折的生長(zhǎng)過(guò)程。（3）：寫(xiě)“我”滿懷希望種下一顆桃核。（4~8）寫(xiě)小桃樹(shù)在逆境中艱難生長(zhǎng)。（9?11）寫(xiě)小桃樹(shù)開(kāi)花了。第三部分（12~14）：結(jié)束回憶，“我”的思緒又回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)身上。檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固字詞的掌握。初讀課文，理清思路。聽(tīng)朗讀錄音

三、合作探究，披文入理。（約28分鐘）（一）感受“小桃樹(shù)”的形象：1、“學(xué)貴有疑”，我們先弄明白這到底是怎樣一棵桃樹(shù)呢？默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)，邊讀邊體會(huì)。2、師生交流：預(yù)設(shè)：（1）它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒展開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。（抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行想象，理解“它的委屈”）（師：從這個(gè)句子，我們知道這是一棵先天不足的小桃樹(shù)，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？）（2）學(xué)生自由發(fā)言：我從（ ）這句話讀出了這是一棵（ ）的小桃樹(shù)。（3）“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次俯下身子，又千百次地掙扎起來(lái)。”人、怎樣讀好這個(gè)句子，指名讀，評(píng)價(jià)引導(dǎo)。B、同學(xué)們，這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹(shù)，你可曾聽(tīng)見(jiàn)它心底的聲音？你聽(tīng)到它在喊什么？學(xué)生自由發(fā)言（略）3、教師小結(jié)：看，就是這樣的一歌核桃被作者埋在院子角落，秋去冬來(lái)，栽種它的主人早已將它忘記，第二年春天，它長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽，瘦瘦的，黃黃的。它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天才長(zhǎng)兩尺來(lái)高。一年又一年過(guò)去了，它已經(jīng)有一人高了但大家嘲笑它，嫌它長(zhǎng)得不好看，長(zhǎng)得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開(kāi)滿了花，卻沒(méi)有一只蜜蜂戀過(guò)它，沒(méi)有一只蝴蝶飛過(guò)它。風(fēng)雨中，它千百次俯下身子，又千百次地掙扎起來(lái)。同學(xué)們，這是怎樣的一顆小桃樹(shù)啊？是的，它無(wú)人照顧，先天不足；它埋在角落，長(zhǎng)得委屈；它無(wú)人欣賞，孤獨(dú)寂寞；它歷經(jīng)磨難，卻頑強(qiáng)不屈。（二）走進(jìn)“我”的內(nèi)心師：同學(xué)們，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識(shí)了作者的小桃樹(shù)。他說(shuō)“啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你？”1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句思考：“我”為什么要感激小桃樹(shù)？2、師生交流：預(yù)設(shè)：重點(diǎn)句：“就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)的頂端，高高的枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去。像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光」（1）抓住“竟”體會(huì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。把自己的理解讀出來(lái)。（2）從“像風(fēng)浪里航道上的指示燈”體會(huì)其給予作質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主探究能力。通過(guò)悟讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子，感受小桃樹(shù)成長(zhǎng)的艱難極其堅(jiān)強(qiáng)。以“我從（）這句話讀出了這是一棵（）的小桃樹(shù)”這種形式，賞析美句，拓展思維。小結(jié)內(nèi)容。設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生把握句子深層次的含義。再次走進(jìn)課文，回到句子的的理解上。ppt顯示這個(gè)句子ppt顯示這個(gè)句型ppt顯示這個(gè)句子。

者的希望、信心。把你的理解讀出來(lái)。（想一想：影視片中看到的風(fēng)浪里航道上的指示燈是什么樣的？為什么把花苞「比作風(fēng)浪里航道上的指示燈呢？）（3）如果僅僅是看到」這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思地說(shuō)“謝謝你啊，小桃樹(shù)！”怎么會(huì)說(shuō)“啊，小桃樹(shù)??！我該怎么感激你？”請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想對(duì)于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？重點(diǎn)句：“我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將核桃埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)?！?、學(xué)生談對(duì)句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不肯甘心”“我的夢(mèng)”，說(shuō)出“我”期望核桃開(kāi)花，讓“我”看見(jiàn)桃花，讓“我”幸福一生。2、引讀：當(dāng)“我”看見(jiàn)它發(fā)芽，看見(jiàn)它一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高時(shí)，“我”十分高興：同學(xué)們，“我”高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹(shù)是“我”的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，在它身上寄托著“我”夢(mèng)想。所以先前認(rèn)為它沒(méi)出息的奶奶也會(huì)常常保護(hù)它，給它澆水。）3、聯(lián)系小桃樹(shù)對(duì)“我”不同尋常的意義，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”為什么感激小桃樹(shù)？當(dāng)“我”看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，“我”仿佛看見(jiàn)……所以“我”說(shuō)----可這還不夠?。√热舸藭r(shí)的“我”一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，“我”又怎會(huì)在意這桃花的飄零，這孤獨(dú)的花苞？在聯(lián)系前文，看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況？重點(diǎn)句：“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！?、聯(lián)系上文理解句子，說(shuō)說(shuō)句子的意思。2、體會(huì)作者此時(shí)是怎樣的心境？3、有感情朗讀。4、師：如果能走進(jìn)作者的世界，了解作者，那我們就會(huì)讀懂字里行間更深的意蘊(yùn)。讓我們一起來(lái)看一段視頻，了解作者賈平凹不一樣的經(jīng)歷。他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，不會(huì)說(shuō)普通話，視頻中賈平凹自述部分多用陜西方言。鏈接視頻：賈平凹曾經(jīng)生活在饑餓與恐慌并存的年代；他十九歲前從未走出過(guò)小山村；生活極度貧困，他的出生地―-棣花村的人曾以吃柳葉為生；文化大革命時(shí)父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個(gè)十四歲的少年在探望時(shí)內(nèi)心充滿恐慌；他自幼是個(gè)病包，沒(méi)去過(guò)醫(yī)院，生病都是通過(guò)捂汗放血這些土方法治的；他就像那螢火蟲(chóng)一樣，光是自帶的，像那漫山遍野的棠棣花一樣，鮮艷的顏色是自染的。5、聯(lián)系作者此時(shí)的心境，再來(lái)談?wù)劇拔摇眴?wèn)什么要感謝小桃樹(shù)。通過(guò)引讀及追問(wèn)與背景知識(shí)的鏈接，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懳锛丛趯?xiě)人，寫(xiě)物的特點(diǎn)即在寫(xiě)人的情懷，使學(xué)生較好地理解文章的意蘊(yùn)。視頻和相關(guān)資料的補(bǔ)充，意在幫助學(xué)生加深對(duì)句子的理解。配樂(lè)朗讀：讓學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀，感受其但蘊(yùn)。多媒體播放視頻。4

此時(shí)的作者受到挫折，陷入了迷茫，覺(jué)得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢愛(ài)自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到」了他的夢(mèng)的種子長(zhǎng)大，寄托著自己夢(mèng)想的小桃樹(shù)在歷盡風(fēng)雨的磨難后還能保留著一個(gè)花苞，他就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。所以他說(shuō)——唯有這樣的“我”，看到了這樣的小桃樹(shù)，看它這樣的一幕，“我”才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無(wú)以言表的感激。6、這家鄉(xiāng)的小桃樹(shù)，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿全貼到墻上，抬頭低眼看到」自己的恥辱。每天讀書(shū)、寫(xiě)作，寫(xiě)作、讀書(shū)。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。此時(shí)已是功成名就的作者，當(dāng)他再次回憶起那顆小桃樹(shù)的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說(shuō)一-7、總結(jié)學(xué)法：對(duì)于“我”為什么要感謝小桃樹(shù)這個(gè)問(wèn)題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹(shù)對(duì)“我”的特殊意義，從“我”此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面地進(jìn)行了理解。那么，同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像今天這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解文本。屏幕出示這段話。四、歸納總結(jié)（約2分鐘）同學(xué)們，這篇課文記敘作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹(shù)的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓,執(zhí)著追求幸福人生的思想情感同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵,有了夢(mèng)想,我們便有了一個(gè)信念,一份追求。面對(duì)這棵小桃樹(shù)，你又有怎樣的感悟呢？將你的感悟?qū)懺跁?shū)上。就讓這顆小桃樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提出希望。板書(shū)設(shè)計(jì)：一棵小桃樹(shù)L小桃樹(shù)---角落里―-遭遇―-花苞欲綻'小桃樹(shù)就是“我”的化身 兩條線索“我”--—偏僻小山村一-磨難―-安慰追求一明一暗1 J分層作業(yè)題A類(lèi)作業(yè)： 掌握本課的生字詞。B類(lèi)作業(yè)： 思考：你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？C類(lèi)作業(yè)： 寫(xiě)作：通過(guò)對(duì)一種植物描寫(xiě)，運(yùn)用托物言志的方法，寫(xiě)一篇記敘文。個(gè)人反思《我的小桃樹(shù)》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫(xiě)的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，抒寫(xiě)自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹(shù)瘦弱而頑強(qiáng)，但卻寄予著深刻的含義，作者明寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)際上暗寫(xiě)自己，作者對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來(lái)，對(duì)人生理想的執(zhí)著追求。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特感情，學(xué)習(xí)托物言志的手法。難點(diǎn)：理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹(shù)的什么精神。部分學(xué)生很容易找到了課文的倒數(shù)第二自然段，我讓