湖心亭看雪教案設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——湖心亭看雪教案設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》雖只有一百五十余字，卻以閑靜淡雅的筆墨，把湖心亭的夜間雪景寫得氣象雄渾、恍惚迷離，深切地抒發(fā)了自己冰雪獨(dú)抱的操守和孤高自賞的情懷。讓我們一起來看看關(guān)于湖心亭看雪教案的精選范文吧，供大家參考!

湖心亭看雪教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀積累，理解課文大意，提高閱讀理解才能。

2.品讀賞析，體會白描手法、人物語言的妙處，感悟的思想感情。

3.品評雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)1：

被譽(yù)為“人間天堂”的西湖，多數(shù)文人墨客曾為它留下佳作。關(guān)于西湖的詩句，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總合適”“最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？梢?，擁有不同的情感世界就能望見不同的西湖。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)2：

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人稱贊。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》那么營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走進(jìn)西湖，去湖心亭看看雪。

二、自學(xué)-預(yù)習(xí)與表示

1生字注音

更(gēng)定擁毳(cuì)衣崇禎(zhēn)

沆碭(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)鋪氈(zhān)對坐

余挐(ná)一小船喃喃nán霧凇(sōng)

2生詞注解

(1)通假字

挐一小船挐：通：“橈”撐船。

(2)一詞多義。

一：①上下一白全②長堤一痕數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“壹”

更：①更定舊時(shí)將一夜分為五更，每更約兩小時(shí)②更有癡似相公者還

是：①是日更定這②問其姓氏，是金陵人表示斷定的判斷或解釋

絕：①絕消散②與妻子邑人來此絕境與世隔絕

(3)古今異義。

①余住西湖古：我。今：剩余，多余。

②余挐一小船古：撐、劃。今：捉拿、手拿、拿腔拿調(diào)

③余強(qiáng)飲三大白而別古：酒杯。今：顏色、光亮、沒有效果、無報(bào)償

④是日更定古：這，代詞。今：用于判斷，或與“非”相對

3名片

張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別名蝶庵居士，明末清初山陰(浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯奈募》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱書》等。

4背景追溯

張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一向過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾加入過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，潛心從事著述。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出沉重的故國之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢憶》。

三、合作-探究與交流

(一)整體感知

1播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。

2斟酌回復(fù)幾個(gè)問題，整體感知課文內(nèi)容。

(1)“崇禎五年十二月，余住西湖?！?/p>

報(bào)告了我們什么?(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。)

(2)“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！?/p>

從哪種感覺來寫?(從聽覺來寫。)

在全文中起什么作用?(突出大氣的酷寒;也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興猛烈。)

(3)“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭雪?！?/p>

這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，自身到湖心亭看雪，你能看出的心境嗎?(孤懷雅興，孤高自賞。)

(4)“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”這幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)?(寫西湖雪景，文字簡練簡樸，不加渲染。)

齊讀第1自然段。

(5)齊讀第2自然段。

前往湖心亭看雪，意外遇到了什么?(已經(jīng)有人在自己到之前到了。)

(6)齊讀第3自然段。

看到了什么?和這些人有些什么交往?(即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容。)

(望見有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們望見我，分外欣喜地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。)

和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天邊淪落人，相逢何必曾相識?”不善飲酒，卻“強(qiáng)飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。

(7)“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者。’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字?(舟子說“癡”，又說還有像一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出的“癡”。)

“喃喃”一詞，你看出了什么?(形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。)

(二)深層理解

文章后半片面近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?結(jié)果用舟子的話作結(jié)，有何意義?

文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很輕易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活動(dòng)更具魅力。張岱的文章寫景，同時(shí)也寫參觀景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。結(jié)尾引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個(gè)“癡”字，似貶實(shí)褒，對到湖心亭賞雪這一行為賦予了斷定與贊美，不僅如此，還包括了對品評，人格的斷定與贊美。

(三)走進(jìn)語言

1找出寫景的句子并領(lǐng)會的感情。寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?

“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)，一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜干脆概括，不渲染不雕飾，干脆簡樸自然，如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。然而，恬靜之中，我們依舊感受到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

2文章開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否沖突?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

不沖突。在看來，蕓蕓眾生不是為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。

(四)走進(jìn)寫法

人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，如第2自然段寫景，抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，以其精準(zhǔn)的感受，體會到暗藏在簡樸背后的震撼力，使宇宙的遼闊與人的渺小形成了猛烈的比較，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情，心緒的變化一波三折，是“看雪”行動(dòng)的延遲。人的參與，給本來顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了活力。

(五)走進(jìn)主題

本文通過對西湖宏偉的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。

四、板書設(shè)計(jì)

湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪獨(dú)行

上下一白

癡景(奇景)：一痕、一點(diǎn)、

一芥、兩三粒

癡情(雅趣)：知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。)

白描：抽象、概括

渲染:形象，概括

五、拓展延遲

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂门阋r手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了懷才不遇的孤獨(dú)感。

湖心亭看雪教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，領(lǐng)會白描手法。

3、解讀張岱的精神世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

賞析雪后奇景，領(lǐng)會白描手法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

解讀張岱的精神世界。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片表示的是什么地方的風(fēng)光嗎?

是西湖。

回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖風(fēng)景的詩詞。

(很好，看來大家積累了不少古詩文，擅長積累是學(xué)好語文的一寶呢)

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去會意西湖的雪景。

(二)了解

誰報(bào)告我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，由于你懂得借助工具書、注解來預(yù)習(xí)課文)

“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

(三)初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?

橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)

下面老師請一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要留神節(jié)奏。

好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

2、讀懂

書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去察覺一個(gè)字，一個(gè)評價(jià)張岱的字。

“癡”

“癡”說通俗點(diǎn)就是什么?

傻，笨，舉止奇怪。

是啊，生活中有些人的行為就是怪僻，顯得呆氣。譬如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)分外投入，往往走路也在斟酌數(shù)學(xué)題。有一次，他不提防碰見一根電線桿，他忙賠罪連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些奇怪。

你能用原文中的句子來回復(fù)嗎?

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么難理解的呢?

大雪三日，人鳥聲俱絕。

絕?消散

想到了哪首詩?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

為什么這時(shí)會鳥飛絕，人蹤滅?

天太冷。

可以說是天寒地凍呀，還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?

更定

更定?

晚上八點(diǎn)

天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會做些什么?

躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

有著與眾不可憐趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。

張岱說是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?

舟子。

這不是自相沖突了嗎?

舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不成為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

(四)賞析雪景，領(lǐng)會白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。夢想能讀出氣勢和感情。

寫雪景的有兩句。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句，讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句?

由于這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，理應(yīng)男生讀。

很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。

你們說讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢來?

讀好“上下一白”。

三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。

這次讀得真好。不過，我察覺了這句話中的一個(gè)問題。

(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)

我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以辨識的浩大景象。

去掉呢?

去掉的話，仿佛物與物之間有了畛域似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。

品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在讀一讀后句，你們說說要讀出什么意

味?

輕柔點(diǎn)、渺小的味道。

女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢?我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢?

(屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)

不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。

景物的渺小。

這些景物為什么會顯得這么渺小?

天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。

聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。假設(shè)要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫?

我會用上一些比喻和美好的詞句。

張岱用了修辭手法沒有?

沒有。

這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?

白描。

(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人貌似完全融入天地之中，真是達(dá)成了“天人合一”的妙境。)

一切景語皆情語，透過文字勾畫的雪景，你能隱朦朧約感到具有怎樣的品性嗎?

超凡脫俗、孤獨(dú)

你已經(jīng)觸碰見了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的表達(dá)，進(jìn)一步去了解他。

蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

——《自為墓志銘》

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。

——《〈陶庵夢憶〉自序》

體驗(yàn)國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?

不再追求繁華靡麗，由于這一切都是過眼云煙。

是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而提防自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。

讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。

這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來吧!

(五)解讀張岱之癡

莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢?

金陵人。

金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。

同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。

讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”

我聽出了欣喜和沖動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎?

在湖中怎么還能碰上這樣的人。

這樣?怎樣?文言文翻譯中有時(shí)可以添加成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣的人間加上詞語。

有此雅興之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脫俗之人!……

金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?

強(qiáng)飲三大白而別

“強(qiáng)”字做什么解釋?

盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆促告辭。

張岱為什么沒有金陵人那份喜悅沖動(dòng)呢?

張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。

另外，我們要學(xué)會“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情。讓我們把目光到課文解釋一

“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?

不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《陶庵夢憶》，憶什么?憶前塵影事。

引用資料

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決……

——《〈陶庵夢憶〉自序》

是什么讓張岱無法大喜?

思念故國的愁緒。

情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著探索表達(dá)對已逝明朝留戀的詞、句。

崇禎五年十二月

這是什么紀(jì)年?明。文章寫于明亡后清朝時(shí)。

實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。

——《詩的小品小品的詩》

張岱就是這樣癡迷于他的故國。

(五)小結(jié)課文

老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評點(diǎn)張岱其人。

好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。

(六)配樂朗讀，讀出情味。

結(jié)果讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。

終止語：

和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中;老年讀書，如臺上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱反_定還有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里逐漸地感悟吧。

湖心亭看雪教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識與才能

1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2.理解課文內(nèi)容，把握思想感情。

3.了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

4.背誦課文。

過程與方法

1.反復(fù)朗讀，以致背誦。

2.把握文章運(yùn)用的白描手法。

3.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色

情感態(tài)度與價(jià)值觀

品評文章的語言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜歡祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.深入理解課文內(nèi)容，把握的思想感情，體會寫景的白描特點(diǎn)。

2.熟讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2.五環(huán)節(jié)教學(xué)法

教具打定多媒體課件，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

課時(shí)安置1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)入

冬季中最和暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝結(jié)了春霧夏雨秋露的心緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受強(qiáng)烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好!

多媒體顯示“西湖雪景”

2、了解及背景

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、自主學(xué)習(xí)

教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

1、初讀課文，字找出世字，要求注音：(見學(xué)案)

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2、學(xué)生讀課文，參照解釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

(1)學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)語音，語意讀順，理解課文。

(2)敘事是本文的線索，本文的記敘要素是什么?

三、合作探究

1、說說以下這段描寫雪景的文字用了什么手法?

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

多媒體顯示：

2、“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字與文中哪句相照應(yīng)?

3、去看雪有哪些物質(zhì)條件?

4、文中描寫湖中雪景用了一串?dāng)?shù)詞，說說其表達(dá)效果。

5、亭中飲酒的兩人見了為何“大喜”?

6、舟子對的評價(jià)是“癡”，對這個(gè)評價(jià)你是如何了解的?

7、作為一篇游記，是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

學(xué)生議論、交流。

明確：敘事是行文的線索。開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中四處有情。譬如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖體驗(yàn)三天大雪后，人

鳥聲俱絕，遼闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，看似沖突，實(shí)那么表示了遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有自身賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天邊巧遇知音的愉悅。

景中有情，情景交融。抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。

四、表示交流

提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”學(xué)生斟酌，交流。

明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用陪襯手法，景為人設(shè)。

在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了懷才不遇的孤獨(dú)感。

五、課堂小結(jié)

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成;寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡;文中所表示的高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市繁忙不堪的人唏噓慨嘆。如此精致絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽略的一點(diǎn)就是對這種消極避世的意緒，還理應(yīng)批判地對待。

六、布置作業(yè)

篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，領(lǐng)會白描手法。

3、解讀張岱的精神世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

賞析雪后奇景，領(lǐng)會白描手法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

解讀張岱的精神世界。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片表示的是什么地方的風(fēng)光嗎?

是西湖。

回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖風(fēng)景的詩詞。

(很好，看來大家積累了不少古詩文，擅長積累是學(xué)好語文的一大法寶呢)

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去會意西湖的雪景。

(二)了解

誰報(bào)告我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，由于你懂得借助工具書、注解來預(yù)習(xí)課文)

“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

(三)初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?

橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)

下面老師請一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要留神節(jié)奏。

好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

2、讀懂

書讀百遍，其義自見。現(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去察覺一個(gè)字，一個(gè)評價(jià)張岱的字。

“癡”

“癡”說通俗點(diǎn)就是什么?

傻，笨，舉止奇怪。

是啊，生活中有些人的行為就是怪僻，顯得呆氣。譬如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)分外投入，往往走路也在斟酌數(shù)學(xué)題。有一次，他不提防碰見一根電線桿，他忙賠罪連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些奇怪。

你能用原文中的句子來回復(fù)嗎?

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么難理解的呢?

大雪三日，人鳥聲俱絕。

絕?消散

想到了哪首詩?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

為什么這時(shí)會鳥飛絕，人蹤滅?

天太冷。

可以說是天寒地凍呀，還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?

更定

更定?

晚上八點(diǎn)

天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會做些什么?

躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

有著與眾不可憐趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。

張岱說是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?

舟子。

這不是自相沖突了嗎?

舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不成為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

(四)賞析雪景，領(lǐng)會白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。夢想能讀出氣勢和感情。

寫雪景的有兩句。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句?

由于這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，理應(yīng)男生讀。

很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。

你們說讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢來?

讀好“上下一白”。

三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。

這次讀得真好。不過，我察覺了這句話中的一個(gè)問題。

(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲?，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)

我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以辨識的浩大景象。

去掉呢?

去掉的話，仿佛物與物之間有了畛域似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。

品得多好啊!我真的很佩服。現(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意

味?

輕柔點(diǎn)、渺小的味道。

女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢?我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢?

(屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)

不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。

景物的渺小。

這些景物為什么會顯得這么渺小?

天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。

聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。假設(shè)要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫?

我會用上一些比喻和美好的詞句。

張岱用了修辭手法沒有?

沒有。

這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?

白描。

(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人貌似完全融入天地之中，真是達(dá)成了“天人合一”的妙境。)

一切景語皆情語，透過文字勾畫的雪景，你能隱朦朧約感到具有怎樣的品性嗎?

超凡脫俗、孤獨(dú)

你已經(jīng)觸碰見了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的表達(dá)，進(jìn)一步去了解他。

蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

——《自為墓志銘》

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。

(五)小結(jié)課文

老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評點(diǎn)張岱其人。

好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。

(六)配樂朗讀，讀出情味。

結(jié)果讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。

湖心亭看雪教案4

1、了解和寫作背景，并背誦全文。

2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。

3、賞析獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

4、感受遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。

深入理解本文的寫景特點(diǎn)

理解的精神世界，把我寫景與敘事、抒情的關(guān)系

一課時(shí)

學(xué)生朗讀課文，理解文句，整體感知文意;揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手法;分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點(diǎn)。

一、導(dǎo)語：

說到西湖，大家確定會信手拈來好多詩文，今天我要考考大家(搶答)：春天的西湖?夏