四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿

第頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿1

《白鵝》是豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的詳細(xì)描寫，向讀者展示了一個(gè)傲岸的白鵝形象。

依據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是

１、有感情朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，積累好詞佳句。

２、了解白鵝的特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確性和生動(dòng)性。

４、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

依據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)依次。

然后通過(guò)老師提問(wèn)：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？”綻開第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注，調(diào)動(dòng)想象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、精確，既培育了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段，感悟作者仔細(xì)視察的看法和寫作方法。

接著通過(guò)問(wèn)題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？”綻開第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。

這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的狀況；二是進(jìn)一步感悟視察細(xì)致的看法和用詞精確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參加的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。最終一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例，通過(guò)對(duì)比的方法寫出了鵝的傲岸，我們也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文實(shí)力的有效途徑，真正做到一課一得。

四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的好玩、可愛(ài)，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的酷愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，朗讀實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：教化學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交摯友。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜尋各類教化資源供應(yīng)的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文美麗的語(yǔ)句，及制作特別生動(dòng)直觀的課件，并搜尋能利用的教化資源，向?qū)W生供應(yīng)展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己寵愛(ài)的思想感情。

四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教化資源利用

這節(jié)課前，我細(xì)心地備課，查閱了很多站，找了很多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教化視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)協(xié)助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見過(guò)，未體驗(yàn)過(guò)的事有干脆感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有干脆相識(shí)，我四處搜尋網(wǎng)站，最終找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上干脆感受到鵝的傲岸，鵝的猛烈盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)分鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜尋可利用的教化資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特殊是“凈角”學(xué)生平常根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。這堂課中，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教化網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)特別直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，激勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨(dú)立思索，合作探討來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培育了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力及合作探究的實(shí)力。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜尋大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，把學(xué)生愛(ài)好提起來(lái)，再?gòu)呐f學(xué)問(wèn)入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)學(xué)問(wèn)的遷移。

2、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的駕馭，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)狀況，并培育學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思索問(wèn)題。培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，并讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培育學(xué)生的分析實(shí)力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的培育。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)高傲，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還激勵(lì)學(xué)生大膽表演，仿照鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的傲岸，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

4、體會(huì)寫法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情

同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的美麗詞語(yǔ)和精彩句段，培育學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生細(xì)致視察自己寵愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫作作打算。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

13白鵝

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸瞻前顧后

傲岸叫聲：肅穆慎重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)悟，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

a類目標(biāo)：在學(xué)問(wèn)與實(shí)力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促擔(dān)心、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘如、鎮(zhèn)定自若、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

b類目標(biāo)：在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

c類目標(biāo)：在情感看法與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的寵愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝傲岸的特點(diǎn)寫出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,激勵(lì)學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)流程;

為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)綻開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1談話引入：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，課件出示謎語(yǔ)，(學(xué)生很快會(huì)猜出是鵝)一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟識(shí)的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，假如有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，“今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

其次板塊檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。

1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的駕馭，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)狀況，并培育學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣。

2.溝通：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過(guò)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只傲岸的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時(shí)的第一印象。

第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品嘗語(yǔ)言。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣詳細(xì)描寫的?仔細(xì)讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”。當(dāng)然，假如學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“傲岸”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“傲岸”?學(xué)生依據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“傲岸”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“瞻前顧后”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝傲岸的特點(diǎn)。

課文在許多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一起先這個(gè)“傲岸”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告知給學(xué)生。作者竟把它喜愛(ài)的動(dòng)物稱“傲岸的動(dòng)物”，把“傲岸”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀!

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只傲岸的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫在書上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的傲岸在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)特別自然。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的傲岸呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“傲岸”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，給予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與高傲，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話綻開即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，特別有特點(diǎn)的一面，它不僅很傲岸，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得特別生動(dòng)好玩，同時(shí)很干脆地表現(xiàn)出作者的寵愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家溝通，在溝通過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必需有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)經(jīng)常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)怪人們對(duì)他照看不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)“靈敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。其次.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的美麗的語(yǔ)句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、精確的語(yǔ)言描繪了一只傲岸的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)。

最終說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書設(shè)計(jì)

白鵝

傲岸{叫聲：肅穆慎重

步態(tài)：高傲

吃相：鎮(zhèn)定自若

寵愛(ài)

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的好玩、可愛(ài)，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的酷愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，朗讀實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：教化學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交摯友。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜尋各類教化資源供應(yīng)的材料，以及利用教化資源演示的方式，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文美麗的語(yǔ)句，及制作特別生動(dòng)直觀的課件，并搜尋能利用的`教化資源，向?qū)W生供應(yīng)展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己寵愛(ài)的思想感情。

四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教化資源利用

這節(jié)課前，我細(xì)心地備課，查閱了很多教化資源網(wǎng)站，找了很多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教化視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)協(xié)助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見過(guò)，未體驗(yàn)過(guò)的事有干脆感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的動(dòng)物，學(xué)生們對(duì)鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對(duì)鵝有干脆相識(shí)，我四處搜尋網(wǎng)站，最終找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見過(guò)鵝，沒(méi)聽過(guò)鵝叫，更沒(méi)見過(guò)鵝咬人的情景時(shí)，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上干脆感受到鵝的傲岸，鵝的猛烈盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)分鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜尋可利用的教化資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特殊是“凈角”學(xué)生平常根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。最終在教學(xué)寫字階段，我在VCM新課改主題教化資源網(wǎng)站上，找來(lái)了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁(yè)，讓網(wǎng)絡(luò)干脆代替老師書寫，讓學(xué)生能跟著筆畫書空，駕馭生字的寫法，既便利又科學(xué)，達(dá)到了特別令人滿足的效果。這堂課中，合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教化網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)特別直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，激勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨(dú)立思索，合作探討來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培育了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力及合作探究的實(shí)力。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜尋大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

一）、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入，把學(xué)生愛(ài)好提起來(lái)，再?gòu)呐f學(xué)問(wèn)入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)學(xué)問(wèn)的遷移。介紹作者同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感教化。

二）、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的駕馭，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)狀況，并培育學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣。

三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思索問(wèn)題。培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，并讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培育學(xué)生的分析實(shí)力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的培育。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職英勇。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)力、獨(dú)立思索的實(shí)力及分析實(shí)力。在匯報(bào)過(guò)程中，我還激勵(lì)學(xué)生大膽表演，仿照鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的傲岸，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

四）、鞏固識(shí)字，書寫難字。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)什么要提示同學(xué)們留意的。培育學(xué)生細(xì)致視察，樹立學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教化資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避開寫錯(cuò)字。同時(shí)培育了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的美麗詞語(yǔ)和精彩句段，培育學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生細(xì)致視察自己寵愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫作作打算。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸瞻前顧后

13白鵝叫聲：肅穆慎重厲聲呵斥

高傲步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿5

設(shè)計(jì)理念：

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教材簡(jiǎn)析：

作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)起先，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的酷愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)打算：

制作課件、實(shí)物投影儀。

課堂實(shí)錄：

課前溝通

師和幾個(gè)學(xué)生小聲溝通：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。似乎很驚慌，驚慌嗎？看到我沒(méi)關(guān)系張。

師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼

生打招呼

師：沒(méi)聲音呀，情愿跟我打招呼嗎

生：情愿

師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手

生大聲

師：沒(méi)聽到啊

生更大聲

師：喜愛(ài)小動(dòng)物嗎

生：喜愛(ài)小貓

師：小貓要是聽到確定很興奮

生：我喜愛(ài)小雞

生：我喜愛(ài)烏龜

生：鯉魚

生：白鵝

師：哦

生：我喜愛(ài)小狗

師：為什么

生：因?yàn)樗芸蓯?ài)

師：哦，你家有只聰慧的小狗兒

生：我喜愛(ài)烏龜

師：為什么

生：它很可愛(ài)

師：它也能成為你兄弟

生：我喜愛(ài)小白兔

師：為什么

生：因?yàn)樗芸蓯?ài)

師：哦，可愛(ài)的小白兔。看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜愛(ài)小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它似乎看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這厭煩的小東西快走開，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我厭煩我家小狗嗎

生全說(shuō)不厭煩

師：哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)當(dāng)這樣，可以上課了嗎

生：可以

上課

師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們留意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，似乎人騎在鳥身上對(duì)鳥很不敬重，人和鳥兒是同等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還特地為他寫了一篇文章，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還相識(shí)嗎？自己讀一讀

生自讀生字，師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺、大模大樣、供給不周

指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀

指名讀（特殊指導(dǎo)供給不周，供的讀音）

出示：

凈角脾氣

師：誰(shuí)來(lái)讀

指名讀

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色調(diào)，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜愛(ài)嗎

生：喜愛(ài)

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

齊讀全部詞語(yǔ)

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？

生：能

師：誰(shuí)情愿讀讀課文

指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你留意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）

生3讀

指導(dǎo)局促擔(dān)心

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)潔，信任多讀幾遍你們肯定會(huì)讀得更好，有信念嗎

生：有

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很傲岸，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

生：說(shuō)了白鵝的傲岸

生：他是一只傲岸的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告知我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)

生：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物

師：一起說(shuō)

四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只傲岸的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的寵愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝傲岸的姿態(tài)；其次段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（57）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)特別清晰，條理清楚，一目了然。主要是圍圍著“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、精確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)。

面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)力，而且駕馭了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生詳細(xì)感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在肯定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品嘗。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品嘗到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)悟語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步駕馭運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)細(xì)致。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)悟，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

目標(biāo)一，在學(xué)問(wèn)與實(shí)力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促擔(dān)心、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘如、鎮(zhèn)定自若、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三，在情感看法與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的寵愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝傲岸的特點(diǎn)寫出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)理念

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)當(dāng)成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我到處以語(yǔ)言為珍寶，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地綻開，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四、說(shuō)教學(xué)流程；

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)綻開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟識(shí)的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，假如有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。

接下來(lái)，引出新課，“今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

其次板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生用心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字音方面，特殊留意：頸、侍、倘如、凈角、供給不周、窺伺等字的正確讀音；

在字形方面，特殊留意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

在字義方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厲聲、傲岸、引吭大叫、局促擔(dān)心、鎮(zhèn)定自若、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“傲岸”的意思應(yīng)當(dāng)是表示：自以為了不得，看不起人；極其傲慢。

在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生賜予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過(guò)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只傲岸的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品嘗語(yǔ)言。

自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？仔細(xì)讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”。當(dāng)然，假如學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“傲岸”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“傲岸”？學(xué)生依據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“傲岸”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“瞻前顧后”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝傲岸的特點(diǎn)。

課文在許多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一起先這個(gè)“傲岸”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告知給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)生疏的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此顯明的印象，假如有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜愛(ài)的動(dòng)物稱“傲岸的動(dòng)物”，把“傲岸”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只傲岸的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫在書上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的傲岸在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)特別自然。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的傲岸呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“傲岸”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通過(guò)想象，給予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與高傲，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話綻開即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，特別有特點(diǎn)的一面，它不僅很傲岸，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得特別生動(dòng)好玩，同時(shí)很干脆地表現(xiàn)出作者的寵愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家溝通，在溝通過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必需有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)經(jīng)常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)怪人們對(duì)他照看不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)“靈敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。其次.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的美麗的語(yǔ)句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、精確的語(yǔ)言描繪了一只傲岸的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)。

最終說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲：肅穆慎重

傲岸步態(tài)：高傲

吃相：鎮(zhèn)定自若

寵愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

本課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是聞名的漫畫大師文學(xué)家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——傲岸。在這篇文章中，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，并運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”。會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

3.能依據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝傲岸的詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何把“傲岸”寫清晰的。

4.能依據(jù)問(wèn)題提示，結(jié)合詳細(xì)