幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值與組織策略

幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值與組織策略問(wèn)題一：什么是早期閱讀及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程。問(wèn)題二：閱讀活動(dòng)的核心價(jià)值有哪些？早期閱讀的核心價(jià)值有三個(gè)方面：培育閱讀興趣及良好的閱讀行為和習(xí)慣獲得閱讀觀看畫(huà)面和書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)容的閱歷和力量閱讀活動(dòng)的組織形式：閱讀活動(dòng)的方式：聽(tīng)、視(外部信息的吸取、整合、內(nèi)化)說(shuō)、演、做(已有閱歷的歸納、再現(xiàn)、創(chuàng)意性表達(dá))；閱讀活動(dòng)的途徑：(興趣)、環(huán)境閱讀(生活)高構(gòu)造—低構(gòu)造 被動(dòng)參與、承受—主動(dòng)參與、需要問(wèn)題三：閱讀與故事復(fù)述、看圖表達(dá)、識(shí)字等活動(dòng)的區(qū)分閱讀是從書(shū)面材料中獵取信息的過(guò)程。而幼兒閱讀的書(shū)面材料主要是圖畫(huà)前閱讀力量的培育過(guò)程。閱讀活動(dòng)不等于看圖表達(dá)——的培育。閱讀活動(dòng)不等于故事復(fù)述——語(yǔ)言或是書(shū)面的文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)閱讀材料的再制造。閱讀活動(dòng)不等于早期識(shí)字——幼兒的閱讀進(jìn)展經(jīng)受了從圖像到文字的進(jìn)展文字感興趣，并樂(lè)于感受、理解和運(yùn)用字詞進(jìn)展溝通。書(shū)面材料的內(nèi)容和情感的理解，并使用口語(yǔ)及其他各種方式表達(dá)出來(lái)。問(wèn)題四：閱讀教學(xué)活動(dòng)的界定及其在幼兒早期閱讀活動(dòng)中的核心價(jià)值閱讀教學(xué)活動(dòng)的界定：習(xí)慣及表達(dá)的愿望和技能的過(guò)程。(閱讀集體教學(xué)區(qū)域閱讀指導(dǎo)個(gè)別閱讀溝通指導(dǎo))閱讀教學(xué)活動(dòng)中的核心價(jià)值：(激發(fā)寵愛(ài)聽(tīng)故事、看圖書(shū)的情感)在師幼、同伴互動(dòng)中獲得根本的閱讀技能、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣(培育初步的閱讀、理解力量)言、書(shū)面表達(dá)的有機(jī)融合(培育書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能)閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定：從認(rèn)知力量、學(xué)習(xí)策略、社會(huì)情感方面制定三維目標(biāo)。豐富想象。在觀看、想象、表演中理解畫(huà)面內(nèi)容，感受讀圖與讀文的樂(lè)趣。進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)爸爸的情感同時(shí)感受爸爸的愛(ài)，樂(lè)于贊美自己的爸爸。閱讀與書(shū)寫(xiě)預(yù)備目標(biāo)1 寵愛(ài)聽(tīng)故事，看圖書(shū)3~43~4歲讀圖書(shū)。寵愛(ài)跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。疼惜圖書(shū)，不亂撕、亂扔。4~5歲1.過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)。符號(hào)感興趣，知道它們表示肯定的意義。2.5~6歲專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)。圖書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。3.對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示肯定的意義。目標(biāo)2 具有初步的閱讀理解力量3~43~4歲能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事。發(fā)生了什么事等。能理解圖書(shū)上的文是用來(lái)表達(dá)畫(huà)面意義的。1.4~5歲能大體講出所聽(tīng)故事5~6歲1. 能說(shuō)出所閱讀的幼兒文的主要內(nèi)容。學(xué)作品的主要內(nèi)容。2.能依據(jù)連續(xù)畫(huà)面供給2.能依據(jù)故事的局部情節(jié)的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。3.能隨著作品的開(kāi)放產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂(yōu)等相應(yīng)的心情反響，體會(huì)作品所表達(dá)的心情情感?；驁D書(shū)畫(huà)面的線索猜測(cè)故編故事。4.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。3．寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。目標(biāo)3 3．寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。3~4歲4~5歲5~6歲1．寵愛(ài)用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)1．情愿用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)自肯定的意思。己的愿望和想法。2．在成人提示下，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)現(xiàn)事物或故事。時(shí)姿勢(shì)正確。字。問(wèn)題五：閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織形式與策略完整呈現(xiàn)的閱讀形式——借助“小書(shū)”自由閱讀和借助“大書(shū)”集體閱讀閱讀技能和閱讀習(xí)慣，有目的地引導(dǎo)幼兒閱讀。象；通過(guò)集體閱讀中的適宜提問(wèn)，幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容。局部呈現(xiàn)的閱讀形式——借助電子書(shū)有重點(diǎn)地閱讀PPT，在首次閱讀中能大致理解故事的內(nèi)容，為后面的自主閱讀奠定根底。局部呈現(xiàn)閱讀的方法：刪減法感表達(dá)的根底上，結(jié)合教育目標(biāo)，可以教學(xué)依據(jù)需要?jiǎng)h減局部。一個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)。問(wèn)題六：幼兒學(xué)習(xí)的策略---實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)有效性的關(guān)鍵心靈與奇特微妙的圖畫(huà)書(shū)進(jìn)展互動(dòng)或碰撞的簡(jiǎn)單過(guò)程。才能全身心地投入圖畫(huà)書(shū)世界。(一)閱歷喚醒策略——聯(lián)系生活閱歷幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，增加閱讀理解力量引導(dǎo)幼兒以自己的生活閱歷為根底理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，幼兒圖畫(huà)書(shū)的閱讀過(guò)解圖畫(huà)故事，并從中獵取信息、豐富自己體驗(yàn)的過(guò)程。啟發(fā)幼兒運(yùn)用已獲得的閱歷為背景，情感態(tài)度等理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。(二)猜測(cè)制造策略——依據(jù)故事線索大膽想象故事進(jìn)展，進(jìn)展想象制造力異，其想象制造的根底和空間也有差異。停留在格外直觀的內(nèi)容(教師引導(dǎo)如：畫(huà)面上有什么人、物、他們?cè)谧鍪裁?穩(wěn)定階段開(kāi)頭關(guān)注畫(huà)面之間的情節(jié)聯(lián)系和變化(教師引導(dǎo)如：發(fā)生了什么事情？你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？)拓展階段(三)細(xì)節(jié)觀看策略——透析圖畫(huà)內(nèi)容，提升閱讀技能讀懂畫(huà)面。(觀看關(guān)鍵畫(huà)面形象、觀看關(guān)鍵情景變化、觀看關(guān)鍵細(xì)節(jié)表情)畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)《指南》中強(qiáng)調(diào)的“初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美”的目標(biāo)。(四)多元表征策略——運(yùn)用多種形式表征，理解閱讀內(nèi)容式表達(dá)情感和體驗(yàn)，能夠讓幼