23 《父親、樹林和鳥》（教案） 部編版語文三年級上冊

23.《父親、樹林和鳥》教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等15個詞語。2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)重難點能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)過程導(dǎo)入師：我們一起走進《父親、樹林和鳥》。（板書課題）誰讀讀課題？（生讀）師：你讀出了停頓。大家邊齊讀邊想象。（生齊讀）師：大家眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：父親和鳥在樹林里。生：父親在樹林邊看著樹上的鳥。師：有沒有發(fā)現(xiàn)文中有句話表現(xiàn)出了父親、樹林和鳥之間的聯(lián)系？生：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。師：大家齊讀。（生齊讀）走進自然師：大家自由朗讀，看看作者怎樣描寫父親、樹林和鳥，圈畫關(guān)鍵詞句，反復(fù)讀讀。（生朗讀并圈畫）師：小組內(nèi)交流，用文中詞語說說作者怎樣描寫父親、樹林和鳥，并把關(guān)鍵詞句寫在詞卡上。（生交流）師：父親突然站定后，在干什么？生：尋找鳥的蹤跡。師：樹林是怎樣的？生：幽深的霧蒙蒙的樹林。師：寫下這個短語的同學(xué)把詞卡貼在黑板上。（生貼詞卡）師：你感受過“幽深的霧蒙蒙的樹林”是怎樣的嗎？生：黑漆漆、朦朧。師：你從哪個詞讀出了黑漆漆？生：幽深。師：你從哪個詞讀出了朦朧？生：霧蒙蒙。師：大家齊讀，感受“幽深的霧蒙蒙的樹林”。（生齊讀）師：這個短語有什么特點？生：有兩個形容詞。師：是的。作者不僅讓我們感受到樹林的黑漆漆，還讓我們感受到朦朧之美。大家齊讀這個短語。（生齊讀）師：文中是怎么描寫父親的？生：（讀）上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。師：父親尋到鳥了嗎？生：“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。師：為什么讀得這么輕柔？生：因為父親生怕驚動鳥。師：從哪個詞可以發(fā)現(xiàn)父親的聲音很??？生：喃喃。師：父親覺得林子里有不少鳥，而“我”呢？生：（讀）并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。師：這句話很像一首兩行的小詩，誰讀讀？（生讀）師：在這幽深的霧蒙蒙的樹林，一切都是那么美好，“我”感覺自己也融入了這片樹林。大家繼續(xù)讀。生：（讀）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。師：“我”怎樣望著？生：茫茫然地望著。師：說明什么？生：“我”正在仔細(xì)觀察鳥的蹤跡。師：大家什么時候有過茫茫然的表情？生：發(fā)呆時。生：迷茫時。師：“我”茫茫然地望著父親，此刻，父親是怎樣的？把詞卡貼到黑板上。（生貼詞卡）師：看詞卡，大家齊讀。生：凝神靜氣。師：“凝神靜氣”的近義詞是——生：全神貫注。生：聚精會神。師：為什么作者偏偏用“凝神靜氣”？生：“靜”字讓我特別有感覺。師：靜時可能會怎樣？生：或?qū)Ｗ?，或發(fā)呆，或浮想聯(lián)翩。師：靜能生慧。父親凝神靜氣地把自己融入這片歌唱的鳥的樹林?！办o”字體現(xiàn)出父親的專注和投入。運用聯(lián)系，品味語言師：作者為什么把父親比作樹？生：說明父親是一動不動的、挺拔的。生：因為他高大，站得筆直。師：有沒有不一樣的看法？生：我聯(lián)系“兀立”這個詞，得知父親的站姿像樹一樣。師：很好。還記得父親一生最喜歡什么嗎？生：樹林和歌唱的鳥。師：誰能也運用聯(lián)系的方法說說作者為什么把父親比作樹？生：因為父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。師：非常對，你學(xué)會了聯(lián)系。作者用“像樹一般兀立”形容父親，如此自然、妥帖。大家齊讀、感受“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”。（生讀）師：這就是一生最喜歡樹林和歌唱的鳥的父親。于是，“我”開始提出問題，父親解答。（出示，生讀）師：是的，這就是“我”的父親，一生最喜歡樹林和歌唱的鳥的父親。生：（讀）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。師：“我”只聞到了什么樣的草木氣息？生：濃濃的苦苦的。師：我們發(fā)現(xiàn)作者用形容詞連用的方法進行描寫，大家再品一品“濃濃的苦苦的草木氣息”。（生讀）師：“我”只聞到了濃濃的苦苦的草木氣息，父親卻聞到了鳥的氣味。我們繼續(xù)想象，父親可能聞到了怎樣的鳥味？生：香香的鳥味。師：你是懂他的?？赡茉趧e人的鼻子里是異味，但在父親的鼻子里卻是香香的，因為他——生：很喜歡鳥。師：實際上是怎樣的鳥味？生：熱騰騰的鳥味。師：非常對，大家知道為什么嗎？生：因為聯(lián)系了上下文——“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的上下文。”師：是的，這位同學(xué)運用了聯(lián)系上下文的方法。熱騰騰的鳥味還可以怎么表述？生：熱熱的。師：大家剛學(xué)了形容詞連用，誰能活學(xué)活用？生：父親卻聞到了熱騰騰的淡淡的鳥味。師：你很棒！這么大的樹林，淡淡的鳥味都被父親聞到了，說明他——生：觀察仔細(xì)，嗅覺靈敏，熱愛鳥，懂鳥。師：這就是父親，一生最喜歡樹林和歌唱的鳥的父親。于是，“我”和父親開始了一段對話?！拔摇焙闷娴貑枴骸傍B也有氣味？”師：父親笑著說----生：“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！睅煟焊赣H又說——生：“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！睅煟焊赣H還說——生：“鳥要準(zhǔn)備歌唱了?！睅煟捍蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)這里描寫了什么？生：“我”和父親的對話。師：我剛剛在對話中加了——生：提示語。師：為什么文中沒有提示語？生：因為前幾個自然段的后面沒有后引號，到最后一個自然段才有。師：你真善于觀察。父親為什么一口氣說這么多？生：他對鳥了解很多。師：是的，父親如數(shù)家珍，滔滔不絕，這樣還需要提示語嗎？生：不需要。師：女生讀問句，男生讀答語，一起感受父親對鳥的特殊情感。（生合作讀）放飛想象師：大家找到哪些和鳥有關(guān)的詞語？生：熱騰騰、歌唱、呼吸、舒暢。師：很好，把你寫的貼在黑板上。還有誰找到了？生：快活。師：父親說——“鳥要準(zhǔn)備歌唱了?！贝蠹依^續(xù)往下讀。（出示，生讀）師：大家一起聽鳥的歌唱。（播放音頻）仔細(xì)聽，它們在唱什么？生：在唱“我真快活”。生：在唱“春天來了，我要出去玩了?！睅煟壶B可能在干什么？生：準(zhǔn)備去捕捉食物。生：在高大挺拔的樹上搭窩。生：飛到父親肩上，逗父親玩。師：這就是愛父親的鳥啊。樹林會干什么？說什么？生：張開臂膀擁抱鳥。生：替父親和鳥開心。生：抖動樹葉，給鳥伴奏。師：此時是樹林和鳥最快活的時候，也是父親和鳥最快活的時候，一切都是那么和諧而美好。父親會說什么？生：會說“我很快活，因為樹林和鳥也很快活”。師：大家剛才邊讀邊放飛豐富的想象，體會到父親、樹林和鳥都是快活的，而“我”此時真高興。文章寫的是父親，卻反復(fù)出現(xiàn)“我”，為什么？生：讓“我”更好地融入其中。生：為了更好地表現(xiàn)父親對鳥的了解與喜愛。師：是的。通過“我”的襯托，更加凸顯了父親對鳥的了解和喜愛?！拔摇闭娓吲d，高興