古代日本教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版九年級(jí)歷史上冊(cè)

第11課《古代日本》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)了解日本從1世紀(jì)——12世紀(jì)晚期的歷史發(fā)展事件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、歸納能力；認(rèn)識(shí)大和時(shí)期的統(tǒng)治措施，培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力；掌握大化改新的背景、內(nèi)容、影響，培養(yǎng)理解、記憶能力；弄清武士集團(tuán)的形成及幕府將軍掌權(quán)情況，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、創(chuàng)新能力。2、過程與方法：閱讀引導(dǎo)、合作探究、學(xué)習(xí)提升3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀：具有友好相處的思想理念；改革是社會(huì)發(fā)展的助推劑，堅(jiān)定走繼續(xù)深化改革開放，不斷創(chuàng)新的決心；反對(duì)個(gè)人崇拜，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為國為民貢獻(xiàn)力量與智慧的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感，明辨是非善惡的觀念。二、重點(diǎn):1、大化改新內(nèi)容2、幕府統(tǒng)治的形成難點(diǎn)：1、統(tǒng)治者權(quán)利的轉(zhuǎn)換2、幕府統(tǒng)治的形成三、教學(xué)過程導(dǎo)入：1、用櫻花、武士圖片直接引出課題新授：A、1、學(xué)生根據(jù)問題看書（5分鐘）。（本課主要講了日本的哪三個(gè)時(shí)期的哪三個(gè)知識(shí)點(diǎn)）2、中國與日本是鄰邦，1—3世紀(jì)日本與中國的關(guān)系如何？找依據(jù)3、日本的地形4、5世紀(jì)大和國的統(tǒng)一與統(tǒng)治B、1、6—9世紀(jì)中國正處于繁榮開放的隋唐時(shí)期，日本學(xué)習(xí)吸收并創(chuàng)新中國文化。談?wù)勀愕南敕?、改革派的宮廷政變3、大化改新①讀記內(nèi)容②你認(rèn)為還有哪些方面的改革③影響C、1、100余年之后，日本的封建土地出現(xiàn)了什么新的情況？2、你對(duì)以前講過的莊園還有哪些了解？3、日本莊園不同于西歐封建莊園，它有什么特權(quán)，怎樣理解？4、武士集團(tuán)的組成、擴(kuò)大、影響5、鐮倉幕府是怎樣成立的？有何影響6、"武士道"的形成及后果老師補(bǔ)充：日本武士沒有原則立場(chǎng)，不辨是非善惡美丑，甚至心中沒有國家榮譽(yù)，他們只效忠主公。我們知道：近代史上日本大肆侵華，給我們?cè)斐闪司薮蟮膫?，?dāng)今日本還在做繼續(xù)傷害中國人民感情的事情。討論：1、作為中學(xué)生應(yīng)該如何做？2、我國應(yīng)如何與日本相處？四、鞏固提高1——5世紀(jì)大和統(tǒng)治6——9世紀(jì)學(xué)習(xí)唐朝。（大化改新） 9——12世紀(jì)武士集團(tuán)五、板書設(shè)計(jì)：第11課古代日本一、6世紀(jì)的日本大和政權(quán)的統(tǒng)一二、大化改新背景時(shí)間、人物內(nèi)容、意義三、幕府統(tǒng)治莊園的形成、特權(quán)武士和武士集團(tuán)的產(chǎn)生源氏武士集團(tuán)崛起幕府統(tǒng)治特點(diǎn)武士道六.課堂測(cè)評(píng)（一）單選題1、孫立祥在《日本三次社會(huì)轉(zhuǎn)型及其歷史啟示》中指出，日本通過三次“開國”，成功實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的全面轉(zhuǎn)型。其中使日本發(fā)展成為中央集權(quán)制的封建國家的歷史事件是（）大化改新B、黑船事件C、明治維新D、軍部上臺(tái)中國學(xué)者吳延理早在20世紀(jì)50年代，分析指出大化改新后建立起來的土地制度“只能是封建的土地國家所有制”。據(jù)此分析，吳延理認(rèn)為大化改新后日本的社會(huì)性質(zhì)應(yīng)是（）原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義唐朝初年，日本遣唐使來到中國學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中國的文化和典章制度，這對(duì)646年的大化改新起到了重要作用。大化改新使日本發(fā)生的實(shí)質(zhì)性變化是（）天皇掌握了實(shí)權(quán)B、引進(jìn)中國先進(jìn)制度C、緩和了各種矛盾，穩(wěn)定了政局D、日本發(fā)展成為一個(gè)中央集權(quán)制的封建國家 4、12世紀(jì)至19世紀(jì)中期的日本被稱為幕府統(tǒng)治時(shí)期，這是因?yàn)椋ǎ┨旎?、將軍、武士?gòu)成了日本封建社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)B、幕府將軍實(shí)際上把持國家大權(quán)，天皇大權(quán)旁落C、天皇為名義上的最高統(tǒng)治者統(tǒng)治者在幕府議政（二）材料分析題材料一六七世紀(jì)，學(xué)者、教師、工匠和僧侶才從大陸渡海而來，隋身帶來了新的生活方式和新的宗教信仰。而那些游歷“天朝”的日本人，作為熱情的皈依者，回國后所起的作用更為重大。他們對(duì)變革的推動(dòng)，最終導(dǎo)致大化改新?！幾运顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》材料一中的“天朝”是指的中國歷史上的哪兩個(gè)朝代？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出“熱情的皈依者”的歷史作用。材料二“廢除貴族對(duì)土地和部民私有，改土地和部民為國有。國家計(jì)口授田，對(duì)六歲以上公民，每六年按人口分田一次，男子每人二段（相當(dāng)于約35畝），女子為其2/3。奴婢授田相當(dāng)于自由民的1/3.所班田地不得買賣，死后歸還政府。”——日本大化改新時(shí)期的《田令》材料三“凡天下丁男給田一頃，篤疾廢疾給四十畝，寡妻妾給三十畝?！?——唐朝武德田令、日本田令和中國唐朝田令有什么共同點(diǎn)？這個(gè)共同點(diǎn)能說明什么問題？給日本社會(huì)帶來什么影響？材料四資料卡1時(shí)間：公元前356年主要目的：富國強(qiáng)兵內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上，國家