教師招聘優(yōu)秀教案設計

教師招聘優(yōu)秀教案設計老師不能僅僅按考試成績的好壞,對學生分等次，為大家的教師招聘優(yōu)秀教案設計，希望大家喜歡。《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，翻開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的開展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進展心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中開展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。知識與能力：1）會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。3）在感悟文本的根底上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。過程和方法：1）通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。2）發(fā)動學生采用比照讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。3）引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價值觀1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關心、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。2）通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。課前準備：朗讀單元導讀，了解單元主題。1、剛剛我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。3、齊讀課題。一起讀課題。過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。二、初讀感悟1、想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧?。ㄍ瑢W們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）3、隨文識字（1）同學們剛剛讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？（）落葉（）丟三落四（）一共三個讀音，但在這個詞中讀（）.用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里.因為她得過（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼,能讀準嗎?指名讀。屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領著大家讀一讀。屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。（2）驟然間熱烈持久屏顯詞語：從你開始，每人一個，領著大家讀一讀。屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！庇只氐骄渥又辛?，請你來讀。這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內心世界。三、走進文本，感受人物變化1、學習第一段（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）（2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？?課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐敃r同學們在干什么，生：同學們在做游戲。生：同學們在唱歌跳舞。生：同學們在操場上奔跑，跳繩。生：同學們在盡情地說笑。屏顯：當同學們（）的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”師：當同學們快樂地游戲的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁?。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）齊讀一評價：多么自卑、憂郁的孩子?。?、學習第四段（1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。（3）看到英子的變化你們快樂嗎？那我們把快樂的情緒醞釀到臉上，一起讀。3、概括課文的主要內容（1）課文學到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒?。?）這就是課文的主要內容，記住，同學們，抓住了課文中的關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。四、讀文感悟，領悟掌聲內涵1、重點學習課文的2、3自然段。過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？（1）下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。誰來讀一讀，說一說？★輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。?英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？老師真快樂，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！?你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）?屏顯句子，師領讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。還畫了哪一句？★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。?英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？?可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、害怕，對嗎？讀出你的感受。?她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。?不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。?這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下 生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。?誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）（評價：理解的多深刻?。。?誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復雜的心情呢？（指名讀）（評價：多么無助的英子?。?走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。為什么？★從課桌走到講臺，這并不遙遠的間隔，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她困難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。?“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然突然猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？?如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？?這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）板書：鼓勵?如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！?師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！薄镌谕瑢W們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。?教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。你的發(fā)言很有條理，也很有見解。?這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞?聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說—（出示關聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）?此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家 “深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？（不一樣）?讓我們帶著這種感謝之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。五、感悟力量，升華情感1、同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，醫(yī)治了英子內心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙?，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個(不自卑)的人；她成了一個(敢于面對生活)的人……3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！(齊讀)我永遠不會忘記。。。。。。生活。(1)你就是英子，你讀吧。(2)誰還想讀？(3)想讀的都站起來讀。4、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的？(鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！5、正如作者董保綱所說：(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。(1)女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。(2)男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。(3)同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。六、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆：1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。2、出示：掌聲掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能翻開勇氣的大門！3、師：掌聲還會是什么？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。七、小結：今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！1．地位和作用：選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要表達注視，重在引導學生欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進展文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。1．知識與能力：2．過程與方法：3．情感態(tài)度與價值觀：1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：1.教法：教法依據(jù)誦讀法是一種欣賞教學法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓練。對話教學法它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。情境教學法激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調開展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。2．學法：學法依據(jù)預習法初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進入文章的學習，個性化的閱讀形成個性化的理解，有助于問題思考意識的養(yǎng)成。評點閱讀法在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄。在主動的思維和情感活動中進展探究式學習，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究法訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。【課時安排】一課時（45分鐘）【課型】新授課一、未成