綜合實(shí)踐課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

奏好三部曲，減負(fù)又增效―淺談綜合實(shí)踐課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是長(zhǎng)期困擾教育的一個(gè)“頑疾”，它使學(xué)生苦，家長(zhǎng)怨。作業(yè)是減負(fù)繞不開(kāi)的話題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)上也是如此。在很多人的眼里，作業(yè)就是減負(fù)與增效之間不可逾越的鴻溝。其實(shí)，減負(fù)不是不要作業(yè)，而是要研究作業(yè)、精心設(shè)計(jì)，下大力氣抓作業(yè)改革，把它作為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的一個(gè)突破口，努力做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。為此，在綜合實(shí)踐教學(xué)中，我一直思考著：綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂該如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)呢？帶著疑問(wèn)，我進(jìn)行了認(rèn)真、持久的探索。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出了奏好“明確練習(xí)方向、追求有效課堂”“注重練習(xí)形式、體現(xiàn)練習(xí)趣味”“把握練習(xí)方向、體驗(yàn)實(shí)踐愉悅”三部曲的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)路子，現(xiàn)闡述如下，供老師們參考。一明確練習(xí)方向追求有效課堂我曾上過(guò)這樣一節(jié)課，確定了一個(gè)主題“走進(jìn)春節(jié)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，運(yùn)用視頻、合作學(xué)習(xí)、游戲等多種形式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極發(fā)言，聽(tīng)課老師掌聲熱烈。但兩個(gè)課時(shí)下來(lái)學(xué)生不能學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題，不會(huì)制訂小組綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生的課內(nèi)、課外實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有任何表現(xiàn)。盡管老師花費(fèi)了大量精力，營(yíng)造了精彩課堂，卻丟掉了最基本的綜合實(shí)踐的味兒，上成了形式多花樣俏的欣賞課。可見(jiàn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)靜心審視過(guò)往的教學(xué)得失，把握正確的方向。提高課堂教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，減少、杜絕低效、重復(fù)的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字、綜合思維,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在最大程度上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的正確路徑。1.、明確練習(xí)方向綜合實(shí)踐學(xué)科姓“綜合”，這是練習(xí)立足的“本”，練習(xí)著力的“根”。三維目標(biāo)的落實(shí)都要通過(guò)綜合素養(yǎng)落腳，都要通過(guò)‘發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一解決問(wèn)題'實(shí)現(xiàn)。正像放風(fēng)箏那樣，任憑風(fēng)箏盡情遨游，但風(fēng)箏線始終要控制在放風(fēng)箏人的手里，這風(fēng)箏線就是扣準(zhǔn)問(wèn)題，不能成了斷了線的風(fēng)箏?！皢?wèn)題解決”是綜合實(shí)踐課程的終極關(guān)懷，練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要牢牢抓住學(xué)生的綜合實(shí)踐的課程靈魂，以問(wèn)題表現(xiàn)為先導(dǎo)和主線，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)生命成長(zhǎng)的問(wèn)題實(shí)踐練習(xí)題，以最終實(shí)現(xiàn)其“問(wèn)題解決”的目的。［例1］我在預(yù)設(shè)《行為規(guī)范知多少》小課題選題這課時(shí)，是這樣安排練習(xí)的：師：請(qǐng)大家想想日常行為規(guī)范有哪些呢?你能根據(jù)平時(shí)的發(fā)現(xiàn)，，寫(xiě)下幾條問(wèn)題嗎？生：羅列各種問(wèn)題，并請(qǐng)組長(zhǎng)代表板書(shū)組內(nèi)討論的最重要的問(wèn)題。師：請(qǐng)每組組長(zhǎng)匯報(bào)問(wèn)題后，給予點(diǎn)撥。生1:生活中行為規(guī)范有哪些呢？生2：學(xué)習(xí)上的行為規(guī)范有哪些呢？生：工作中的行為規(guī)范有哪些呢？師：你能把這些問(wèn)題歸成幾類？歸納出小課題研究研究。生1：行為規(guī)范的種類研究生2：行為規(guī)范的作用研究生3：行為規(guī)范的來(lái)源研究在教學(xué)中我安排了提問(wèn)，讓學(xué)生自主梳理，從練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，歸宿始終抓住行動(dòng)與思維訓(xùn)練于一體，熔知識(shí)、能力培養(yǎng)于一爐，既是語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又是科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生的作一業(yè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路展開(kāi)靈活運(yùn)用，這也正是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)選題課指導(dǎo)所追求的目標(biāo)。這樣的練習(xí)，扣準(zhǔn)問(wèn)題，表現(xiàn)本位。2.、抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)前，應(yīng)對(duì)本課知識(shí)的重難點(diǎn)、練習(xí)的目的做到心中有數(shù)，只有這樣，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)才能突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達(dá)不到鞏固新知識(shí)要求。如，我在《火》這主題課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：【例2】請(qǐng)你尋找生活中火的特點(diǎn)和用途，火的來(lái)源及文化。上網(wǎng)查找的資料?：書(shū)籍查找的資料：訪問(wèn)聽(tīng)說(shuō)的資料：在匯報(bào)交流時(shí)，我又設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：火的來(lái)源采訪表采訪名稱采訪目的采訪問(wèn)題采訪對(duì)象采訪地點(diǎn)采訪時(shí)間采訪心得讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪，了解到采訪時(shí)需要注意的事項(xiàng)。結(jié)果，學(xué)生比較扎實(shí)地完成任務(wù)。另外，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)將直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要圍繞新課標(biāo)的教學(xué)理念，緊扣每一課的教學(xué)目標(biāo),注重課堂練習(xí)的多樣性、層次性、靈活性，使課堂練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)反饋，從而有效提高教學(xué)效率。3、聚焦練習(xí)點(diǎn)每次課堂練習(xí)都應(yīng)有個(gè)明確的目的。系統(tǒng)論的一個(gè)重要原則，即一個(gè)系統(tǒng)只能有一個(gè)目的。如果有多個(gè)目的，就必然造成各方面的相互干擾，達(dá)不到優(yōu)化。每次練習(xí)就是一個(gè)小系統(tǒng)，目標(biāo)越集中越好。我們追求一練一得。[例3]“我們的學(xué)校”這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1：選擇小課題指導(dǎo)課，羅列各種主題問(wèn)題，讓學(xué)生懂得主題活動(dòng)的目的。理解主題活動(dòng)的課題研究?；顒?dòng)2：指導(dǎo)研究方法采用訪談法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)實(shí)踐法；活動(dòng)3：成果交流采用各種形式：詩(shī)歌朗誦、小品表演、手抄報(bào)繪制等等；這樣，信息流集中到表現(xiàn)實(shí)踐的三種不同形式上，重點(diǎn)是方法指導(dǎo)和表現(xiàn)形式的展示，正確運(yùn)用方法的位置，排除了一切不必要的信息干擾，定向優(yōu)化了。學(xué)生通過(guò)一次又一次的強(qiáng)化訓(xùn)練，漸漸明白并能會(huì)用不同的形式表達(dá)內(nèi)容。假如作業(yè)設(shè)計(jì)定向不夠集中，就沒(méi)有這樣的效果了。二注重練習(xí)形式體現(xiàn)練習(xí)趣味蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！边@就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫(huà)、游戲、參觀、訪問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。［例4］如設(shè)計(jì)“名人名言大探索”這一主題時(shí)，我采用了卡片記錄信息的方法來(lái)展開(kāi)研究，讓學(xué)生通過(guò)制作書(shū)面卡片，制作課件卡片，從而形成良好的研究氛圍。范例：魯迅：(1881.9.25?1936.10.19)原名周樟壽，后改名周樹(shù)人,字豫才。生于浙江省紹興府會(huì)稽縣(今紹興市)東昌坊口，祖籍河南省汝南縣。生平：兒時(shí)享受著少爺般的生活，慢慢家基衰敗變得貧困。青年時(shí)代受達(dá)爾文進(jìn)化論和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1898年魯迅從周樟壽更名為周樹(shù)人。1902年公費(fèi)至日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后因戰(zhàn)亂奮起改行為作家，從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神地位：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。著作：主要以小說(shuō)、雜文為主，小說(shuō)《祝?！?、《阿Q正傳》、《狂人日記》等較為知名。課堂作業(yè)以設(shè)計(jì)名片為引子，形式新穎吸引人，在練習(xí)完成中，既是引導(dǎo)學(xué)生將本組課文進(jìn)行回顧積累運(yùn)用，又是對(duì)課外收集的資料進(jìn)行提煉，同時(shí)，在練習(xí)中再次感受偉人的風(fēng)采，讓偉人形象更加豐滿高大。三把握練習(xí)方向體驗(yàn)實(shí)踐愉悅.合理分配時(shí)間一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。我們既然己經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。新課標(biāo)中提出“課內(nèi)書(shū)面作業(yè)不少于8分鐘”。練習(xí)時(shí)間的安排要合理性，既不能過(guò)長(zhǎng)又不能過(guò)短，要根據(jù)教學(xué)程序合理安排練習(xí)時(shí)間，保障有效時(shí)間內(nèi)練習(xí)的質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)中要注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的讀或?qū)懟蛴懻摵苋菀资箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。［例5］如，我在設(shè)計(jì)“鳳仙花的研究”這一主題時(shí)，我是結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)，針對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生懂得怎么去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,怎么解決問(wèn)題，結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，興趣盎然。在第一課時(shí)的選題課中，我花了20分鐘讓學(xué)生閱讀了解鳳仙花的種植方法與記錄觀察方法等概念知識(shí)，花了10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生提出各種疑難問(wèn)題，花了10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生梳理問(wèn)題歸類小課題研究。讀寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生共同分享到口語(yǔ)交際、閱讀習(xí)作、解答疑難的快樂(lè)，使教學(xué)目標(biāo)能夠預(yù)期實(shí)現(xiàn)，達(dá)到課堂整體優(yōu)化。.張弛有度“一張一弛，文武之道?！睆埵蔷o張、繃緊的意思，弛是放松、松懈的意思。張弛有度字面上的意思是松緊有度，收放自如。中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)法中也常說(shuō)過(guò)猶不及，凡事有度。高興的時(shí)候不瘋狂，沮喪的時(shí)候不長(zhǎng)期萎靡不振。做任何事情都保持一個(gè)平衡，包括自己的工作，生活。只有有度的生活才能帶來(lái)健康的身體。前蘇聯(lián)戲劇家古里耶夫說(shuō)：“任何一種運(yùn)動(dòng)為了完成它自己的使命，都必須有規(guī)則、有秩序。運(yùn)動(dòng)中的這種秩序，也就是節(jié)奏?！惫?jié)奏是主觀與客觀的統(tǒng)一，也就是生理與心理的統(tǒng)一。同樣的符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率,而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，我們應(yīng)停下匆忙的課堂教學(xué)步驟,給學(xué)生思考的空間，設(shè)置一些作業(yè)，暫停原先的教學(xué)步驟和思路，也可以收到意想不到的課堂效果。［例6］如，我在小組合作設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我就保持沉默，讓學(xué)生自主的時(shí)論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而解決問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生能根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出各種不同風(fēng)格的研究方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃表研究課題研究目的研究?jī)?nèi)容研究過(guò)程分工合作研究方法預(yù)設(shè)困難解決方法這樣不僅有助于學(xué)生注意力的集中，避免因教師不斷講話或倒計(jì)時(shí)分散學(xué)生情緒，更能有效觀察到學(xué)生真正的掌握情況。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度；“弛”，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。我們應(yīng)致力于設(shè)置高質(zhì)適量的課堂作業(yè)，把學(xué)習(xí)時(shí)空還給學(xué)生，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)造高效課堂。綜合實(shí)踐