三年級上冊語文教案-10 在牛肚子里旅行 人教（部編版）

《在牛肚子里旅行》教學(xué)目標

正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

2、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。

3.默讀課文，讓學(xué)生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的品格。

教學(xué)重點、難點

重點：分角色朗讀課文，讀懂動物的對話。

難點：默讀課文，讓學(xué)生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的品格。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

1.板書：俗話說：讀萬卷書，不如行萬里路。咱們今天來聊一個話題：旅行（“旅”的右下部分比較容易寫錯，跟我一起寫一寫——撇、豎提、撇、捺。）

說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

生交流

師：看來旅行不僅拓寬了我們的視野，還讓我們收獲到美好的心情，更能讓我們享受大千世界的無奇不有。這節(jié)課讓我們跟隨故事的主人公開啟一次奇特的旅行。

2.完整板書課題：在牛肚子里旅行

誰來讀課題？

生：讀“在牛肚子里旅行”

師：讀課題的時候一定要注意，這個旅行的特殊地點是在哪里？

生：牛肚子里。

師：對呀！(邊畫著重標記。)我們該怎樣讀好它呢？

生：讀課題。齊讀課題。

師：課文中說誰在牛肚里旅行？

生：紅頭。

師：板書“紅頭”是紅頭在牛肚子里旅行，其實紅頭是一只（

）？

生：蟋蟀。

師：出示蟋蟀。蟋蟀這兩個字都是生字，你有什么好辦法記住它？

蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個字都是——蟲字旁。它們都是形聲字，左表——意，右表——音。

生：讀兩遍“蟋蟀”。

檢測預(yù)習(xí)，初略了解課文內(nèi)容。

檢測生字“吞、細嚼慢咽”，初步了解牛進食的方式。

師：昨天布置大家回去預(yù)習(xí)了，我來檢測一下。

出示：吞

細嚼慢咽

師：第一組詞誰來做老師，帶大家讀？

生讀

師：細嚼慢咽里邊有兩個生字，剛才咋們都讀正確了。一起再讀一遍。

師邊板書“嚼”邊講解：它的部首是（

），右邊的上面是（

），中間是像個扁扁的四，下面左邊是（按筆畫說），右邊是個寸字。它還是個多音字。

師：吞和細嚼慢咽是牛進食的兩種方式，誰來說說：牛在什么時候是“吞”？

生：牛在剛剛吃草的時候是直接吞到肚子里去的。

師：什么時候是細嚼慢咽的？你來說。

生：等到牛休息的時候，他會再把草送回到嘴里細嚼慢咽。

師：現(xiàn)在誰能夠連起來說一說？什么時候吞？什么時候細嚼慢咽？

生：牛在剛剛吃草的時候是直接吞到肚子里去的，過了一會兒，等到牛休息的時候，他會再把草送回到嘴里細嚼慢咽。

師：這樣的進食方式，咋們把它叫什么？

生：這樣的進食方式，咋們把它反芻。

補充資料：反芻動物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進入瘤胃的過程。

檢測生字“貯藏、消化”，初步了解牛胃的結(jié)構(gòu)及其功能。

出示：貯藏、消化。

師：這回，誰做老師??？

生：生領(lǐng)讀。

生：齊讀貯藏

師：貯藏的意思就是（

）

生：儲藏。

師：我們給它找了個近義詞來理解。

我們知道牛有四個胃。誰能用這兩個詞來介紹牛的這四個胃？

生：牛一共有四個胃，前三個胃是用來貯藏食物的，只有第四個胃是管消化的。

師：你們的預(yù)習(xí)做得很到位，給你們點贊。

三、精讀感悟，重點突破。

學(xué)習(xí)8-20段，體會作者通過生動的故事把科學(xué)知識告訴讀者的方法。

談話過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過哪些地方呢？

請同學(xué)們自由輕聲讀課文8—20段，把紅頭到過的地方圈出來。

2.全班交流。

（1）指名發(fā)言，師生評議

牛嘴、第一個胃、第二個胃、牛嘴。

（板書路線圖：被卷進牛嘴——來到第一個胃——來到第二個胃——返回到牛嘴里）

（1）鼓勵學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話，把這個過程說清楚。同桌互相練說。再全班交流。

出示提示：先....接著......然后......最后......

（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個胃里，然后到達了第二個胃，最后到達了牛嘴里。）

3.紅頭被大黃牛吞進了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。

課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作讀好對話，注意讀準字音，讀通句子。

4、指導(dǎo)朗讀紅頭的話，體會紅頭當時的心情。

老師先要請一個小朋友來讀一讀其中紅頭說的話，想一想它在說這些話的時候心情是怎樣的？先在下面自己讀一讀，不急著舉手。

生：自由練習(xí)朗讀。

師：請一生讀，其他同學(xué)想一想，紅頭在說這些話的時候心情是怎樣的？

生讀：

“救命??！救命??！”

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命?。　?/p>

師：你的心情是怎樣的？

生：非常急切。

師：為什么呢？

生：因為被它到牛嘴里，連命都沒有了。

師：哦，被吃到牛嘴里了，所以是那樣的急切，誰也能急切地來讀一讀。

生：讀。

師：你把這個感嘆號讀得很好，四個救命?。乃睦首x中你們除了聽出急切，還聽出了什么樣的心情？

生：害怕、驚慌。

師：是呀，害怕、驚慌，對不對？我再請一個同學(xué)來讀。你要把這樣的心情融入到你的朗讀聲中。

生：讀

師：你讀的時候眉頭都皺起來了。剛才是急切的，害怕的。那你看看這兩句，還是這樣的心情嗎？誰來讀一讀？

生：讀“那我馬上就會死掉了！”“可是，你說這些對我有什么用呢？”

師：你覺得現(xiàn)在的心情是怎樣的？

生：絕望。

師：為什么？

生：已經(jīng)到了牛肚子里，沒有生存下去的希望。

師：絕望的語氣該怎樣讀？在下面自己練練。

生：自由練習(xí)朗讀。

師：我聽到大家不僅讀好了，表情也做得相當?shù)轿弧Ｄ銇碓囋嚕?/p>

生：讀。

師：你看，低沉了。誰再來試試？

生：讀。

師：聲音里邊都帶了一絲哭腔了。剛才我們通過朗讀，體會了紅頭的心情。一開始的時候，它是那樣的著急，那樣的驚慌。一起讀。

生齊讀：“救命??！救命??！”

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！”

隨著，它來到了牛肚子里，它覺得自己沒有了生存的希望，它非常非常的沮喪，甚至是絕望。一起讀。

生：齊讀：“那我馬上就會死掉了！”

“可是，你說這些對我有什么用呢？”

師：最后它身疲力竭了，聲音幾乎低得聽不見了。出示：“謝謝你……”

生：齊讀“謝謝你……”

5、交流這是一段怎樣的旅行。

師：通過這一段的朗讀，如果你用一個詞來形容，你覺得這是一段怎樣的旅行？

生：這是一段驚險的旅行。

師：這個詞用得好。

生：這是一次令人毛骨悚然的旅行。

師：嗯，有點。還有嗎？

生：還是一次奇特旅行。

師：在牛肚子里旅行，確實有點奇特。

生：這是一次非同尋常的旅行。

師：是的，不同尋常，讓人難忘。哎，就是這樣一次驚險的旅行，最后他卻有驚無險。安全脫離了，是誰的幫助？

生：青頭。

6、指導(dǎo)朗讀青頭的話，感悟故事蘊藏的道理。

師：就是它的好朋友青頭的幫助。板書：青頭。青頭是怎么幫助它的呢？

我們先來讀一讀青頭的話，看看青頭最想要告訴紅頭的是什么？

生：自由讀青頭的話。

師：好，我們先來看看青頭第一次說的話，我請一個人來。

生：讀“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

師：青頭先讓紅頭干什么？

生：躲過它的牙齒。

師：先是指揮它躲過牙齒，為什么要讓它躲過牙齒？

生：因為牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去。

師：你知道這時候是指什么時候嗎？

生：這時候是牛剛把草吃進去的時候。

師：對呀，剛吃到食物的時候是不會細嚼的，是直接吞到肚子里去。這句話，咋們也可以這樣說：“牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……躲過它的牙齒?！闭l來讀？

生：讀“牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……躲過它的牙齒?！?/p>

師：這兩句話的意思是一樣的，那青頭為什么要先說：“躲過它的牙齒?！?

生：若果不先說躲過它的牙齒，紅頭可能就在牛還沒細嚼、吞進肚子的時候，就已經(jīng)被嚼死了。

師：我們都聽懂了你的意思，也就是說，這時候情況非常（

）

生：危急。

師：時間不等人呀，這樣危急的情況下，重要的事情就要先說?，F(xiàn)在誰能把這個重要的內(nèi)容先讀好。只讀重要的內(nèi)容哦。

生：躲過它的牙齒。

師：是這樣讀的！誰再來，它在牛嘴里呢！要讓它聽見，要讓他趕快行動。

生讀

師：整個句子連起來讀一讀。

生：讀。

師：咋們合作來讀讀這個句子。青頭先指揮紅頭

，生齊讀“躲過它的牙齒”，要它這樣做的原因是：“牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

透過這個句子，你看到了一只怎樣的青頭？

咋們再來看看后面兩段話，看看青頭最想告訴紅頭的是什么？

生：自由讀句子。

師：最想告訴它的是什么？

生：“紅頭！不要怕，你會出來的！”

師：重要的事情要先說，而且重要的事情要反復(fù)說。是在告訴它，你定能出來。板書“定能出來?！爆F(xiàn)在這個重要的內(nèi)容會讀了嗎？只讀重要內(nèi)容哦！你試試看。

生：“紅頭！不要怕，你會出來的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”

師：你們有沒有觀察到這兩個句子，很多標點都是“！”你有沒有讀出來？誰再來試試。

生：“紅頭！不要怕，你會出來的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”

師：要是你是紅頭的話，聽了青頭的這番話，你心里會想什么？

生：覺得自己有活下去的勇氣了。

生：覺得有活下去的希望。

師：讓我們也學(xué)著青頭，給絕望的紅頭送出一點鼓勵。

生齊讀。

此時，你的眼前又出現(xiàn)了一只怎樣的青頭？體會青頭的行為

1.談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的實際行動幫助它。

這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。）

3.解釋“蹭”，和同桌演示。

4.男女生分角色朗讀課文。師讀旁白。

師：師讀最后一句。一次特殊的旅行就這樣結(jié)束了。紅頭安全地逃離了出來，你覺得紅頭能夠安全逃離的最大原因是什么、

生1：它有了青頭的幫助。

師：青頭對紅頭無微不至的關(guān)懷，友情對不對？它的友情支撐著它能夠想盡辦法。

生2：我覺得是青頭平時一直積累知識，所以知識淵博。

師：對呀，知識就是力量。青頭依靠自己淵博的知識來解救它的。

生3：紅頭也是堅強的，它在絕望的時候，得到青頭的幫助，他就出來了。

師：是青頭給了它勇氣。

我覺得還有一個重要的原因就是青頭在面對危險的時候能夠臨危不亂。鎮(zhèn)定才能夠幫助我們想到很好的辦法。這些就是這篇課文要告訴我們的道理。真誠地對待我們身邊的朋友，在危急時刻沉著冷靜，相信知識能幫我們戰(zhàn)勝困難。

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

從這次奇特的旅行中，我們不僅享受到了童話的魅力，還讓我們悟出了人生的道理，更讓我們了解到了