初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究獲獎科研報告

初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究獲獎科研報告【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)分析

引言：

新課程改革后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了各個教育工作者的核心任務(wù)之一。雖然每一個英語教育工作者都在努力的實施，但是最終的結(jié)果卻是相差甚大，只有少數(shù)的教師掌握了核心能力培養(yǎng)的精髓，而大部分的英語教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的過程中存在著或多或少的不足，這些不足嚴(yán)重的影響到了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

教育不同于其他行業(yè)，教育的目的在于為其他的企業(yè)源源不斷的輸送全方位發(fā)展的人才，如果教育僅僅是對于學(xué)生知識的培養(yǎng)，那么學(xué)生在未來的發(fā)展也必定是片面性的，人才能力的局限會導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展變得緩慢。因此，為了我國更好的發(fā)展，為了能夠更好的滿足社會對于人才的需求，各個教育行業(yè)中的教育者應(yīng)該秉承著創(chuàng)新的態(tài)度去培養(yǎng)綜合性的社會人才，同時，要將這種創(chuàng)新培養(yǎng)的想法與教學(xué)過程有效的融合，這樣的教學(xué)方式才是有效的，也只有這樣才能在課堂上培養(yǎng)出多方位的發(fā)展的人才。此外，此種做法也改變了原有的以成績作為唯一評定依據(jù)的狀況，久而久之，每個學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)都將得到有效的發(fā)展。

2.初中英語閱讀教學(xué)過程中存在的不足

2.1英語閱讀方面采用的教學(xué)方式過于單一

在初中階段中英語閱讀所體現(xiàn)出來的重要程度是不言而喻的，其中所能幫助學(xué)生增長知識的大小也是非常樂觀的，同時，在閱讀的過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也將得到個別方面的培養(yǎng)，但是根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多英語教師在對閱讀內(nèi)容教學(xué)時都采用了翻譯文章的現(xiàn)象，通過大篇幅的翻譯，促使學(xué)生進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容，雖然學(xué)生對于文章的意思有了一定的了解，但是長期以往機(jī)械式的教學(xué)模式會促使學(xué)生對教師形成一定的依賴性，這對于學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)是非常不利的。此時，也會對學(xué)生形成一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語閱讀的學(xué)習(xí)只是為了更好的考試，從而將閱讀學(xué)習(xí)真正的意義忽視掉。

2.2沒有做到真正的因材施教，沒有客觀的認(rèn)識學(xué)生

在初中階段英語的教學(xué)中，大部分的英語教師壓力是較大的，一方面要用學(xué)生可以理解的方法進(jìn)行備課，另一方面還需要面對著學(xué)生升學(xué)的壓力。在這種大背景下可謂是時間緊，任務(wù)重，因此，大多的教師在進(jìn)行閱讀理解的講解時會重點(diǎn)講解大部分同學(xué)不會的問題，對于那些少部分同學(xué)不會的題目則會選擇一筆帶過。當(dāng)這些同學(xué)面對自己無法理解的問題，老師又不進(jìn)行講解時，則會失去對于學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，還會對英語產(chǎn)生厭惡的感覺。這個問題在教學(xué)的過程中是較為普遍的，其原因主要是每個同學(xué)的學(xué)習(xí)程度不一樣，對于英語掌握不太好的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中參與度是很低的，因此，這部分同學(xué)在英語中的收獲將會寥寥無幾，針對這種情況各個英語教師應(yīng)當(dāng)對其展開細(xì)致的劃分，針對不同水平的同學(xué)英才施教，這樣才會使得所有同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，一點(diǎn)一滴的收獲都將成為未來成功的動力，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

2.3缺乏學(xué)習(xí)資料

在初中階段中，可以用于學(xué)生練習(xí)英語水平的資料僅僅只有課本以及配套的英語練習(xí)冊，這些題目都是固定的，對于學(xué)生相關(guān)能力的擴(kuò)張并不具備相關(guān)的促進(jìn)力。即使在考試時也是由教師根據(jù)自身的經(jīng)驗進(jìn)行出題，題目的難易程度也是與練習(xí)水平相當(dāng)，總結(jié)來說，這樣的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生形成一種安于現(xiàn)狀的心理，這樣的一種方式也直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有一點(diǎn)收獲，有的只是按部就班。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅只有課本的內(nèi)容時，在很大程度上限制了學(xué)生閱讀的次數(shù)，一次又一次的重復(fù)閱讀導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，因此，缺乏資料的學(xué)習(xí)也直接導(dǎo)致了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.在英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略

3.1開設(shè)多形式的趣味課堂，讓每一位學(xué)生都可以參與其中

在初中閱讀理解的學(xué)習(xí)中，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且從某種程度上看在學(xué)習(xí)的過程中還會對學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維方式得到一定的發(fā)展。由此可見，英語閱讀的學(xué)習(xí)是多么重要。針對這種情況，教師要用區(qū)別于往常的教學(xué)模式，用一種可以吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是在創(chuàng)造課堂環(huán)節(jié)的同時要促使每一位學(xué)生都可以參與到其中，只有學(xué)生真實的參與，才可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在學(xué)習(xí)中有所收獲。舉例來說：在學(xué)習(xí)到七年級的英語閱讀mysister時，教師要鼓勵大家積極的去收集在生活中自己妹妹的照片，又或者將自己妹妹的興趣愛好進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生自己的準(zhǔn)備，他們也更加希望自己準(zhǔn)備的東西與大家一起分享，這樣的一種教學(xué)模式可以最大限度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生被吸引到這個話題中時，教師可以拋出各種各樣的問題，在回答問題的同時學(xué)生的思維能力將會得到有效的培養(yǎng)。與此同時，學(xué)生們相關(guān)的英語表達(dá)能力也將得到有效的提升。

此外，當(dāng)學(xué)生們在閱讀的過程中需要將自己理解的內(nèi)容表達(dá)出來，在發(fā)表意見的同時，自身所存在的問題將會暴露出來，這樣也更加有利于教師有針對性的對其進(jìn)行糾正，在不斷的改進(jìn)中學(xué)生的各方面能力將會得到有效的提升。

3.2合理的把握住出題的難易程度，并積極的收集課外資料

初中階段中學(xué)生缺乏英語課外讀物的原因也并不單單是單純的缺乏課外材料，一部分的原因主要來源于這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)太重，如果學(xué)生自發(fā)的購買英語材料，其難度是無法進(jìn)行辨別的，如果購買的資料過于簡單，對于學(xué)生各方面能力的提升是沒有任何幫助的，如果購買的難度過于大，則會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。面對這種情況，各個教師應(yīng)當(dāng)對擴(kuò)展的資料進(jìn)行過濾，在不斷的篩選過程中選擇出最適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的資料，比如當(dāng)學(xué)習(xí)到我們國家的相關(guān)文化時，教師可適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展其他國家的相關(guān)信息，并對英文發(fā)音進(jìn)行糾正，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅促使學(xué)生了解到了其他國家的文化還可以有效的開闊學(xué)生的單詞詞匯量，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常具有幫助的。當(dāng)詞匯量累計到一定的水平后，在閱讀方面的理解將會得到很大程度的提升。此外，教師還可以收集一些具有意義的英文課文讓學(xué)生進(jìn)行記憶。

結(jié)