2022年下半年教師資格證《高等教育心理學(xué)》試卷附答案

2023年下半年教師資格證《高等教育心理學(xué)》試卷附答案一、單項選擇題〔201.530分〕高等教育心理學(xué)是爭論高等學(xué)校教育情境中A 的根本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心進展2.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.穿插科學(xué) D.實踐科學(xué)綜合運用各種方法對少數(shù)或個別學(xué)生進展較長時間的多方面深入爭論的方法稱為 B。A.測驗法 B.個案法 C.調(diào)查法 D.觀看法4.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提B 。A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉5.以下屬于負強化的例子是 D 。殺雞駭猴當(dāng)孩子犯錯時拿走他最寵愛的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避開失敗者的目的是避開失敗，削減敗感，所以他們傾向于選擇格外簡潔或格外困難的任務(wù)50%C。A.可能選擇B.遲疑不決C.回避這項任務(wù)D.堅決選擇個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力8．依據(jù)學(xué)問的不同表述形式，將學(xué)問劃分為B 。A．感性學(xué)問和理性學(xué)問 B.陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問C.感性學(xué)問和陳述性學(xué)問 D.理性學(xué)問和程序性學(xué)問9.假設(shè)要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 D 。A.120% B.130% C.140% D.150%10.動作技能形成的根本途徑是B 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象11.依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C 。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移 D.一般遷移和具體遷移12.關(guān)于個人自己生疏過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力氣，稱為A 。A.認知 B.元認知 C.技能 D.操作13.以下各項中屬于認知策略的是A 。A.精加工策略 B.打算策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)整策略14．問題是給定信息和要到達目標(biāo)之間有某些障礙需要被抑制的A 。A.刺激情境 B．既定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點15．以下問題屬于無構(gòu)造的問題是 B 。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B．怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)意識C《背影》的作者是誰 年奧運會主辦方是哪個國16.大學(xué)生自我意識進展的“轉(zhuǎn)折期”是C 。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級17.個體想象中他人的心目中自己的形象A。A.投射自我 B.過去自我 C.抱負自我 D.現(xiàn)實自我18．某人對自己的力氣估量過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好妒忌，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖奇異。該人的人格屬于C。A.沖動型人格 B.強迫型人格 C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格19.大學(xué)生中最常見的心理疾病是 B 。A.恐驚癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強迫癥D.焦慮癥20.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為D。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀1、高等教育心理學(xué)是爭論高等學(xué)校教育情境中(A)的根本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心進展2、通過感官或借助于確定的科學(xué)儀器，在確定時間內(nèi)有目的、有打算地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集爭論資料的一種方法，稱為(A)。A.觀看法 B.調(diào)查法 C.個案法 D.測驗法3、贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是(D)。A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克4、需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提(B) 。A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉5、以下屬于負強化的例子是(B)。A.殺雞儆猴 B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最寵愛的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的6著名的耶克斯一多德森定律告知我們中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高〔D)。A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利7在教學(xué)中教師承受模型圖片幻燈電影及錄像等進展教學(xué)這種直觀形式屬于(B)。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀8、艾賓浩斯遺忘曲線說明，人的遺忘的規(guī)律是(C)。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快9、動作技能形成的根本途徑是(B)。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象10、依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為(C)。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移 D.一般遷移和具體遷移11、以下各項中屬于認知策略的是(A)。A.精加工策略 B.打算策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)整策略12(C)。A.明確問題 B．模糊問題 C．有構(gòu)造問題 D．無構(gòu)造問題13、以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。A.．桑代克的嘗試錯誤說 B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說14(A)。A.投射自我 B.過去自我 C.抱負自我 D.現(xiàn)實自我15、人際關(guān)系是由多種心理成分構(gòu)成的，其中(A)是根底性成分。A.認知成分 B.情感成分 C.行為成分 D.意志成分16、某人對自己的力氣估量過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好妒忌，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖奇異。該人的人格屬于(C)。A.沖動型人格 B.強迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格17、男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，(D。A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀18、假設(shè)要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在〔D)。A.120% B.130% C.140% D.150%19、不轉(zhuǎn)變原有的認知構(gòu)造，直接將原有的認知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征一樣的一類事物中去。(A)。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移20、個體對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬(B)。A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.抱負自我高等教育心理學(xué)是爭論高等學(xué)校教育情境中A 的根本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心進展2.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提出 B 。A.桑代克 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉3.以下屬于負強化的例子是 D 。A.殺雞儆猴 B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最寵愛的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避開失敗者的目的是避開失敗，削減失敗感，所以他們傾向于選擇格外簡潔或格外困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)成功率為 50%時，他們會C。可能選擇 B.遲疑不決 C.回避這項任務(wù) D.堅決選擇著名的耶克斯一多德森定律告知我們中等強度的動機水平對學(xué)習(xí)效果的提高 D 。也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利6.依據(jù)學(xué)問的不同表述形式，將學(xué)問劃分為 B 。A.感性學(xué)問和理性學(xué)問 B.陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問C.感性學(xué)問和陳述性學(xué)問 D.理性學(xué)問和程序性學(xué)問在已經(jīng)形成的某些觀念的根底上，學(xué)習(xí)一個概括和包涵程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于 A 。上位學(xué)習(xí) B.并列學(xué)習(xí) C.派生類屬的下位學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí)在教學(xué)中教師承受模型圖片幻燈電影及錄像等進展教學(xué)這種直觀形式屬于B 。實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀9.假設(shè)要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 D 。A.120% B.130% C.140% D.150%動作技能形成的根本途徑是B 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象在練習(xí)的中后期往往消滅進程的臨時停頓現(xiàn)象，稱為 D 。A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象12.依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C 。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移 D.一般遷移和具體遷移關(guān)于個人自己認知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力氣，稱為 B 。A.認知 B.元認知 C.技能 D.操作問題是在給定信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要被抑制的A 。A.刺激情境 B.既定疑問 C.思維狀態(tài) D.思維起點在從前活動中形成的影響當(dāng)前問題解決的一種心理預(yù)備狀態(tài)是(A )。A.定勢 B.功能固著 C.原型啟發(fā) D.問題情境以下問題屬于無構(gòu)造的問題是 B 。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)意識C.《背影》的作者是誰 D.2023年奧運會主辦方是哪個國家個體對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B 。A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.抱負自我個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感，稱為A 。A.投射自我 B.心理自我 C.抱負自我 D.現(xiàn)實自我19.個體意識進展的高級階段是D 。A.他人意識 B.無意識 C.主觀意識 D.自我意識20.某人對自己的力氣估量過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好妒忌，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖奇異……。該人的人格屬于 C 。A.沖動型人格 B.強迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格1，通過感官或借助于確定的科學(xué)儀器，在確定時間內(nèi)有目的、有打算地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集爭論資料的一種方法，稱為A 。A.觀看法 B.調(diào)查法 C.個案法 D.測驗法2，個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D 。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力3，成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避開失敗者的目的是避開失敗，削減敗感，所以他們傾向于選擇格外簡潔或格外困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會C。A.可能選擇 B.遲疑不決 C.回避這項任務(wù) D.堅決選擇4，依據(jù)學(xué)問的不同表述形式，將學(xué)問劃分為 B 。A．感性學(xué)問和理性學(xué)問 B.陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問C.感性學(xué)問和陳述性學(xué)問 D.理性學(xué)問和程序性學(xué)問5，艾賓浩斯遺忘曲線說明，人的遺忘的規(guī)律是C 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快6，假設(shè)要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A.120% B.130% C.140%D.150%7，動作技能的特點是動作的A。A.物質(zhì)性、外顯性、開放性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、開放性C.觀念性、外顯性、開放性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性8，在練習(xí)的中后期往往消滅進程的臨時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象D.高原觀象9，不轉(zhuǎn)變原有的認知構(gòu)造，直接將原有的認知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征一樣的一類事物中去。這種遷移稱為A 。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移10，關(guān)于個人自己生疏過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力氣，稱為 B 。A.認知 B.元認知 C.技能 D.操作11，以下各項中屬于認知策略的是 A 。A.精加工策略 B.打算策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)整策略12，問題是給定信息和要到達目標(biāo)之間有某些障礙需要被抑制的A 。A.刺激情境 B．既定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點13， A 問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有構(gòu)造的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性 B．制造性 C．制造性 D．無構(gòu)造的14，以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 C 。A.．桑代克的嘗試錯誤說 B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說15，個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B 。A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.抱負自我16，大學(xué)生自我意識進展的“轉(zhuǎn)折期”是 C 。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級17，個體意識進展的高級階段是D 。A.他人意識 B.言語意識 C.主觀意識 D.自我意識某人能了解現(xiàn)實正視現(xiàn)實有責(zé)任心愛崗敬業(yè)遵紀(jì)守法。。這說明該人 A A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反響適度19，某人對自己的力氣估量過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好妒忌，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖奇異、。該人的人格屬于 C 。A.沖動型人格 B.強迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格20，大學(xué)生中最常見的心理疾病是 B 。A.恐驚癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強迫癥 D.焦慮癥21.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是A 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.穿插科學(xué) D.實踐科學(xué)22.在教育教學(xué)實踐中，依據(jù)爭論目的，把握或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進展?fàn)幷摰姆椒?，稱為 B 。A.教育閱歷總結(jié)法 B.教育心理試驗法 C.試驗室試驗法 D.個案爭論法23.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是 D 。A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克24.以下屬于負強化的例子是 D 。A.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最寵愛的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的25.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D 。A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力26.著名的耶克斯一多德森定律告知我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高D 。A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利27.在教學(xué)中教師承受模型圖片幻燈電影及錄像等進展教學(xué)這種直觀形式屬于 B 。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀28.艾賓浩斯遺忘曲線說明，人的遺忘的規(guī)律是 C 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快29.動作技能的物點是動作的 A 。A.物質(zhì)性、外顯性、開放性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、開放性C.觀念性、外顯性、開放性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性30.在練習(xí)的中后期往往消滅進程的臨時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象關(guān)于個人自己生疏過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力氣，稱為 B 。A.認知 B.元認知 C.技能 D.操作不轉(zhuǎn)變原有的認知構(gòu)造，直接將原有的認知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征一樣的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移以下各項中屬于認知策略的是 A 。A.精加工策略 B.打算策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)整策略34．問題是給定信息和要到達目標(biāo)之間有某些障礙需要被抑制的 A 。A.刺激情境 B．既定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點35.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有C。A．桑代克的嘗試錯誤說B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D．杜威的分階段說36.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B 。A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.抱負自我37.大學(xué)生自我意識進展的“轉(zhuǎn)折期”是 C 。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法…這說明該人A 。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反響適度男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為D。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避開失敗者的目的是避開失敗，削減敗感，所以他們傾向于選擇格外簡潔或格外困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會C 。A.可能選擇 B.遲疑不決 C.回避這項任務(wù) D.堅決選擇高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.穿插科學(xué) D.實踐科學(xué)在教育教學(xué)實踐中，依據(jù)爭論目的，把握或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進展?fàn)幷摰姆椒ǎQ為 B 。A.教育閱歷總結(jié)法 B.教育心理試驗法 C.試驗室試驗法 D.個案爭論法需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 B 。A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力有人將外在誘因分為三種：理智誘因、心情誘因、社會誘因。以下屬于理智誘因的是A 。A.反響 B.表揚 C.批判 D.競賽依據(jù)學(xué)問的不同表述形式，將學(xué)問劃分為B 。A.感性學(xué)問和理性學(xué)問 B.陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問C.感性學(xué)問和陳述性學(xué)問 D.理性學(xué)問和程序性學(xué)問在已經(jīng)形成的某些觀念的根底上，學(xué)習(xí)一個概括和包程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于A 。A.上位學(xué)習(xí) B.中位學(xué)習(xí) C.下位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)在教學(xué)中教師承受模型圖片幻燈電影及錄像等進展教學(xué)這種直觀形式屬于B 。A.實物直觀 B.模象直觀 C.綜合直觀 D.分析直觀動作技能的特點具有 D 。A.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、開放性C.觀念性、外顯性、開放性 D.物質(zhì)性、外顯性、開放性動作技能形成的根本途徑是B 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象在練習(xí)的中后期往往消滅進程的臨時停頓觀象，稱為 D 。A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C 。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移 D.一般遷移和具體遷移不轉(zhuǎn)變原有的認知構(gòu)造，直接將原有的認知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征一樣的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移一樣要素說的主要提出者是 D 。A.賈德 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.桑代克以下各項中屬于認知策略〔不含元認知策略〕的是 A 。A.精細加工策略 B.打算策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)整策略問題是給定信息和要到達目標(biāo)之間有某些障礙需要被抑制的 A 。A.情境 B.疑問 C.思維狀態(tài) D.思維起點當(dāng)一個人生疏了一種物體的某種用途時，就很難看出該物體的其它用途。最初看到的用途越重要，就越難看出該物體的其它用途。這在心理學(xué)中稱為 B 。A.功能盲區(qū) B.功能固著 C.思維窄化 D.思維僵化以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 C 。A.桑代克的嘗試錯誤說 B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說個體對自己的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B 。A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.抱負自我某人對自己的力氣估量過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好妒忌，看問題主觀、片面明顯超過實際狀況所需的好斗和對個人權(quán)利的執(zhí)意追求該人的人格屬于C 。A.沖動型人格B.強迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格高等教育心理學(xué)是爭論高等學(xué)校教育情境中 A 的根本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心進展62.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.穿插科學(xué) D.實踐科學(xué)綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進展較長時間的多方面深入爭論的方法，稱為B 。A.測驗法 B.個案法 C.調(diào)查法 D.觀看法個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D 。A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力著名的耶克斯一多德森定律告知我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高D 。A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利66.動作技能的特點是動作的A 。A.物質(zhì)性、外顯性、開放性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、開放性C.觀念性、外顯性、開放性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性67.動作技能形成的根本途徑是B。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象依據(jù)學(xué)問的不同表述形式，將學(xué)問劃分為 B 。A．感性學(xué)問和理性學(xué)問 B.陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問C.感性學(xué)問和陳述性學(xué)問 D.理性學(xué)問和程序性學(xué)問艾賓浩斯遺忘曲線說明，人的遺忘的規(guī)律是 C 。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快70.在教學(xué)中，教師承受模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進展教學(xué)，這種直觀形式屬于B 。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀71.在練習(xí)的中后期往往消滅進程的臨時停頓現(xiàn)象，稱為 D 。A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象72.依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 C 。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移D.一般遷移和具體遷移不轉(zhuǎn)變原有的認知構(gòu)造，直接將原有的認知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征一樣的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移以下各項中屬于認知策略的是 A 。A.精加工策略 B.打算策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)整策略關(guān)于個人自己生疏過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力氣，稱為B 。A.認知 B.元認知 C.技能 D.操作A 問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有構(gòu)造的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性 B.制造性 C.制造性D.無構(gòu)造性條件和要到達的目標(biāo)都格外明確，個體按確定的思維方式即可獲得答案的問題稱為C 。A.明確問題 B.模糊問題 C.有構(gòu)造問題 D.無構(gòu)造問題某人能了解現(xiàn)實正視現(xiàn)實有責(zé)任心愛崗敬業(yè)遵紀(jì)守法這說明該人 A 。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反響適度79.大學(xué)生自我意識進展的“轉(zhuǎn)折期”是 C 。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級80.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 B 。A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉81.以下屬于負強化的例子是 D 。A.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最寵愛的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為A 。A.變式 B.比較 C.概括 D.抽象著名的耶克斯一多德森定律告知我們，高程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高B 。A.最好 B.不利 C.關(guān)系不大 D.有利84.艾賓浩斯遺忘曲線說明，人的遺忘規(guī)律是 C 。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快85.依據(jù)學(xué)問的不同表述形式，將學(xué)問劃分為 B 。A.感性學(xué)問和理性學(xué)問 B.陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問C.感性學(xué)問和陳述性學(xué)問 D.理性學(xué)問和程序性學(xué)問86.在練習(xí)的中后期往往消滅進程的臨時停頓觀象，稱為 D 。A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象87.動作技能形成的根本途徑是 B 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象不轉(zhuǎn)變原有的認知構(gòu)造，直接將原有的認知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征一樣的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移D.排列性遷移關(guān)于個人自己生疏過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力氣，稱為 B 。A.認知 B.元認知 C.技能 D.操作90.以下各項中屬于認知策略的是 A 。A.精加工策略 B.打算策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)整策略91.以下問題屬于無構(gòu)造的問題是 B 。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)意識C.《背影》的作者是誰 D.2023年奧運會主辦方是哪個國家問題是給定信息和要到達目標(biāo)之間有某些障礙需要被抑制的 A 。A.刺激情境 B.既定疑問 C.思維狀態(tài) D.思維起點提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件，一個是制造力，一個是 C 。A.求知欲望 B.個體思維的靈敏性C.已有學(xué)問閱歷D.奇異心個體依據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為緣由進展解釋與推想的過程是A。A.歸因B.印象C.自我認知D.態(tài)度個體意識進展的高級階段是D 。A.他人意識 B.客觀意識 C.主觀意識 D.自我意識96.大學(xué)生中最常見的心理疾病是 B 。A.恐驚癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強迫癥 D.焦慮癥97.某人對自己的力氣估量過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好妒忌，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖奇異…。該人的人格屬于 C 。A.沖動型人格 B.強迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格98.使記憶內(nèi)容能夠在短時間內(nèi)長期保持的有效手段是 DA.精細加工 B.生成性學(xué)習(xí) C.組織 D.復(fù)述將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是 CA.力氣 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運氣當(dāng)一個人看到某個制品的一種慣常用途后，就很難看出其他的用途，這種現(xiàn)象叫BA.反響定勢 Ｂ.功能固著 C.動力定型 D.習(xí)慣101．在教育心理學(xué)史上，著名心理學(xué)家 D 贏得了“教育心理學(xué)之父”的美譽。A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克102．個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力103．以下屬于負強