小學(xué)音樂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)音樂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)隨筆導(dǎo)語：利用思維導(dǎo)圖舉行課程的教學(xué)設(shè)計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實際處境做出概括的合理的調(diào)整。下面是我整理的《小學(xué)音樂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

小學(xué)音樂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)隨筆：思維導(dǎo)圖訓(xùn)練之三年級音樂訓(xùn)練

作為剛剛?cè)雽W(xué)接觸英語的起始階段的學(xué)生，他們的英語根基還不堅韌：語言環(huán)境，英語的單詞量，詞組、語句的表達(dá)積累的都還較少，在課堂上如若直接就思維導(dǎo)圖舉行英語的訓(xùn)練，或許會遇到“冷門”，增加“外來語”學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生流失英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本人夢想能用簡樸的，激發(fā)學(xué)生興趣的方式來間接讓學(xué)生逐步采納“思維導(dǎo)圖”。

音樂是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運動，它們伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類進(jìn)展而進(jìn)展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質(zhì)生產(chǎn)，而是一開頭就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動的產(chǎn)物。音樂以其獨特的方式讓人喜聞樂見，因此本人在想：不如挑揀一些主題積極向上，適合三年級學(xué)生的簡樸旋律的歌曲來訓(xùn)練他們練習(xí)思維導(dǎo)圖——《勞動最榮譽》。

在某一天的某一節(jié)課上，首先我調(diào)查了學(xué)生對這首歌曲的熟諳程度，大多數(shù)學(xué)生沒有凝聽過這首歌（片面農(nóng)村教學(xué)資源缺失所致），然后告之學(xué)生，在我發(fā)給他們的白紙上，只有一個中心，然后由這個中心用不同顏色，不同外形的符號鏈接所想到的，他們可以以圖片替代文字……當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解，我在黑板上做了簡樸的例如。接著，我開頭播放音樂：

太陽光金亮亮雄雞唱三唱

花兒醒來了鳥兒忙梳妝

小喜鵲造新屋小蜜蜂采蜜忙

幸福的生活從哪里來要靠勞動來創(chuàng)造

青青的葉兒紅紅的花兒小蝴蝶在玩耍

不愛勞動不學(xué)習(xí)我們大家不學(xué)它

要學(xué)喜鵲造新屋要學(xué)蜜蜂采蜜糖

勞動的喜悅說不盡勞動的創(chuàng)造最榮譽

播放了三遍之后，就有了以下片面學(xué)生的作品：（略）

從以上圖片看的出，學(xué)生幾乎將歌曲的含義表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上了，在這些作品上充分表達(dá)出了三年級學(xué)生的特點——形象思維，他們的圖上文字很少，大多數(shù)用形象的圖形；一片面學(xué)生還圖畫出了歌曲中沒有的內(nèi)容，譬如圖一，這位學(xué)生畫出了微笑著的太陽、云朵和女孩，說明這首歌帶給她是積極的，陽光的心緒；在制作思維導(dǎo)圖的過程中，我察覺90%的學(xué)生能興致勃勃，潛心致志地制作，剩下一片面學(xué)生仍舊像聽寫一樣在制作思維導(dǎo)圖。在學(xué)生完成后，我舉行了點評，表揚，學(xué)生的興致更加濃重。

通過本堂課的嘗試，本人認(rèn)為，這種通過聽音樂，用思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)聽者對音樂的理解的方式，還是有很大的推廣空間的，學(xué)生以愛好的方式采納思維的訓(xùn)練。

小學(xué)音樂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)隨筆：第一次思維導(dǎo)圖作文課

記得第一次在高考題圖文轉(zhuǎn)換中察覺思維導(dǎo)圖時，我的第一回響是用這么簡樸的題考高三學(xué)生適合嗎？這不就是一幅“腦圖”嗎，就是活動的步驟嗎，轉(zhuǎn)換成文字就可以啦。但出乎意料的是，后來一屆的學(xué)生中多對這種題儼然無從下手，

后來從女兒的作業(yè)中了解到這叫“思維導(dǎo)圖”，原來小學(xué)生們已經(jīng)開頭使用了。為了進(jìn)一步系統(tǒng)的了解思維導(dǎo)圖，我閱讀了相關(guān)的資料，察覺它可以廣泛應(yīng)用于社會各個方面，尤其對于學(xué)習(xí)有很大的扶助，對于提高思維水平的具有非凡的成果和價值，而且只要有確定學(xué)習(xí)根基和生活閱歷的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，挖掘出自己的思維潛力。

第一次嘗試運用思維導(dǎo)圖舉行的是作文教學(xué)，學(xué)生寫作文存在著這樣的問題，就是不會分析問題，看問題總是只看一面，很單一，角度也只有一兩個，這樣分析問題不能直指本質(zhì)，寫不出有見地的文章。第一次我給學(xué)生的作文題目是理想，第一次交上來的作文幾乎千篇一律，都是大而空，一個架空的主體：理想，將理想作為一個話題，圍繞它的意義作用而開展，譬如理想是動力；理想貴在堅持等，文字也不接地氣，屬于空洞無物型，讀完之后不留一物，連一絲情感也調(diào)動不起來。分析理由是學(xué)生的思維就沒有開啟。其次次，我用一節(jié)課時間率領(lǐng)學(xué)生在黑板上畫思維導(dǎo)圖。首先約莫理解什么是理想，即熱愛的、想要的、容許做的等，之后發(fā)散思維，先發(fā)散到理想的主體，可以是學(xué)生、教師、農(nóng)人、小販、城管、官員、臨時工、醫(yī)生等等，可以分散到各行各業(yè)，在向外擴(kuò)展，我們可以講理想的主體物化，譬如一只北極熊、一棵樹、一只麻雀等等。這一步我們還可以再拓展，譬如個人理想，集體理想，國家理想。思維開啟到這一步，學(xué)生有些騷動了，他們察覺可寫的東西儼然這么多，不用再糾結(jié)于理想這個約莫念。

接下來的環(huán)節(jié)我請學(xué)生上黑板，將這第一層表示出來的導(dǎo)圖補充出其次層，化大為小，學(xué)生躍躍欲試，教室里亂成了一鍋粥，學(xué)生上下黑板如走馬燈，很快其次層表示出來了，譬如學(xué)生對城管這個話題寫了這幾個點：想不被妖魔化，想與小販和平相處，享受人崇敬被人理解，想真正為人民服務(wù)等。農(nóng)人這個點上，有想融入城市，想老有所依，想不再空巢，想消釋輕視，想精神富足，想教導(dǎo)公允等。學(xué)生這個點上，有想要自由，想不被社會、父母牽著鼻子走，想叛逆，想讓社會為他們創(chuàng)造一個安好的環(huán)境，想給天性一個安放處等等。結(jié)果黑板太小了，畫不下了，但我察覺學(xué)生真的開啟了思維，最起碼將理想這個大話題稍稍縮小了。結(jié)果我將學(xué)生提到的學(xué)生想要自由進(jìn)展這個點做了一個第三層分解。

為了將這個話題再一次化小，我讓學(xué)生自己抓住一個點，畫一個思維導(dǎo)游圖，再寫一篇作文。這一次交上來的作文內(nèi)容豐富多了，有寫他的跳舞理想，有寫他作為留守兒童的理想，有一個學(xué)生寫了農(nóng)村的理想，還有些他奶奶的理想等等。這節(jié)作文課雖然是我在只懂得皮毛的根基上上的，但我真正體會到了思維導(dǎo)圖的神秘性。我察覺思維導(dǎo)圖賦予人的思維以最大的開放性和生動性，沒有太多嚴(yán)格的限制原那么，關(guān)鍵在于能夠表達(dá)制自己的思維特征和制作目標(biāo)，并進(jìn)展其思維才能和提高其思維水平。

我夢想不僅是教師還是學(xué)生爭取讓思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，隨心所欲地應(yīng)用于所需要運用的地方。之后要做的就是深入研究，但是想制作出好的思維導(dǎo)圖，我們的學(xué)習(xí)才能，查看才能和廣泛地涉獵多種學(xué)識是必要的根基。

小學(xué)音樂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)隨筆：思維導(dǎo)圖

開學(xué)一周，感覺就像過了很久。上了初中后，瀚翔更繁忙了。班里競選班干部及各科科代表，學(xué)習(xí)方面瀚翔一個都沒有報，只選了兩項：班里的板報負(fù)責(zé)及早自習(xí)和晚自習(xí)的古箏音樂。說起古箏音樂，三首音樂瀚翔選了一早上，從400多首里最終選了這三首，為他這種專心負(fù)責(zé)的態(tài)度感到由衷的欣喜。昨晚接瀚翔，碰見了班主任馬老師，馬老師說：“瀚翔分外追求完滿。這學(xué)期開學(xué)各科要求做思維導(dǎo)圖，每個班級要做一個加入年級評比，我們班有瀚翔和其他兩個孩子一起做，他追求完滿，結(jié)果由他完全負(fù)責(zé)了。晚自習(xí)瀚翔是在教室外面開著手電筒做的，分外專心?！甭犞R老師興奮地說著，為這樣專心負(fù)責(zé)的兒子點贊。

到了基地班，在強手如云的班里勞績好的孩子太多了，開學(xué)之初我跟兒子提到兩點：1、盡力就好。2、發(fā)揮自己的專長學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。社會需要多方位人才，勞績只是一片面，兒子這樣的根基只要盡力去做去學(xué)，斷定差不到哪去。發(fā)揮專長，才能讓自己的特點突出學(xué)以致用；學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，尺有所長、寸有所短，每個人都有他的優(yōu)點，也有他的弱項，，對別人的優(yōu)點，我們要擅長學(xué)習(xí)，對別人的缺點，我們要引以為戒。

新學(xué)期，瀚翔報的特長是服裝設(shè)計，這個班里只有他一個男生。對此，瀚翔說：還好，這個班里沒有人在意男生還是女生，教我們的老師話不多，但是說的每句話都有用，她自己感覺就對比會搭配，雖然穿的是休閑裝，但是從色調(diào)和搭配上來看很安逸。好的，兒子，只要你熱愛就好。人只有對自己熱愛的事情才能專心的去學(xué)去做。

小學(xué)音樂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)隨筆：思維導(dǎo)圖在音樂教學(xué)設(shè)計中的運用初探

一、思維導(dǎo)圖的含義

什么是思維導(dǎo)圖？東尼·博贊報告大家，首先需要知道什么是大腦的語言。他說，大腦并不是用英語斟酌，也不是用中文斟酌。例如，當(dāng)一個人聽到“蘋果”這個詞，他的腦海里首先反映出的確定是一個蘋果的圖像，一個可以吃的香甜可口的東西，或者是自己體驗過的某一個特定的與蘋果有關(guān)的印象深刻的場景。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言，而且也是衡量一個大腦是否聰明的關(guān)鍵方面。而思維導(dǎo)圖就是扶助大家用圖像和聯(lián)想舉行思維的工具。

二、創(chuàng)新思維和思維導(dǎo)圖的聯(lián)系

“創(chuàng)新是民族進(jìn)展的推動力，是民族進(jìn)步的靈魂。”社會進(jìn)步和民族進(jìn)展離不開創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新思維，對學(xué)生而言是指具有別致獨到意義的任何思維。它是整個創(chuàng)新活動的關(guān)鍵所在。它是對傳統(tǒng)的、常規(guī)的既存事物舉行的修正、突破和進(jìn)展的有意識的思維活動或過程，具有開闊性、發(fā)散性、想象性、規(guī)律性的特點。學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，要想培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生，首先理應(yīng)讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在音樂活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的天性和想象、斟酌、判斷等才能，引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的洞察力和樂于主動探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。因此，在音樂設(shè)計模塊的教學(xué)中，筆者嘗試著引入一種新的思維方法——思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)一個積極互動的、能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維才能進(jìn)展的音樂課堂教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的奇怪心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，造就更多創(chuàng)新型人才，以得志社會進(jìn)展的需要。教學(xué)實踐證明，開放的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而察覺事物的某種規(guī)律，而且有利于學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，使他們體驗和享受到告成的喜悅，并通過這種體驗鼓舞其對學(xué)識的進(jìn)一步探索，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中運用的優(yōu)勢

譬如我們對于我們音樂課堂豎笛教學(xué)的實踐的探究，里面包含的需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌管的學(xué)識技能好多，豎笛吹奏簡樸，攜帶便當(dāng)，價格低廉，這些都是它的優(yōu)勢。但落實到每節(jié)課、每個曲子、更加每個學(xué)生身上，就不是那么簡樸了。每個孩子對豎笛的自然采納度和拒絕度有著很大的區(qū)別。因此“循序漸進(jìn)”的方法顯得尤為重要。操之過急既不利于有興趣的學(xué)生，也不利于漠然的學(xué)生。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，一般就是老師教授學(xué)生加之練習(xí)，但是對于豎笛教學(xué)方法的整體目標(biāo)，所要達(dá)成的學(xué)習(xí)技術(shù)程度等幾乎不了解。任何技能或技巧的獲得，都離不開反復(fù)的練習(xí)和細(xì)心的斟酌。抓練習(xí)不啟發(fā)斟酌，學(xué)生只練不想，輕易產(chǎn)生厭學(xué)感。江蘇民歌《茉莉花》的教學(xué)就是一例。這是一首歡快、活潑的曲子，它的旋律輕快，反復(fù)采用了12356這五個音，典型的中國民族調(diào)式，很適合學(xué)生們練習(xí)。但也正由于學(xué)生太熟諳這首曲子了，吹得越來越快，一點也表達(dá)不出2/4強弱強弱的韻味來。下面我們出示的思維導(dǎo)圖，能夠更好地讓學(xué)生感知豎笛的教學(xué)目標(biāo)，這樣讓學(xué)生對比輕松地掌管要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本圖緊緊圍繞新課標(biāo)大綱，從學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面使得豎笛教學(xué)的流程標(biāo)注的很領(lǐng)會。

我們再來看一例思維導(dǎo)圖，這是由小學(xué)三年級的學(xué)生的一幅作品，老師讓學(xué)生把這三年來所學(xué)習(xí)到的音樂學(xué)識做一個總結(jié)，好多學(xué)生按照我們常規(guī)的總結(jié)方法，把所學(xué)的學(xué)識一一歸納下來，而剛剛這位學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式很明顯地表達(dá)了自己所掌管的音樂學(xué)識，和別的學(xué)生的作品相對比表達(dá)了其思維創(chuàng)新。可見這樣的方式既儉約了時間，也表達(dá)了完整的學(xué)識框架體系。

利用思維導(dǎo)圖舉行課程的教學(xué)設(shè)計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實際處境做出概括的合理的調(diào)整。音樂是民族的，是世界的，在今后的教學(xué)設(shè)計過程中，我們要多加舉行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，使得課堂更高效，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松喜悅的教學(xué)空氣中了解更多的音樂學(xué)識。

小學(xué)音樂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)隨筆：讀《思維導(dǎo)圖》心得

三月讀的第一本書是《思維導(dǎo)圖》，剛拿到這本書時感覺很希奇，圖畫結(jié)合的形式更加別致，也便于理解、掌管。我在想的是：我以前沒學(xué)過，沒有接觸過的，現(xiàn)在學(xué)會就可以教給學(xué)生，教給孩子。但阻攔我停步不前的是畫畫，直直的線條顯得單調(diào)，甚至于顏色的搭配也不能做到合理、明快。因此，第一幅思維導(dǎo)圖我全部用上黑色，然而布局上還不夠合理，我有點頹唐，當(dāng)我看到大家的思維導(dǎo)圖，又促使我不斷的學(xué)習(xí)，原來身邊這么多高手。

《思維導(dǎo)圖》這本書據(jù)我們王校長介紹說是初學(xué)者最輕易采納的，全書共四章。第一章介紹了思維導(dǎo)圖的研發(fā)者東尼。博贊先生；如何繪制思維導(dǎo)圖，并以“自我介紹”為例讓找出缺乏并提出提升建議。

其次章介紹了思維導(dǎo)圖開動大腦，分兩個小節(jié)講了思維激發(fā)，思維整理。在第一小節(jié)細(xì)致介紹了思維激發(fā)的步驟（思維綻放，思緒飛揚）；其次小節(jié)是思維整理。整理思維導(dǎo)圖的方法有異類出局、物以類聚。

第三單元是思維導(dǎo)圖與生活，報告我們思維導(dǎo)圖可以舉行時間管理，可以做活動計劃……

第四單元是思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)。在這一章主要介紹思維導(dǎo)圖在語文、數(shù)學(xué)、英語中的應(yīng)用。在沒開啟《思維導(dǎo)圖》這本書的時候，我僅僅以為思維導(dǎo)圖只能用在數(shù)學(xué)方面。事實證明我的眼界是如此狹隘。原來除數(shù)學(xué)、英語、語文外，還可以在物理、化學(xué)、生物方面用，還可以用在外出旅游的籌劃，還可以用在購物……只要能想到的地方都可以用。

書讀完之后，不能說精通，只能算是