2023教科版科學(xué)一年級下冊教學(xué)設(shè)計（含目錄）

教科版科學(xué)一年級下冊教學(xué)設(shè)計我們周圍的物體發(fā)現(xiàn)物體的特征誰輕誰重認識物體的形狀給物體分類-觀察一瓶水它們?nèi)ツ睦锪苏J識一袋空氣動物我們知道的動物校園里的動物觀察一種動物給動物建個“家"觀察魚給動物分類我們周圍的物體

1.發(fā)現(xiàn)物體的特征【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的起始課，是小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇。本課的學(xué)習(xí)主要分為兩個活動：1.觀察一個物體；2.對比觀察兩個物體。通過這兩個活動，一方面使學(xué)生認識物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙程度、輕重等特征，另一方面使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、描述、記錄方法，為后面學(xué)習(xí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。教材中觀察的這些物體都是學(xué)生生活中熟悉的物體，這一課將引導(dǎo)學(xué)生利用眼、鼻、手等感官和兩兩對比觀察的方法來發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，學(xué)習(xí)如何用科學(xué)詞匯更全面、更準確地描述物體的特征?！緦W(xué)生分析】學(xué)生每天都會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征,如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運用詞匯方面，仍存在很多困難。比如，怎樣比較不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑……在對物質(zhì)世界進行科學(xué)認識的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。另外，一年級小學(xué)生在行為能力上比較弱，課堂上不能較長時間集中注意力；在學(xué)習(xí)中自我意識較強，團體合作意識較弱。因此，他們的觀察能力、表達能力，傾聽習(xí)慣等都還需要進一步培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識概念目標我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征?？梢杂靡恍┛茖W(xué)詞匯來描述物體的特征?？茖W(xué)探究目標用各種感官觀察和描述不同的物體。用兩兩對比的方法對物體進行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點】重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。難點：學(xué)會用兩兩對比的方法進行觀察，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述物體特征。【器材準備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動手冊、班級記錄單、課件等。【教學(xué)過程】—、聚焦導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）設(shè)計意圖：用猜謎游戲來集中學(xué)生注意力，也為下面讓學(xué)生獨立描述物體特征提供思考依據(jù)，降低難度。你為什么猜它是橡皮呢？（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）設(shè)計意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的特征，同時培養(yǎng)學(xué)生說話時要有理有據(jù)。每個物體都有它不同于苴他物體的特征，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？設(shè)計意圖，通過學(xué)生的描述來了解學(xué)生對物體的觀察、比較和描述能力，為教師后面的教學(xué)調(diào)整提供借鑒。我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）設(shè)計意圖：明確本節(jié)課的研究主題。二、觀察物體（一）觀察一個物體1?我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認真觀察）應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生進一步熟悉觀察方法。教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯?，F(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。學(xué)生匯報，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級記錄單上。設(shè)計意圖，教師引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語言描述看到了什么，力求引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有感官來觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了解學(xué)生己經(jīng)知道了哪些描述性詞匯，同時為下面的“兩兩對比觀察法”活動埋下伏筆。（二）對比觀察兩個物體剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處°木塊是正方體，乒尺?球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。隨機抽取學(xué)生表述如何去做。4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧?。?）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可替換）（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個特征，然后填寫在記錄表上（強調(diào)：（1）可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應(yīng)位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色一形狀一氣味一是否透明一粗糙程度一輕重，但不強調(diào)一定是這個順序）。設(shè)計意圖：學(xué)生利用活動手冊記錄物體特征，書寫上會有一定的困難，需要教師耐心指導(dǎo)、示范。通過指導(dǎo)，使學(xué)生認識到要邊觀察、邊比較、邊記錄，記錄結(jié)果要真實。交流評價“我的記錄”。（1） 靖學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄"。（2） 學(xué)生相互評價觀察和記錄的是否準確。（3） 教師小結(jié)：記錄時要真實、準確。設(shè)計意圖：學(xué)生到展臺展示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，另一方面繼續(xù)鞏固學(xué)生對物體特征的科學(xué)認識，引導(dǎo)學(xué)生用“準不準”的標準來評價自己和他人的記錄，進一步強調(diào)科學(xué)記錄要真實、準確。出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，班級記錄單。看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師總結(jié)：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。教師補充10.通過觀察比較活動，我們對木塊己經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。設(shè)計意圖：這個活動是為了考察學(xué)生是否學(xué)會了利用各個感官及兩兩對比觀察的方法來更全面、更準確觀察和描述物體的特征。三、小結(jié)、延伸誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？要想更全面、更準確地描述物體，應(yīng)該怎么做？課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，鍛煉自己的觀察能力和描述能力。這樣可以設(shè)計意圖：突出學(xué)以致用，同時用編謎語的方式繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察和表述能力?！景鍟O(shè)計】發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀T聞氣味C 兩兩對比觀察法摸表面粗糙程度掂輕重2.誰輕誰重【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過測量得到。在一年級階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無需準確測量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過觀察、預(yù)測、手掂、用簡易工具測量等多種比較活動，促使學(xué)生逐步建立對“物體有輕重”的認識?！緦W(xué)生分析】在第一課的觀察活動中，學(xué)生巳經(jīng)初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個物體的輕重差不多的時候，就很雅用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重呢？針對一年級學(xué)生,可以用一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量,并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段來得到結(jié)果?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識概念目標質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量?？茖W(xué)探究目標用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標準物?？茖W(xué)態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同?！窘虒W(xué)重難點】重點：1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。難點：用稱量的辦法進行測量并記錄【器材準備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。設(shè)計意圖：調(diào)查學(xué)生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認識并實踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。二、 圍繞概念，實踐探究用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。1-預(yù)測物體的重量。（1） 出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2） 安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法釆用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢"，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進行討論）。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。（3） 對每組的排序進行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？"這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設(shè)計意圖：借此活動了解學(xué)生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實學(xué)生良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。掂量不同物體的輕重。（1） 掂重。學(xué)生親日動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（2） 掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計意圖：通過數(shù)據(jù)對比，使學(xué)生認識到掂重的方法并不完全準確。稱量物體的重量。（1） 首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。'‘“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。（2） 說明稱重方法。將一個物體放在簡易夭平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)冋形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。（3） 再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（4） 學(xué)生用稱量的方法進行比較并記錄。設(shè)計意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體硏討做準備。通過自己動手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1.班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別査看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易夭平稱量是比較準確、比較科學(xué)的方法。設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比較大，因此預(yù)測是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時，操作會更麻煩，結(jié)果會更不準確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體。四、 應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動中，學(xué)生己經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流,再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同"，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、 小結(jié)今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。設(shè)計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結(jié)，檢測學(xué)生的掌握情況。3.認識物體的形狀【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第3課，學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中己經(jīng)通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征一一質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個活動，引導(dǎo)學(xué)生初步體會物體的另一個基本特征一一形狀。本課的研究主題是:“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。本課有兩個探究活動：1.哪種物體放的數(shù)量最多？2.換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的重點是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個活動的重點是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個探究活動，使學(xué)生體驗到：物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由此，體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學(xué)會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認識物體的另一個重要特征一形狀。這節(jié)課認識“形狀”是從“占括空間”這個角度來理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對質(zhì)量和體積的初步認識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間"這個概念對學(xué)生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級的學(xué)生來說還是比較困難。因此，在進行本課的設(shè)計時，要考慮學(xué)生的實際情況，進行細致的指導(dǎo)，在研討時引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識概念目標許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目標發(fā)展對物體進行研究的興趣。認同物體的特征是可以被觀察和測量的?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。【教學(xué)重難點】重點：知道許多物體有固定的形狀，并旦從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！酒鞑臏蕚洹坑幸欢ǜ叨鹊姆胶凶印⒋笮∠嗤钠古仪蚝湍緣K若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、 聚焦導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。出示另外兩種物體一木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特征。引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）設(shè)計意圖:通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看"的方法猜測是什么，調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、 探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）設(shè)計意圖，通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。設(shè)計意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的?！盀槭裁磿@樣呢？”這是學(xué)生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認知上的需要，而不是教師強加給學(xué)生的。三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1） 各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。（2） 乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。設(shè)計意圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。分析研討：為什么會這樣呢？（1） 同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。設(shè)計意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因為通過活動，學(xué)生己經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。（2） 不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析:由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）設(shè)計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應(yīng)學(xué)生認知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？"的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了“大小”這個因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進一步認識到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法?！景鍟O(shè)計】認識物體的形狀【相關(guān)表單】認識物體的形狀將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量4.給物體分類【教材簡析】本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對前5課認識和研究的動物進行分類練習(xí)。分類是認識事物的基本方法，在認識和觀察、研究了一定數(shù)量的動物后，對動物進行分類，既可以促使學(xué)生認識動物的多樣性，還可以幫助學(xué)生更細致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認識。按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是3?4年級的學(xué)習(xí)目標，因此這節(jié)課的分類練習(xí)不是動物形態(tài)學(xué)上的分類，而是以前5課學(xué)習(xí)和認識的動物為研究對象，由學(xué)生自主確定分類標準，進行分類練習(xí)活動，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，學(xué)生運用前面對動物形態(tài)觀察時的發(fā)現(xiàn)，同時也是對動物特征的再一次觀察、認識和提升。本課“單元總結(jié)”部分，需要學(xué)生回憶動植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命的。教材提供了10種動物的圖片，為體現(xiàn)動物的多樣性，教師可適當(dāng)增加?些學(xué)生熟悉的動物的圖片?！緦W(xué)生分析】學(xué)習(xí)本單元前的一年級學(xué)生，已經(jīng)能夠在無提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對動物進行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學(xué)分類發(fā)展上，缺乏認知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動物分類學(xué)為標準，學(xué)習(xí)和開展分類活動的。學(xué)生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎(chǔ)上。通過前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動物的某些共同特征。本課分類教學(xué)再次讓學(xué)生運用觀察與思考的能力，并以此確定標準，進行分類活動。在分類活動的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動物的熱情。考慮到一年級學(xué)生的認知特點，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生釆用編序號的方法來進行分類?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識的目標大自然中生活者許許多多動物，動物具有多樣性。動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標準進行分類。知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結(jié)果。科學(xué)探究目標能根據(jù)一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。能與同學(xué)討論并形成多種分類標準。通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識。?科學(xué)態(tài)度目標愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。樂于表達、講述自己的分類觀點。?科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性。【教學(xué)重難點】重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學(xué)生活動手冊。教師：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦新課課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學(xué)生說出動物的名字。教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學(xué)家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）二、給動物分類（一） 給動物卡片編號依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學(xué)生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。給這些動物卡片編號。教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動物卡片編上號。教師示范：在狗卡片上標上①號，蝴蝶卡片上標上②號，雞卡片上標上③號，蜻蛇卡片上標上④號，螞蟻卡片上標上⑤號，金魚卡片上標上⑥號，蝸?？ㄆ蠘松息咛枺匣⒖ㄆ蠘松息嗵?，喜鵲卡片上標上⑨號，蛤卡片上標上⑩號。（投影展示在屏幕上）給學(xué)生分發(fā)卡片，學(xué)生參照屏幕統(tǒng)一給動物編號。（二） 給動物分類分類活動。教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蜻嶺、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）°（教師適當(dāng)解釋：姑嶺和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的"斧足”也是腳。）活動手冊填寫指導(dǎo)。將我們的分類方法及時記錄在活動手刪中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。我的分類標準是：有沒有腳。小組進行動物分類活動。先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法。三、 交流研討投影下展示匯報。先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標準的同學(xué)表達意見及建議，教師適當(dāng)修正補充，并將學(xué)生的匯報結(jié)果填寫在班級記錄單上。小結(jié)。教師將學(xué)生的分類方法匯總到黑板上，小結(jié)：“我們有哪些分類的方法？”討論。每種分類的結(jié)果一樣嗎？從多種分類標準中感受動物的多樣性。四、 歸納整理學(xué)生回憶動物的共同特點：生活在一定的環(huán)境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。小結(jié)：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。【板書設(shè)計】給動物分類我的分類標準是：是不是生活在水里。5.觀察一瓶水【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對水進行觀察和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；2.觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；3.學(xué)習(xí)描述、記錄觀察比較結(jié)果。通過以上三個活動，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特征，進一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動性，無固定形狀。教材在活動1選取乳白色洗發(fā)液與水對比，是要突出透明度的區(qū)別；活動2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識。本課需要學(xué)生運用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1-水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學(xué)探究目標學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護?！窘虒W(xué)重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別?！酒鞑臏蕚洹克?、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、 聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）設(shè)計意圖：激活學(xué)生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況。二、 觀察比較水與洗發(fā)液觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）設(shè)計意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發(fā)展。學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1） 看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學(xué)生的匯報。（2） 聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動手操作并匯報。教師板書：記錄學(xué)生的匯報。（3） 摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學(xué)生動手操作并匯報。教師板書：記錄學(xué)生的匯報。3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果）設(shè)計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點。最后的總結(jié)，一是為強調(diào)觀察結(jié)果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（1） 它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。（2） 水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個圖片并思考問題）相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發(fā)液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。四、完成班級觀察記錄單和活動手冊教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。設(shè)計意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對信息進行整理和分類,用圖表進行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體。拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）【板書設(shè)計】觀察一瓶水水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀6.它們?nèi)ツ睦锪恕窘滩暮單觥勘菊n是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1.聚焦問題；2.探索活動；3.研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進一步了解水的特征一一有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能?？紤]到“溶解”一詞一年級學(xué)生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可。【學(xué)生分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎(chǔ)，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢，，化，，掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學(xué)生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法一混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化。混合實驗將豐富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認識，學(xué)生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能方、表達能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。科學(xué)探究目標通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。能用放大鏡觀察較小的物體。能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況?！酒鞑臏蕚洹繛閷W(xué)生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等。教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。【教學(xué)過程】一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題問題導(dǎo)入。（1） 上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。（2） 生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3） 水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）（4） 所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）（設(shè)計意圖：從生活實際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？設(shè)計意圖：教師對學(xué)生己有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的冋答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標。二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1.描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。設(shè)計意圖，讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細地科學(xué)態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（3） 師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4） 學(xué)生分組研討，拿岀實驗方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學(xué)生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合：④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學(xué)生畢競年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎(chǔ)。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（5） 學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。（6） 教師巡視和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：使學(xué)生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察，是否在學(xué)生活動手冊上及時記錄等。研討交流，達成共識。（I）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失"了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說岀白己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸"和“甜”是基于生活經(jīng)驗）0設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認識溶解現(xiàn)象。同時，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭钏麄兝^續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴展延伸通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）設(shè)計意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。7.認識一袋空氣【教材簡析】本課是一年級《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最后一課,要求學(xué)生能運用前面學(xué)到的探究方法對空氣進行初步的研究。使學(xué)生發(fā)展自己在認識物體方面的能力，從而進一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界研究的興趣。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1.收集一袋空氣，并進行觀察；2.將空氣與水和木塊進行比較；3.記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過程。通過三個活動，一方面使學(xué)生認識空氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學(xué)會用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用己經(jīng)學(xué)過的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標空氣是無色、無味、透明的氣體。與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標1-進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學(xué)生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進行研究?！酒鞑臏蕚洹繉W(xué)生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手冊等。教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）o【教學(xué)過程】一，聚焦導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？設(shè)計意圖8引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）設(shè)計意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題一空氣。二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進行觀察。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設(shè)計意圖:用身邊的事物對學(xué)生的前概念進行探查，同時引發(fā)學(xué)生深入思考。教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）設(shè)計意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本単元學(xué)過的方法認識它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕"……）設(shè)計意圖：通過教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。提問。（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？設(shè)計意圖：首先使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法（但這個問題比較籠統(tǒng),只是為了讓學(xué)生有一個初步的印象），用提岀問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時在學(xué)生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（2） 空氣在空中我們怎么研究呢？設(shè)計意圖：將問題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。（3） 我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？設(shè)計意圖：問題更加貝體！通過交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。（4） 老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？設(shè)計意圖：問題指向到一個具體的方法。使學(xué)生的研究落實。（5） 我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？設(shè)計意圖：研究材料的問題己經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進行比較；提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）（2） 引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？設(shè)計意圖，用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過的專項一一“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時用的研究方法。（3） 大家還記得，水有哪些特征嗎？設(shè)計意圖：問題具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。（4） 我們從哪些方面描述了水的特征？（5） 我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？（6） 現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。描述并記錄空氣的特征.（1） 提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？設(shè)計意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對本単元的研究方法進行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習(xí)慣。（2） 小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。（3） 說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。（4） 班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。設(shè)計意圖：這是對本節(jié)課的硏究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。（5） 提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”設(shè)計意圖：教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們在本單元的研究活動，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過對物體進行觀察和比較，學(xué)會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述。三、小結(jié)同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。設(shè)計意圖：提醒學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！景鍟O(shè)計】空氣無色無味

透明

氣體動物1.我們知道的動物【教材簡析】從《我們知道的動物》這課開始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進觀察與認識動物世界的大門。上學(xué)期《植物》單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動物》單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教材從學(xué)生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學(xué)習(xí)活動。通過列舉自己知道的、喜歡的動物，引導(dǎo)學(xué)生把己有的關(guān)于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學(xué)生體會到動物的多樣性?！胺中〗M觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教材中這段話指向?qū)游锿庑翁卣鞯恼J識，通過語言、圖示的描述，使學(xué)生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的比較，引導(dǎo)學(xué)生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學(xué)生進一步理解動物的共同特征，在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念?！緦W(xué)生分析】一年級學(xué)生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊。在科學(xué)技能上，雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了長足的發(fā)展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復(fù)雜多樣的外部特征及“會運動”的特征，使學(xué)生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學(xué)生更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導(dǎo)需要更加細致，以便幫助學(xué)生進行觀察、描述活動?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識目標知道動物是有生命的。能說出動物的一些共同特征?？茖W(xué)探究目標1.能說出生活中常見動物的名稱及其特征。在教師的指導(dǎo)下，能觀察?種動物，用語言和圖示描述其特征。通過動物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法?？茖W(xué)態(tài)度目標通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識?！窘虒W(xué)重難點】重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學(xué)生活動手冊。教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。【教學(xué)過程】一、 回顧巳經(jīng)認識的動物同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？（課件岀示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？二、 觀察并描述一種動物學(xué)生共同觀察，用語言描述一種動物。（1） （出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它原來生活在哪里嗎？?） 今天這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請同學(xué)們看看它有什么樣的特點？（3） 學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4） 同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點）學(xué)生分組觀察，并用語言描述一種動物。（1） 教師給每個小組準備一種動物標本。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？（2） 學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。（3） 全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補充）畫一畫我們觀察的動物。每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？（1） 教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動手冊上畫動物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2） 學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。抓住主要特點畫動物?？纯磳W(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標注。（3） 交流反饋。利用實物展臺，展示學(xué)生的活動手冊。請同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）讓學(xué)生簡單修正一下自己的畫。三、 概括動物的共同特征（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？匯報交流。玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）四、 總結(jié)和拓展說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？請學(xué)生參照學(xué)生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物動物的特點（班級記錄單）能自己運動有嘴能自己運動有嘴會長大有身體有生命日期：唸食物需要空氣會繁殖會排泄……2.校園里的動物【教材簡析】在學(xué)生對動物有了初步認識后，本課將帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去尋訪和觀察身邊営見的動物，進一步培養(yǎng)他們觀察記錄和交流表達的能力，引導(dǎo)學(xué)生認識到動物生活在一定的環(huán)境中?！靶@里生活著哪些動物呢？”是調(diào)査學(xué)生對校園動物的原有認知，通過說一說、認一認,幫助學(xué)生聚焦和認識校園里的一些常見動物。“帶上我們到校園里去尋找動物”中，學(xué)生將借助工具，利用科學(xué)的觀察方法去尋訪校園里的動物，觀察它們的生活環(huán)境、生存方式、身體特征、運動情況等。尋訪后的“研討”活動中，學(xué)生通過交流觀察到的動物名稱、生活地點、在做什么等信息，能提升學(xué)生對校園動物的認識，并為后續(xù)活動提出新的研究方向。校園實地尋訪活動對學(xué)生感受動物多樣性，意識到動物與環(huán)境的關(guān)系非常重要。在尋訪前需要教師教給學(xué)生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。讓學(xué)生用圖示記錄觀察到的動物的外形特征及生活地點，以促使學(xué)生更細致和深入地觀察。通過交流研討活動，把學(xué)生的尋訪結(jié)果匯總成“班級記錄單”，幫助學(xué)生強化校園中生活著多種多樣的動物、不同的動物生活在不同的環(huán)境中的認識，進一步體會到動物的多樣性，提升學(xué)生研究動物的興趣?！緦W(xué)生分析】兒童在成長過程中，對身邊的動物常常進行著有意無意地觀察，但是這些觀察往往是隨意的、無目的的，因此獲得的信息比較有限且零散。對生活在周圍的動物，一年級的學(xué)生能叫得出它們的名稱，大概知道它們生活的環(huán)境，對熟悉的動物能從自然環(huán)境中辨認出它們,卻無法在自然環(huán)境中準確地找到它們。上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動給予了學(xué)生基本的校內(nèi)尋訪的技能與經(jīng)驗，但是由于動物是不停運動的，這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的觀察動物的技能和尋訪方法，在尋訪時容易出現(xiàn)興奮有余、活動目標不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續(xù)的研討活動中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)表達不準確、表達內(nèi)容空洞等問題?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識目標校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。不同的環(huán)境中生活著不同的動物?？茖W(xué)探究目標I.通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。在教師的指導(dǎo)下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動情況。在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動物的外形特征?？茖W(xué)態(tài)度目標通過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。愿意傾聽和分亨同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動物的信息?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意識。【教學(xué)重難點】重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學(xué)生活動手冊。教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、班級記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語。二、 尋找校園里的動物1.剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學(xué)生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的……見過……”的句式來說一說。這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學(xué)生認一認。）對于不認識的動物，可以請認識的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學(xué)生認識更多的校園動物。（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。交流匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調(diào)整。

三、尋找動物的準備同學(xué)們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標記的地方能不能找到這種動物。我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）我們應(yīng)該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？（1） 怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時解決以下問題：到場地后先做什么再做什么。對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、娛蚣等。如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）小結(jié)：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）（2） 找到后觀察什么？觀察動物的生活環(huán)境。動物的身體特點、活動情況。數(shù)一數(shù)有多少動物。（3） 怎么記錄？記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘記統(tǒng)計數(shù)量。記錄的地方：學(xué)生活動手冊。（4） 需要注意什么？觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。四、尋找并觀察校園里的動物現(xiàn)在，請同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦!現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物。（現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物。（1） 以全班集合的形式先安靜地看,（2） 教師演示如何觀察并記錄樹叢、學(xué)生以小組活動的形式自主觀察、觀察后排好隊回教室。五、交流研討觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。草叢、枯葉堆中的動物。記錄，教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)部整理尋訪到的動物。全班交流，在哪里找到了哪些動物。（實物投影展示學(xué)生完成后的活動手冊，邊介紹邊評價）（1） 小組式匯報。指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報：我找到……種動物，有……我最喜歡的是……它在……（2） 互動式匯報。猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學(xué)猜不出來，匯報者對其進行介紹。教師：同學(xué)們?yōu)槭裁床虏坏侥兀磕阌X得問題在哪里？可以怎么改？（教師把學(xué)生的匯報情況填寫在班級記錄單中）在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學(xué)們來分享一下吧。六、小結(jié)生活在校園里的動物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？在地球上生活著多種多樣的動物。它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它們、保護它們。校園里的動物（班級記錄單）日期:螞蟻 草地上、樹上……蝸牛 草叢里、枯葉堆…潮蟲 枯葉堆……3.觀察一種動物【教材簡析】在尋訪校園里動物的基礎(chǔ)上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動態(tài)、肉眼到工具、結(jié)構(gòu)到功能的程序，這是學(xué)習(xí)觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣的契機。引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有利于第4課《給動物建個“家”》的學(xué)習(xí)。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環(huán)節(jié)，進一步強化學(xué)生對小動物身體特點與生活習(xí)性的認知。【學(xué)生分析】學(xué)生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級學(xué)生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學(xué)生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。一年級學(xué)生的觀察活動需要在教師的帶領(lǐng)下開展。教師要為學(xué)生提供觀察工具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀察蝸牛的運動。學(xué)生通過對蝸牛運動、反應(yīng)、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識目標知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。科學(xué)探究目標1.能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進行觀察和記錄。能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。科學(xué)態(tài)度目標培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、 課前準備提前一周布置，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養(yǎng)。布置過程。（1） 老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？（2） 想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。（3） 讓學(xué)生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。二、 引入謎語導(dǎo)入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課己經(jīng)有一段時間了，有的同學(xué)己經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。三、 仔細觀察蝸牛教師強調(diào)觀察要求。每一個小組把蝸?！罢垺背鰜恚蠹异o靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學(xué)生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。四、 觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)（學(xué)生進行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)）教師幫助沒有準備蝸牛的小組。指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用方法。學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？五、 交流匯報學(xué)生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、 觀察蝸牛的運動情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)其余材料。觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報（可以鼓勵學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）七、 課外延伸今天同學(xué)們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？靖同學(xué)們認一認圖片上的小動物：蜻蝙、蛤蝌、螺……如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？【板書設(shè)計】觀察一種動物（班級記錄單）4.給動物建個“家”【教材簡析】要進一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在“家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學(xué)生認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關(guān)系，同時可以激發(fā)學(xué)生熱愛和親近小動物的情感。【學(xué)生分析】經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛的身體構(gòu)造、運動方式己有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。材料準備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助?？梢酝ㄟ^班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導(dǎo)學(xué)生及時交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學(xué)生長時間地關(guān)注，增強學(xué)生觀察動物的動力?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標蝸牛生活在一定的環(huán)境中。蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W(xué)探究目標嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進食的。科學(xué)態(tài)度目標1.體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。【器材準備】學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。教師：蝸牛、微視頻、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？引導(dǎo)學(xué)生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。問題研討。(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問題。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進？

（3） 想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。（1） 能讓