小學(xué)語文句子變換用

實(shí)用文檔實(shí)用文檔小學(xué)語文句子類型的題目解題方法針對(duì)小學(xué)生在按要求寫句子的過程中存在的難點(diǎn)，將這個(gè)課題歸納為六個(gè)方面：一句式變換;二仿寫句子；三修改病句；四擴(kuò)句和縮句；五關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用；六連詞成句。一、句式變換（一）直接敘述與間接敘述的變換把某個(gè)人的話直接描寫出來，叫直接敘述，把某人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接轉(zhuǎn)述。直接引述改成間接轉(zhuǎn)述。在說話與寫作中，有時(shí)需要直接引用別人的對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述，即改成第三者轉(zhuǎn)述。例：雨來搖搖頭說：“我在屋子里什么也沒看見。”改為第三者轉(zhuǎn)述雨來搖搖頭說，他在屋子里什么也沒看見。特殊：老師問我：“我講課，你能聽懂嗎？”一般的說來，直接敘述改間接敘述要注意三點(diǎn)變化：、標(biāo)點(diǎn)變化。要將表示直接敘述的冒號(hào)改為逗號(hào)，去掉引號(hào)，冒號(hào)前的內(nèi)容不變。、人稱變化。1要將直接敘述句中的第一人稱改為第三人稱（即“我”改為“他”或“她”，“我們”改為“他們”或“她們”）2第二人稱一般改為人名。引號(hào)里的“你”改為“聽話人”或“我”，或者去掉“你”。）第三人稱一般改為人名。引號(hào)里的“他”或“她”改為具體人名。、文字變化?？梢愿膭?dòng)少量文字。有時(shí)引號(hào)里的“這"改為“那”，“來”改為“去”。如：姐姐對(duì)弟弟說：“你到我這兒來玩?！保ㄒ鼍洌└模航憬銓?duì)弟弟說，弟弟到她那兒去玩。（轉(zhuǎn)述句）如：張老師對(duì)小明說：“我今天中午有事情，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了。”改：張老師對(duì)小明說，他今天中午有事情，請(qǐng)告訴張春，叫張春不要等他了。直接敘述改為間接敘述的原則：第一，不改變?cè)涞囊馑?；第二，句子通順，無語病。、間接轉(zhuǎn)述改成直接引述。1提示語后的逗號(hào)改為冒號(hào)，提示語后面部分加上引號(hào)，提示語前面內(nèi)容不變。2提示語后的“他”或“她”改為“我”。3提示語后的“我”改為“你”。4提示語后的“那”改為“這”，“去”改為“來”。如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。改：老班長說：“我沒有完成任務(wù)，沒把你們照顧好。”、如果想把說話人的語氣、感情充分表達(dá)出來，寫得有聲有色，就用直接敘述；如果只需要表達(dá)說話的內(nèi)容，就用間接敘述。例：①總理對(duì)廢墟中的孩子說：“我是溫家寶爺爺，你們一定要挺住，一定會(huì)得救的。"（直接敘述）②溫總理對(duì)廢墟中的孩子說，他是溫家寶爺爺，讓孩子們一定要挺住，一定會(huì)得救的。（間接敘述）②同伴焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”（直接敘述）同伴焦急地對(duì)向?qū)дf，要向?qū)У孟胂朕k法。（間接敘述）同伴焦急地要向?qū)胂朕k法。（間接敘述）兩種句式相比較，可以看出直接敘述和間接敘述所表達(dá)的內(nèi)容完全相同。只是用直接敘述的方式標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔實(shí)用文檔標(biāo)準(zhǔn)文案標(biāo)準(zhǔn)文案表達(dá)，更能彰現(xiàn)說話人當(dāng)時(shí)的語感、情態(tài)，使人物形象更具體生動(dòng)，用間接敘述的方式來寫，雖然表達(dá)的意思相同，但只能是一種理性的表達(dá)，讀來不帶有任何的感情色彩。練習(xí)：、外公對(duì)小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花?！薄垙?qiáng)笑著對(duì)媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導(dǎo)功課。”（二）反問句改為陳述句，陳述句改為反問句一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服?！边@兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同例:①面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。（陳述句）面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族會(huì)望而卻步嗎？（反問句）面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎？（反問句）②班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句）看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）反問句改陳述句要注意三點(diǎn)：1詞語的變化：、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。既有“不”去“不”沒“不”加“不”。、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉，可適當(dāng)加上“很”、“真”、“都”等，使句子表達(dá)意思更準(zhǔn)確。、標(biāo)點(diǎn)的變化：一定要將問號(hào)改為句號(hào)。、語氣的變化：一定要去掉疑問詞“嗎”“呢”。、將句尾的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。、把“誰”改為“大家”，把句子整理通順。如：我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）。改：我真覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句）練習(xí)：1我們?cè)跄芡浝蠋煹拇敬窘虒?dǎo)？2那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？陳述句改反問句與之相反：1詞語的變化：如果陳述句是肯定的意思：可加入疑問詞“難道……不……”或"怎能……不……”；如果陳述句是否定的意思：則加入疑問詞“難道……”或"怎能……”，再將原句中否定的意思改為肯定?；颍⒖隙ň渲械目隙ㄔ~（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。）將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。）在肯定詞或否定詞前面加上“怎么”、“難道”等反問語氣詞。2標(biāo)點(diǎn)的變化：一定要將句號(hào)改為問號(hào)。3語氣的變化：要添加疑問詞“呢”、“嗎”等如果添加的是“難道……不……”或“難道……”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能……不……”或“怎能……”，則疑問詞為“呢”。如：面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。（陳述句）標(biāo)準(zhǔn)文案標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔改：面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎？（反問句）練習(xí)：1我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。2這幅畫是我們班彩穎畫的。（三）雙重否定句和陳述句的轉(zhuǎn)換、雙重否定句I1定義：雙重否定就是有兩個(gè)否定詞即表示肯定的意思。雙重否定句是相對(duì)于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達(dá)肯定的語意。一般的語法書普遍認(rèn)為，雙重否定句的作用是加強(qiáng)語氣。例如“他不是不來”意思是他要來的?！拔也坏貌怀姓J(rèn)那個(gè)本是我的”，不得不就是雙重否定，這句話的原意為：我承認(rèn)那個(gè)本是我的。（2雙重否定的兩種形式：、由兩個(gè)不構(gòu)成。如：這件事我不得不做。、由一個(gè)反問詞難道，怎能等加一個(gè)不組成，構(gòu)成反問句.但也是雙重否定句.注：確定句子到底是肯或否，先數(shù)一下有幾個(gè)否定詞。偶數(shù)個(gè)否定詞，句意為肯；奇數(shù)個(gè)否定詞，句意為否。表示否定的詞大概有：未、非、否、莫、不等等。、陳述句變雙重否定句練習(xí)（用兩種方法分別對(duì)下列陳述句進(jìn)行修改）方法1先找出句子的中心，即主謂賓部分，在動(dòng)詞前面加上或把肯定詞語“能”、“很”、“真”、“非?！?、“必須”、“一定”等改為“非……不可”、“不得不”、“不能不……”或兩個(gè)否定詞之類的詞語，使其變?yōu)殡p重否定句，但是最后一定要檢查一下，不要改變句子原來的本意。方法：用前面講過的把陳述句變反問句的方法也可以用。如：許多國外的科學(xué)家都很驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（肯定句）改：許多國外的科學(xué)家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（雙重否定句）練習(xí)：、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比的自豪。、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。、雙重否定句改陳述句的練習(xí)方法：先找到雙重否定的詞即兩個(gè)否定詞，在原句意思不變的情況下，把它改為肯定的意思。即把雙重否定詞“非……不可”、“不能不”“不得不”等改為肯定詞語“能”、“很”、“真”“非?！?、“必須”、“一定”等。如：它不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。 改：它必須扇動(dòng)翅膀保持平衡。練習(xí)：、人們不會(huì)不喜歡他這樣的孩子。、一塊兒來的小伙伴見了奶奶沒有一個(gè)不低下頭，誰也不敢吱聲。（四）把字句與被字句、轉(zhuǎn)換方法：“把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型?！氨弧弊志?將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。、舉例分析（1他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)榘炎志洹⒈蛔志洌鄯治?陳述句變“把”字句時(shí)，將賓語調(diào)到主語后加“把”字，謂語放在句子末尾。變“被”字句時(shí)，賓語調(diào)到主語前加“被”字。［答案1他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）實(shí)用文檔（2我把那本課外書讀完了。（變?yōu)楸蛔志洌鄯治觯荨鞍选弊志渥優(yōu)椤氨弧弊志鋾r(shí)，賓語調(diào)到主語前，刪把加被字。［答案］那本課外書被我讀完了（被字句）另：、陳述句與“被"、“把”字句所表達(dá)的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。例如：一大滴松脂整個(gè)兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句）一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了。（把字句）蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了。（被字句）由上例可知，把字句的主語是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)句的主語是動(dòng)作的被執(zhí)行者。變換的具體方法是：找出陳述句中的兩個(gè)稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。、把字句：要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。、被字句：要強(qiáng)調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調(diào)到句首做主語，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。（五）肯定句改為否定句。、把肯定詞語“很”、“真”等改為否定詞“不”。、把肯定詞后的詞語改為反義詞。如：他真高。改：他不矮。（六）陳述句改為設(shè)問句。、句尾加上“嗎”，把句號(hào)改為問號(hào)。、補(bǔ)上肯定回答。如：我是男生。改：我是男生嗎？是的。（七）陳述句改為感嘆句。、在肯定詞或否定詞前加上“真”、“非常”等。、句尾加上感嘆詞“啊”，把句號(hào)改為感嘆號(hào)。如：面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。（陳述句）改：面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族真不會(huì)望而卻步?。。ǜ袊@號(hào)）（八）把提示語放中間。、把引號(hào)里的話一為二，補(bǔ)齊引號(hào)。、把提示語放在兩對(duì)引號(hào)中間，把提示語后的冒號(hào)或句號(hào)改為逗號(hào)。如：張老師對(duì)小明說：“我今天中午有事情，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了。”改：“我今天中午有事情，”張老師對(duì)小明說，“請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了?！保ň牛└淖?cè)~序，意思保持不變。如：出金華城大約公里到羅甸。改：出金華城到羅甸大約公里。（十）改變?cè)~序，改變句意。如：那些來南京的客人都很熱情。改：那些南京來的客人都很熱情。實(shí)用文檔（十一）陳述句改為比喻句。、比喻句由本體、喻體、比喻詞構(gòu)成，本體和喻體具有相似性且不是同類物。、把本體比作喻體，用喻體比喻本體。如：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽長了出來。改：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽兒像剛出生的小雞一樣露出了頭。（十二）陳述句改為擬人句。、把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物。、不能出現(xiàn)比喻詞。如：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽長了出來。改：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽兒伸了個(gè)懶腰，從地里鉆了出來。（十三）陳述句改為夸張句。、對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。、夸張句中被夸張的和本身有某些相同之處，如形狀、聲音、顏色等。如：只能看到很小的一塊天地。改：只能看到巴掌大的一塊天地。二、仿寫句子仿寫，就是將已有的生動(dòng)優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學(xué)生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨(dú)立的句子來。例幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們?！毙腋Ｊ鞘裁矗酷t(yī)生說：“幸福就是看見病人康復(fù)后的笑容?！毙腋Ｊ鞘裁?？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識(shí)的種子?！毙腋Ｊ鞘裁?？我說：“幸福就是和小伙伴們?cè)谒{(lán)天碧海間任意遨游。”仿寫的基本要求：、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。2句式要統(tǒng)一句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一致。但要注意用詞不能重復(fù)。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復(fù)，避免語意雷同。3修辭要相同修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。三、小學(xué)語文修改病句的方法修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對(duì)癥下藥”。小學(xué)生常見的句子毛病主要有幾種情況：、重復(fù)啰嗦。如：我第一個(gè)首先發(fā)言。、詞語搭配不當(dāng)。如：開學(xué)，我們樹立了計(jì)劃，明確了努力方向。、詞序混亂。如：兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比??！、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的書。、句子不完整。如：聽了老師的一番話，很受教育。、不合事理。如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景??！、概念不清。如：校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。修改病句要掌握一個(gè)原則：既要改通，又要盡量不改變?cè)?。一般說來，修大致有以下幾種方法。、冊(cè)IJ。即繁就簡法“刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復(fù)，多半是用實(shí)用文檔實(shí)用文檔標(biāo)準(zhǔn)文案標(biāo)準(zhǔn)文案了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時(shí)，對(duì)重復(fù)的部分擇一就行了。、換。換詞搭配法換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當(dāng)?shù)牟【鋼Q個(gè)詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，如果搭配了就會(huì)造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)。修改時(shí)，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。如：開學(xué)，我們樹立了計(jì)劃，明確了努力方向。句中“樹立”和“計(jì)劃”搭配不當(dāng)，根據(jù)句子意思，應(yīng)保留“計(jì)劃”，就應(yīng)將“樹立”換成“制定”句子改成：開學(xué)，我們制定了計(jì)劃，明確了努力方向。、調(diào)。即調(diào)整詞序法調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時(shí)的語言習(xí)慣，不能隨意顛倒。如：兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比??！句中“兩輛新舊電動(dòng)車”是指四輛電動(dòng)車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應(yīng)是“新舊兩輛”。所以句子調(diào)整為“新舊兩輛電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比?。　?、補(bǔ)。即補(bǔ)充成分法補(bǔ)充成分法，就是指給不完整的病句補(bǔ)充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細(xì)分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后（無賓語，則謂語居后）。由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補(bǔ)啥。另外前后矛盾的病句，也可用刪的辦法或換的辦法。這類句子首先要解開矛盾，就是找出一句話中前后表達(dá)的意思自相矛盾的地方，使前后意思統(tǒng)一的方法。一句話的前言后語要一致，要和事實(shí)相符。否則，就會(huì)出現(xiàn)前后矛盾，與事實(shí)不符的語病。如我今天上午看了一天的書。不符合事理的病句也可采用不同方法修改。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由于對(duì)事物本身認(rèn)識(shí)不夠造成的。修改此類病句時(shí)，首先要全面了解事物并掌握其本質(zhì)，也就是我們方法中所講的重新認(rèn)識(shí)，然后把句子敘述清楚。如：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。句中強(qiáng)調(diào)列舉的是各種蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和蘋果？這兩樣?xùn)|西事實(shí)上是屬于水果類，放在蔬菜類就不合事理了。修改時(shí)，可以去掉兩樣?xùn)|西，也可以保留（根據(jù)需要而定）。采用后一種修改方式的句子為：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子、西瓜、蘋果等各種瓜果蔬菜。四、擴(kuò)句縮句方法及示例（一）擴(kuò)句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達(dá)簡單的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達(dá)得更具體、更生動(dòng)、更形象。擴(kuò)句的基本步驟：要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。例①老班長釣魚。瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴(kuò)句）（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語，這就是擴(kuò)句的過程。③看著這一幕。瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴(kuò)句）標(biāo)準(zhǔn)文案標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔擴(kuò)句的注意事項(xiàng)：、擴(kuò)句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。、不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當(dāng)。（二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。縮句的基本步驟：、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。、找每部分的主干詞語。、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。例①我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。我思念著啟蒙老師們。（縮句）分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。都江堰是大堤。（縮句）我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。我和同伴們前進(jìn)。（縮句）④這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對(duì)人類做出的“第五大貢獻(xiàn)”。雜交水稻是“第五大貢獻(xiàn)”。（縮句）縮句的注意事項(xiàng)：、不能改變?cè)涞幕疽馑迹渥右暾?，句型不變。、去掉修飾和限制的詞語時(shí)要一次去完。找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。時(shí)間詞也去掉。、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留"的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻(xiàn)”等。五、關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用（一）關(guān)聯(lián)詞語在句子的表達(dá)中起關(guān)聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達(dá)更有邏輯性。在小學(xué)階段，我們主要認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用以下幾種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。1并列關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：既……也（又）；又……又；一方面……一方面；一邊……一邊；不是……而是；是…不是。2遞進(jìn)關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：不但……而且；不僅……也；不但不（不僅不）……反而（反倒）。、選擇關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：或者（或是）……或者（或是）；是……還是；要么……要么；與其……不如；寧可（寧肯）……也不。4轉(zhuǎn)折關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）……但是（可是、去D。5因果關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤?；由于；因?yàn)椋灰虼?；所以；之所以……是因?yàn)椤?假設(shè)關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）;即使（就是、就算、哪怕、縱然）……也（還、總、仍然）。、條件關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：只有……才；除非……才；只要……就；無論（不論、不管、任憑）……實(shí)用文檔都（總、還、也）（二）考試時(shí)常見的題型有：、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。雖然……但是……即使……也……不但……還……只有……才……

例①我們不但要學(xué)好課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要多讀課外書報(bào)，開闊眼界，增長知識(shí)。②我遇到過許多學(xué)者，雖然他們莊嚴(yán)而高貴，似乎無所不知，但是他們教給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那位小學(xué)老師。③即使困難再大，我們也要按時(shí)完成。分析：先要讀懂每個(gè)句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在括號(hào)里填上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，意思不變。如例句①是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)填（不但……還……）；例句②是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填（雖然……但是……）。例句③是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)填（即使……也……）。、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。例①魯迅是偉大的文學(xué)家。魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進(jìn)關(guān)系）②我常常去探望青鳥的巢。我從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。我雖然常常去探望青鳥的巢，但是從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）分析：先要讀懂每個(gè)句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在適當(dāng)?shù)奈恢眉由线@種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，加的時(shí)候把第一句后面的句號(hào)改為逗號(hào)，把后面一句話的人稱代去掉，結(jié)尾打句號(hào)，改后句子的意思不變。2把一句話，用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語寫出來。例你愛學(xué)生，他們也愛你。你如果愛學(xué)生，他們就愛你。（假設(shè)關(guān)系）因?yàn)槟銗蹖W(xué)生，所以他們也愛你。（因果關(guān)系）只要你愛學(xué)生，他們就會(huì)愛你。（條件關(guān)系）分析：先讀懂句子意思，然后在句中加上不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，注意改后語句要通順，意思基本不變。（三）關(guān)聯(lián)詞語注意事項(xiàng)：、關(guān)聯(lián)詞語一般都對(duì)出現(xiàn)，只有少數(shù)單獨(dú)使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）、關(guān)聯(lián)詞語大都有一定的搭配習(xí)慣，不能任意組合。、關(guān)聯(lián)詞語起連接作用，可以把兩句話并為一句。六、連詞成句所謂“連詞成句”就是將雜亂無章的詞語排列成通順的一句話。連詞成句的方法：先通讀詞語，并分析詞性，連詞成句，最后檢查句子。例①閃過時(shí)間嘆息影子的里在時(shí)間在嘆息的影子里閃過。（連詞成句）②直笑我看著小妹姐姐和我看著小妹和姐姐直笑。（連詞成句）小妹和姐姐看著我直笑。（連