部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6景陽(yáng)岡【教案】

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6景陽(yáng)岡【教課方案】部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6景陽(yáng)岡【教課方案】部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6景陽(yáng)岡【教課方案】精選資料景陽(yáng)岡?講課目的1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“子夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，歸納故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作次序及寫(xiě)作要點(diǎn)。抓住要點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英豪形象的。能加上適合的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳盡地表達(dá)武松打虎的故事。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。?講課要點(diǎn)默讀課文，歸納故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作次序及寫(xiě)作要點(diǎn)。抓住要點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英豪形象的。?講課難點(diǎn)加上適合的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳盡地表達(dá)武松打虎的故事。?講課策略字詞講課講課時(shí)要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，如“踉”讀liànɡ，不讀liánɡ。要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“泊”。寫(xiě)字講課中，要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“兼”和“截”，提示學(xué)生“勿”字的兩撇上沒(méi)有點(diǎn)，其余的字學(xué)生自學(xué)。課文雖在原著基礎(chǔ)進(jìn)步行了改編，但仍連續(xù)了原作的語(yǔ)言風(fēng)格，有好多文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流暢，如“凡是”“掀他不著”“你如何不愿賣(mài)酒與我吃”等。對(duì)于其意思，不要修業(yè)生逐詞理解，有些詞語(yǔ)的意思，經(jīng)過(guò)多讀可以領(lǐng)悟即可。閱讀理解以讀為主，在讀中感覺(jué)武松這一人物形象。采納多種形式的讀，來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎這一部分。先自讀，畫(huà)出描繪老虎和武松行為的要點(diǎn)詞語(yǔ)。再邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的狀況，此后小組內(nèi)相互讀，讀讀評(píng)評(píng)，評(píng)評(píng)讀讀。最后指名學(xué)生有感情地朗誦課文，讀后溝通感覺(jué)或領(lǐng)悟。表達(dá)運(yùn)用1精選資料本文作者運(yùn)用了多種描繪手法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大添色。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)武松打虎這個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。?講課準(zhǔn)備多媒體課件。?講課課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“子夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，歸納故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作次序及寫(xiě)作要點(diǎn)。?講課過(guò)程板塊一歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌，師生隨曲同唱。下邊請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（《水滸傳》）你們對(duì)《水滸傳》這本書(shū)有哪些認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生自由溝通）看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣?！端疂G傳》是我國(guó)的四大古典名著之一。這部小說(shuō)塑造了一百零八位個(gè)性鮮亮的英豪豪杰形象。今日，我們鎖定這一百零八位豪杰中的一位打虎英豪——武松，下邊我們將經(jīng)過(guò)《景陽(yáng)岡》來(lái)認(rèn)識(shí)他。板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地址，那么故事的主人公是誰(shuí)呢？（武松）看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)講一講，武松為何來(lái)景陽(yáng)岡？（武松許久不見(jiàn)哥哥，急著趕路回清河縣找尋哥哥武大郎，途中經(jīng)過(guò)景陽(yáng)岡）武松在景陽(yáng)岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？（武松成為打虎英豪，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭）【設(shè)計(jì)企圖】歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，認(rèn)識(shí)武松打虎前后發(fā)生的一些事情是為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二初讀故事，指導(dǎo)方法2精選資料默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。（指名學(xué)生說(shuō)）這是一篇古代白話(huà)文，有些詞句不太好懂，如“篩酒、梢棒”等。為了打掃字詞阻攔，你是如何做的？預(yù)設(shè)：生1：查工具書(shū)。生2：聯(lián)系上下文猜的。聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課件出示篩酒吊睛白額大蟲(chóng)梢棒印信（1）指名學(xué)生讀這四個(gè)詞語(yǔ)，老師相機(jī)正音，齊讀。（2）誰(shuí)來(lái)猜一猜它們的意思？（“篩酒”指倒酒；“吊睛白額大蟲(chóng)”指老虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）課文中還有一些其余難懂的句子，大家也來(lái)猜一猜它的意思吧。課件出示近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤。（1）指名學(xué)生讀句子，猜一猜“但有”和“請(qǐng)勿自誤”的意思。（“但有”指只需有；“請(qǐng)勿自誤”指請(qǐng)不要使自己受損害）（2）看到這樣的通知，你感覺(jué)這是一只如何的大蟲(chóng)？（十分殘忍、可怕）（3）這個(gè)通知加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來(lái)警告了，說(shuō)明狀況如何？（十分嚴(yán)重、危險(xiǎn)）景陽(yáng)岡上的老虎這樣殘忍可怕，文中的店家是如何形容它的呢？課件出示此刻前面景陽(yáng)岡上，有只吊睛白額大蟲(chóng)，晚了出來(lái)傷人，壞了三二十條大漢性命。（1）指名學(xué)生讀句子，并談?wù)勥@句話(huà)告訴了我們什么。（這是只猛虎）（2）老虎此刻可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是能隨意打的嗎？（此刻不可以打老虎，但在北宋時(shí)期不只能打這只老虎，打死它仍是替天行道的行為）（3）教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，幾乎就是罪不容誅！因此武松打虎拍手稱(chēng)快。3精選資料【設(shè)計(jì)企圖】本文是古代白話(huà)文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文猜想詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。板塊三再讀故事，理清構(gòu)造檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況。（課件出示詞語(yǔ)）指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“肋”和“截”。（學(xué)生察看—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)）迅速閱讀課文，想想：故事是按什么次序?qū)懙模浚ㄒ罁?jù)故事的發(fā)展次序）依據(jù)出示的課件，將內(nèi)容增補(bǔ)圓滿(mǎn)。（1）同桌相互溝通應(yīng)當(dāng)怎么填。（2）全班溝通告告。（課件出示故事的發(fā)展次序）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕龉P，按飲酒、上岡、打虎、下岡把全文區(qū)分紅四個(gè)部分。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示課文層次區(qū)分）這四個(gè)部分中，你以為哪一部分最優(yōu)異？（打虎）打虎這個(gè)部分是故事的要點(diǎn)，飲酒和上岡是為寫(xiě)武松勇打猛虎做鋪墊的。請(qǐng)依據(jù)飲酒、上岡、打虎、下岡的次序，用自己的話(huà)談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容。（課文寫(xiě)了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)暢懷痛飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，手無(wú)寸鐵打死猛虎后下了景陽(yáng)岡的故事）教師小結(jié)：把故事的每個(gè)部分的內(nèi)容連結(jié)起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容，此后我們可以用這類(lèi)方法歸納文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)企圖】這一環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。在學(xué)生報(bào)告溝通的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造。找出要點(diǎn)部分，采納“長(zhǎng)文短教”的方法抓住要點(diǎn)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)抓住要點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英豪形象的。學(xué)會(huì)全面地對(duì)待人物形象。能加上適合的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳盡地表達(dá)武松打虎的故事。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。?講課過(guò)程板塊一品讀課文，感覺(jué)形象4精選資料我們閱讀古典名著的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何感覺(jué)故事中的人物形象呢？（學(xué)生自由溝通）我們可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理、容貌等描繪來(lái)感覺(jué)故事中的人物形象。大家都以為武松打虎這部分最優(yōu)異，那讓我們走進(jìn)武松打虎的場(chǎng)面吧。讀這一部分，我們最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是什么？（武松的動(dòng)作）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3—7自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描繪武松動(dòng)作的句子。（1）四人一小組討論溝通：武松給你留下了什么印象？（學(xué)生自由討論）（2）全班溝通告告。（3）教師小結(jié)：同學(xué)們先讀句子，再談感覺(jué)，有理有據(jù)，這是學(xué)習(xí)閱讀古典名著的好方法。我們可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)課文。這只老虎一跳出來(lái)，武松就開(kāi)打了嗎？武松是怎么做的？請(qǐng)大家到文中去找一找。（從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲老虎，作者為何沒(méi)用“躲”，而用了“閃”？（武松遇到忽然侵襲，在毫無(wú)防范的狀況下，“閃”既是本能的反響，又是防守的手段，表現(xiàn)出武松的機(jī)敏矯捷）指引學(xué)生領(lǐng)悟武松初遇老虎的反響。（課件出示有關(guān)語(yǔ)句）（1）指名學(xué)生讀這4句話(huà)。初見(jiàn)老虎，武松一閃再閃，你怎么看？（指名學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：不認(rèn)識(shí)仇人，上來(lái)就硬拼是不對(duì)的，那是莽夫的行為。知音知彼，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。武松在一閃再閃之時(shí)認(rèn)識(shí)了老虎的性情，真是機(jī)智、聰慧。（2）齊讀這4句話(huà)，感覺(jué)武松的機(jī)智、聰慧。此時(shí)此刻，武松摸清了老虎的底細(xì)，還要不要再閃下去？（不要）連續(xù)閃下去會(huì)如何？（狹路相遇勇者勝，此時(shí)，不是老虎死就是武松亡。因此此刻武松只有一條路，那就是打虎）武松是怎么打虎的？（指名學(xué)生讀文中寫(xiě)武松打虎的句子）課件出示武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡一世氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。武松把只腳望大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢。武松把左手牢牢地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡一世之力，只顧打。（1）這些句子都是寫(xiě)武松打虎的，找一找，“打”這個(gè)字出現(xiàn)了幾次？（一次）（2）描繪武松打虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)還有哪些？用紅筆圈出來(lái)。（指名讀圈出的詞語(yǔ)）5精選資料課件出示輪劈揪按踢提（3）武松在打虎時(shí)只用了一種打法嗎？（不是，他是又輪，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）你從文中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（就勢(shì)）（5）“就勢(shì)”是什么意思？（見(jiàn)機(jī)而作，不一樣樣狀況下，采納不一樣樣的打法）8.武松打虎這部分寫(xiě)得真優(yōu)異啊！齊讀課文第5自然段，想象當(dāng)時(shí)武松打虎的強(qiáng)烈場(chǎng)面。試著加上適合的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作來(lái)讀武松打虎的部分。（指名學(xué)生讀）就是由于這一次打虎，武松成了無(wú)人不知的打虎英豪。（板書(shū)：英豪）武松是英豪，他有勇有謀、力大無(wú)量、機(jī)智靈巧。請(qǐng)小聲讀下邊的兩個(gè)句子，領(lǐng)悟人物的心理。課件出示武松被那一驚，酒都做盜汗出了。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲(chóng)。本來(lái)慌了，正打在枯樹(shù)上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。從這兩句話(huà)中你領(lǐng)悟到了什么？（武松內(nèi)心很懼怕、緊張）即即是無(wú)所懼怕、機(jī)智英勇的英豪，也有懼怕緊張的時(shí)候。試著用自己的話(huà)詳盡地表達(dá)武松打虎的部分，可以加上適合的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，比一比，看誰(shuí)講得最好。每個(gè)小組選一名講得最好的代表登臺(tái)表達(dá)故事?！驹O(shè)計(jì)企圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎這個(gè)要點(diǎn)部分，感覺(jué)武松的英豪形象。品嘗武松打虎這部分動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。搭建支架，表達(dá)故事。板塊二整體閱讀，感悟平庸同學(xué)們把武松打虎這個(gè)部分表達(dá)得栩栩如生，請(qǐng)迅速閱讀飲酒、上岡這兩個(gè)部分，談?wù)勀憧吹降奈渌墒窃趺礃拥摹Ｈ允怯脛偛诺姆椒?，先讀句子，再談?dòng)∠蟆ｎA(yù)設(shè)：生1：我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來(lái)篩酒？’”這句話(huà)感覺(jué)到武松的豪邁。2.這位同學(xué)說(shuō)武松豪邁是在炫耀他?！拔渌汕弥雷咏械馈闭f(shuō)明他如何？（莽撞，沒(méi)禮貌）連續(xù)交流。生2：“（武松）便問(wèn)主人家道：‘你如何不愿賣(mài)酒與我吃？’”我感覺(jué)這句話(huà)可以表現(xiàn)出武松的激動(dòng)、莽撞。6精選資料生3：店家對(duì)武松說(shuō)“三碗可是岡”，讓武松少飲酒，可武松卻叫道：“休要亂說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃?！边@句話(huà)讓我看出武松很倔強(qiáng)。讀一讀武松的這句話(huà)。課件出示休要亂說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃。指名學(xué)生讀出武松的倔強(qiáng)。除了倔強(qiáng)，你還讀出了什么？（愛(ài)逞能）文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛(ài)逞能？（指名學(xué)生回答）課件出示這早晚正是未末申初時(shí)分，我見(jiàn)你走都不問(wèn)人，枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明天慢慢湊的三二十人，一齊好過(guò)岡子。武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話(huà)來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕。”分角色讀這兩句話(huà)，談?wù)勀愕念I(lǐng)悟。（武松太逞能了，店家勸他夜晚不要單獨(dú)過(guò)岡，他不聽(tīng)，執(zhí)意上去）逞能又倔強(qiáng)，用此刻的話(huà)來(lái)說(shuō)就是率性。我們連續(xù)溝通。生4：“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不子夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)恐嚇我？’”從這句話(huà)可以看出他還好多疑，店家這樣勸是為他好，他卻思疑人家謀財(cái)害命。生5：“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他譏笑，不是豪杰，難以轉(zhuǎn)去?！边@句話(huà)表現(xiàn)出他很愛(ài)面子。從這些語(yǔ)言描繪中，我們可以感覺(jué)到武松倔強(qiáng)、愛(ài)逞能、多疑、愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。默讀這三個(gè)句子，這寫(xiě)的是武松打虎以前的表現(xiàn)。課件出示武松笑道：“本來(lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話(huà)來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕。”存想了一回，說(shuō)道：“怕什么！且只顧上去，看怎地！”7精選資料指名讀這3句話(huà)。武松說(shuō)話(huà)時(shí)老在笑，他在笑什么？可以看出他如何的特點(diǎn)？（笑他人膽怯，說(shuō)明武松全身是膽、英勇無(wú)畏）武松打虎以前笑了好幾次，打虎此后還笑得出來(lái)嗎？課件出示就在石頭邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊，一步步挨下岡子來(lái)。（1）全班齊讀最后一句話(huà)。我們抓住了一個(gè)“笑”字領(lǐng)悟武松打虎前的狀態(tài)，哪個(gè)字最能表現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)？（挨）（2）從這個(gè)“挨”字中，你感覺(jué)到了什么？（武松在同猛虎格斗后，手腳酥松、疲備不堪）從武松打虎這個(gè)部分我們看出他是英豪，從武松的豪邁、倔強(qiáng)、多疑、愛(ài)面子可以看出他其實(shí)也是一個(gè)什么樣的人？（平庸）（板書(shū)：凡人）課文最優(yōu)異的部分是武松打虎，可作者為何要用大批的筆墨寫(xiě)他飲酒、上岡的部分呢？（詳盡寫(xiě)這兩個(gè)部分不只是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊，并且表現(xiàn)了武松豪邁、倔強(qiáng)的性格，讓我們看到了一個(gè)更全面更真切的武松）【設(shè)計(jì)企圖】學(xué)習(xí)飲酒和上岡這兩個(gè)部分，感覺(jué)武松豪邁、倔強(qiáng)、多疑、愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。武松既是英豪又是凡人，文章這樣寫(xiě)令人物形象變得更為豐滿(mǎn)、傳神、可信，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)到名著的魅力。板塊三拓展延長(zhǎng)，激發(fā)興趣大家靜下心想想，我們此刻看到的這驚心動(dòng)魄的打虎場(chǎng)面，是由于武松打虎打得好，仍是作者寫(xiě)得巧、寫(xiě)得妙呢？單調(diào)個(gè)“打”，就有了不一樣樣的動(dòng)作，不一樣樣的方式，看來(lái)生動(dòng)的描繪是特別重要的。為了刻畫(huà)出武松的人物形象，作者運(yùn)用了哪些方法？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理描繪）武松由于長(zhǎng)處而平易可敬，由于弊端而真切可愛(ài)。在《水滸傳》里，作者花了好多的篇幅和文字在描繪武松上。（課件出示描繪武松的章回目錄）師生合作讀，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。明末清初的有名文學(xué)責(zé)備家金圣嘆是這樣討論武松的。課件出示武松天人者，固擁有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。自由讀這段話(huà)，你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其余豪杰的好多長(zhǎng)處）8精選資料金圣嘆討論武松的同時(shí)，也讓我們對(duì)其余英豪人物有所認(rèn)識(shí)，比方魯智深的豪邁明理、林沖的殘忍、楊志的正氣、柴進(jìn)的平易、阮小七的矯捷、李逵的痛快豪邁、吳用的才華、花榮的風(fēng)采、盧俊義的大方軒昂與石秀的機(jī)敏慎重。（課件出示教材第26頁(yè)“資料袋”）（1）向?qū)W生介紹宋江、林沖、吳用、張順、武松五個(gè)人。（宋江是水泊梁山一百零八將的領(lǐng)袖；林沖排名第六，武藝高強(qiáng)；吳用是梁山軍師，排名第三，博學(xué)多才，精曉文韜武略，智謀過(guò)人，常以諸葛亮自比；張順有一身好水功，能在水中游移如白條閃現(xiàn)；武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱(chēng)“行者武松”。）（2）學(xué)生自由讀記他們的外號(hào)。（實(shí)時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，智多星吳用，浪里白條張順，行者武松）（3）全班一同背誦五位豪杰的外號(hào)。（4）讀過(guò)《水滸傳》的同學(xué)登臺(tái)講一講這五位豪杰的故事。（學(xué)生登臺(tái)講故事）水滸一百零八將，個(gè)