14普羅米修斯教案（2課時含反思）

14普羅米修斯【教學目標】1.認識“斯、慘”等11個生字，讀準多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.能按起因、經過、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。4.能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)?！窘虒W重難點】1.能流利、有感情地朗讀課文。2.能按起因、經過、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“斯、慘”等11個生字，讀準多音字“還、臟”，會寫“悲、慘、堅、違、抗”5個字，會寫“人間、悲慘”等8個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。3.能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)。【教學過程】板塊一初讀課文，認識眾神1.開門見山，導入新課。（1）談話：今天我們來閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊讀課題。（2）認讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。2.學生自讀課文。出示自讀要求：請自由讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？請用“____”畫出來。3.認讀詞語，相機正音。（1）出示詞語。課件出示：悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅定鐵環(huán)遭受兇惡①指名讀，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng?！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。②認讀詞語“歸還”。強調：“還”在“歸還”中讀huán，不要讀成了hái。③結合課文給下列詞語找近義詞。出示詞語：懲罰敬佩饒恕堅定兇惡（2）出示詞語：氣急敗壞憤憤不平驅寒取暖風吹雨淋挽弓搭箭①指名讀，齊讀。②哪些詞語可以通過聯系上下文來理解？哪些詞語需要通過查成語詞典來理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）4.指導讀好眾神的名字。（1）課文中第一位出現的神是天神普羅米修斯，第二位是誰？（眾神的領袖宙斯。相機補充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊）（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機補充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機補充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習讀一讀。課件出示：天神普羅米修斯眾神的領袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯5.引導學生概括課文主要內容。提問：天神普羅米修斯、眾神的領袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說一說，再連起來說一說。預設：天神普羅米修斯從太陽車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯?！驹O計意圖】在初讀的基礎上，用課件逐一列出眾神的名字，引導學生認讀，并隨機簡單介紹眾神的特點和他們之間的關系，增強認識眾神名字的趣味性。教師引導學生梳理眾神做了什么，再連起來說一說，巧妙地滲透了概括課文主要內容的方法。語文要素板塊二細讀起因，感受神奇語文要素○學習第1、2自然段。1.過渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。2.指名朗讀第1～2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？3.學生交流。（1）相機板書：悲慘情景、“盜”取火種。課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……（2）男女生對比朗讀。引導：讀了這兩句話，你有什么感受？預設：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來的火讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。（3）引導：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？①學生讀句子。課件出示：有一天，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。②抓住“噴射著火焰”展開想象：當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？4.指名學生用自己的話講講故事的起因。【設計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學生展開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說具體一些，為學生創(chuàng)造性地講故事打好基礎。語文要素板塊三品讀經過，感受形象語文要素○學習第3～8自然段。1.引導：要講好這個故事，我們還需要梳理故事經過部分的主要情節(jié)。請默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。學生交流，相機板書：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄。2.引導：請再讀故事的經過部分，說說哪個情節(jié)最觸動你。3.學生交流。（1）預設1：課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”①指名讀。說一說：你從中體會到了什么？②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？為人類造福，有什么錯？為人類造福，沒有什么錯。預設：反問的句式更能展現普羅米修斯的堅定和勇敢無畏。我可以忍受各種痛苦，不會承認錯誤，不會歸還火種。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！預設：關聯詞語以及句末的感嘆號更能展現普羅米修斯的堅定和勇敢無畏。③反復朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對話，感受人物形象?！驹O計意圖】比較句子，感受關聯詞語、標點和特殊句式的表達效果，體會遣詞造句的精當，學習語言的運用。（2）預設2：課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。①指名讀。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）②引導想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）④配上交響樂，指名朗讀第6自然段?！驹O計意圖】用問題“最刺痛你的字眼是什么”引導學生與文本深入對話，通過想象進入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神。（3）預設3：課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。①提問：與上一個情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）②引導想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時候普羅米修斯會說什么？有些什么表現？③角色體驗：指兩名學生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。④小結：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅定地說——課件出示句子，學生齊讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！【設計意圖】借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗，依然是層層遞進，引導學生與文本對話，讓普羅米修斯的形象在學生心中立起來。板塊四指導書寫，指導積累1.認真觀察“悲、慘、堅、違、抗”5個字，說一說書寫時要注意什么。2.教師范寫詞語“悲慘、違抗、堅定”。3.學生練寫，教師巡視，個別指導。4.投影展示學生的書寫，評價反饋。5.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴厲、悄悄、堅定、違抗。第2課時【課時目標】1.會寫“獸、佩”等9個字，會寫“猛獸、敬佩”等7個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。3.能按起因、經過、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。【教學過程】板塊一朗讀課文，了解結局○學習課文第9自然段。1.過渡：普羅米修斯從太陽車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無休止的痛苦。結果怎樣呢？2.引導：請默讀課文第9自然段，用關鍵詞語概括主要情節(jié)。3.學生交流。相機板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈4.引導想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會想些什么？5.引導：談談你對大力士的看法。6.齊讀第9自然段。板塊二添加細節(jié)，創(chuàng)造性講述1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？2.方法交流與指導。（1）預設學生交流：①可以按照起因、經過、結果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。②按照板書的主要情節(jié)來講述。（2）教師指導：在學習課文的過程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時候可以恰當地運用。3.請自由練習，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。4.四人小組互相講一講，評一評。5.指名在全班講故事?！驹O計意圖】講述利于學生感悟故事內涵，內化課文生動的語言，提升口語表達能力。講述故事時，提示學生加上對普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學習一以貫之。板塊三對比閱讀，感受神奇1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到神奇？（2）學生交流。預設：主要內容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現。（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？（4）學生交流。預設：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來光明和溫暖。2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。（1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關句段。與課文中描寫普羅米修斯遭受懲罰的句段進行比較，有什么發(fā)現？（2）學生交流。（兩篇文章都細致、生動地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過程）【設計意圖】引導學生閱讀新的神話故事，運用聯系比較的方法，進一步體會神話故事不同的神奇之處。板塊四指導書寫，指導積累1.認真觀察“獸、著、獲”3個字，說一說書寫時要注意什么。2.教師范寫，提示書寫要點：“獸”，上下對齊，中間一橫宜長；“獲”，寫好左下的反犬旁。3.學生練寫，教師巡視，個別指導。4.用同樣的方法指導學習寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個字。提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個部分的避讓，并與“即”進行比較。5.投影展示學生的書寫，評價反饋。6.抄寫詞語：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得?！驹O計意圖】根據生字的結構特點，分類指導學生寫字，并對易錯字、難寫字重點指導，提升學生自主寫字的能力?！景鍟O計】14普羅米修斯起因：悲慘情景、“盜”取火種經過：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄結果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈【教學反思】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼樟_米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動