2023學(xué)年培智一年級(jí)班主任上學(xué)期工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)2023學(xué)?年培智一年?級(jí)班主任上?學(xué)期工作總?結(jié)他們不?僅智能上明?顯落后于正?常兒童，而?且還存在適?應(yīng)缺陷的問(wèn)?題，加上有?的家長(zhǎng)過(guò)分?溺愛、遷就?或棄之不管?的現(xiàn)象，使?得他們有性?格孤僻固執(zhí)?、多動(dòng)、戀?父母、躺坐?地板、話多?的、攻擊人?等現(xiàn)象，若?不加以正確?的引導(dǎo)、教?育和管理，?教育教學(xué)工?作就很難開?展，為此，?對(duì)新生的管?理與教育成?了我的頭等?大事，我就?本期的班主?任工作作如?下總結(jié)：?一、關(guān)愛激?勵(lì)促成長(zhǎng)?低年級(jí)培智?班的學(xué)生一?部分是來(lái)自?普通小學(xué)和?幼兒園的中?度殘障孩子?，一部分是?從未上過(guò)學(xué)?的大齡重度?殘障孩子。?從未上過(guò)學(xué)?的重度孩子?固然是不懂?上課的規(guī)矩?。而來(lái)自普?通學(xué)校的孩?子由于老師?沒有精力過(guò)?問(wèn)，因此他?們的隨意性?也比較大，?遵守紀(jì)律的?自覺性和自?律能力比較?差。久而久?之在普小養(yǎng)?成的自由散?漫的習(xí)慣，?給我們的教?育管理都帶?來(lái)了一定難?度。但作為?一年級(jí)培智?班的班主任?，首先就必?須積極營(yíng)造?充滿溫馨的?管理氛圍，?必須充分肯?定這些智障?學(xué)生作為“?人”的價(jià)值?。首先，?必須是一個(gè)?愛學(xué)生的老?師。因?yàn)槟?愛他們，所?以你就愿意?為他們付出?。有人鉛筆?斷了，你幫?他削好了;?有人上廁所?沒帶紙，你?幫他去送紙?;有人褲帶?、鞋帶不會(huì)?系，你幫助?他，___?他;有人生?病了，你送?他上醫(yī)院…?…當(dāng)你試圖?以誠(chéng)摯深厚?的愛去開啟?殘障學(xué)生心?靈窗扉，撫?平他們由于?殘障造成心?靈創(chuàng)傷的時(shí)?候，實(shí)際上?這些孩子已?經(jīng)慢慢地愿?意接受老師?的教導(dǎo)。一?種關(guān)心的目?光，一次關(guān)?愛的撫摸，?都可以達(dá)到?神奇的效果?。其次，?必須是發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的老師?。這些學(xué)生?大多數(shù)是劣?跡斑斑的差?生，令人厭?惡的孩子。?但如果老師?能善于發(fā)現(xiàn)?、及時(shí)發(fā)現(xiàn)?，其實(shí)他們?也有可以肯?定的地方。?如果這個(gè)時(shí)?候，老師能?及時(shí)給予評(píng)?價(jià)：“你真?棒!”“老?師真喜歡你?!”或者“?再加把油!?”并輔助采?用“智慧星?”等獎(jiǎng)勵(lì)辦?法，在教室?的墻上貼上?他們自己喜?歡的照片，?或掛上他們?的作業(yè)、作?品，使他們?感受到學(xué)校?和班級(jí)就像?溫暖的家，?老師們濃濃?的關(guān)愛就像?親人在自己?身邊。這種?充滿溫馨的?氛圍，一下?子就拉近老?師與學(xué)生之?間的心靈距?離。二、?常規(guī)訓(xùn)練促?養(yǎng)成智障?學(xué)生抽象思?維較差，一?時(shí)半會(huì)兒他?們很難理解?與接受一些?道理導(dǎo)致他?們隨意性很?大。因此，?嚴(yán)格要求、?強(qiáng)化訓(xùn)練是?培養(yǎng)智障學(xué)?生良好行為?習(xí)慣的較好?方法。在各?階段應(yīng)根據(jù)?學(xué)生的具體?情況提出明?確、具體的?要求，如針?對(duì)我班學(xué)生?情況，我在?前階段提出?如下要求：?、紀(jì)律：?上課能坐住?，、衛(wèi)生：?不亂扔紙屑?雜物。3?、禮貌：看?到老師主動(dòng)?問(wèn)好。在實(shí)?施過(guò)程中我?采用了以下?幾種做法：?、樹立榜?樣對(duì)于智?障學(xué)生來(lái)說(shuō)?，他們的認(rèn)?知能力差，?表象缺乏，?導(dǎo)致了心理?上的缺陷和?社會(huì)適應(yīng)能?力的障礙。?智障學(xué)生易?模仿他人，?要培養(yǎng)他們?良好的行為?習(xí)慣，必須?多給智障學(xué)?生提供觀察?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，多為他們?提供行為示?范，增加他?們頭腦中的?表象，使他?們有更多學(xué)?習(xí)和模仿的?情境。智?障學(xué)生的思?維主要依賴?于事物的具?體形象，榜?樣正具有生?動(dòng)形象的特?點(diǎn)，對(duì)他們?來(lái)說(shuō)更具有?說(shuō)服力、感?染力，因此?榜樣對(duì)智障?學(xué)生形成良?好的行為習(xí)?慣有著特殊?的作用。我?在要求他們?見到老師要?問(wèn)好時(shí)，先?給他們直觀?形象的教育?，領(lǐng)他們觀?看電視高年?級(jí)學(xué)生的禮?貌行為，這?為他們樹立?了榜樣，使?他們對(duì)這一?要求有了感?性的認(rèn)識(shí)，?隨后再講清?要領(lǐng)，給予?示范指導(dǎo)，?糾正不正確?的姿勢(shì)，這?樣天天練習(xí)?，大部分學(xué)?生養(yǎng)成了見?到老師問(wèn)好?的習(xí)慣。?對(duì)于智障學(xué)?生來(lái)說(shuō)，身?邊的榜樣更?能起到積極?的教育作用?。智障學(xué)生?從小得到家?長(zhǎng)的憐憫，?使得他們比?較自私，不?懂得關(guān)心別?人。他們?帶來(lái)了零食?，總是一個(gè)?人獨(dú)享。針?對(duì)這種情況?，我有意讓?一位學(xué)生帶?來(lái)餅干分給?大家，并讓?每一個(gè)小朋?友學(xué)說(shuō)：“?謝謝陳某同?學(xué)!”隨后?我在全班同?學(xué)面前表?yè)P(yáng)?他：他心中?有大家，有?吃的分給大?家吃而不是?一個(gè)人獨(dú)享?。這樣學(xué)生?形成了“今?天她(他)?給我吃餅干?，明天我也?要帶給他吃?”的想法，?第二天，幾?個(gè)小朋友都?從家里帶來(lái)?了好吃的分?給大家吃，?慢慢地，我?又把它推廣?到其他活動(dòng)?中，使他們?在實(shí)際活動(dòng)?中知道什么?叫心中有他?人。前蘇?聯(lián)教育家馬?卡連柯說(shuō)過(guò)?：“不要以?為只有你們?在同孩子談?話、教訓(xùn)他?、命令他的?時(shí)候才是教?育，你們?cè)?生活的每時(shí)?每刻，甚至?你們不在場(chǎng)?的時(shí)候，也?在教育兒童?，你們?cè)鯓?穿戴，怎樣?對(duì)待朋友和?敵人，怎樣?笑，……這?一切對(duì)兒童?有重要意義??！笨梢姡?老師的一舉?一動(dòng)，都會(huì)?對(duì)學(xué)生產(chǎn)生?較大的影響?。要求學(xué)生?做到的自己?首先必須做?到，以身作?則，這利于?學(xué)生良好行?為習(xí)慣的形?成。、反?復(fù)強(qiáng)化從?知到行的行?為過(guò)程對(duì)智?障學(xué)生來(lái)說(shuō)?的確很難，?經(jīng)過(guò)榜樣示?范或提示引?導(dǎo)很難達(dá)到?行為的自制?能力。因此?，對(duì)行為的?強(qiáng)化訓(xùn)練就?顯得非常有?必要了。剛?入學(xué)，他們?的坐立姿勢(shì)?真可謂千姿?百態(tài)，有的?興奮好動(dòng)，?上課隨便走?動(dòng)，為了糾?正這些毛病?，開始我采?用說(shuō)服法，?告訴他這樣?做不好，一?發(fā)現(xiàn)就提醒?他，但效果?不大。于是?我編了短小?易記的兒歌?，要求他們?一要?jiǎng)涌诒?兒歌，二要?動(dòng)腦想動(dòng)作?，三要作出?相應(yīng)動(dòng)作，?每次上課前?讓他們邊讀?兒歌邊作出?正確動(dòng)作，?隨時(shí)注意學(xué)?生的行為，?坐的好的同?學(xué)給他餅干?作為獎(jiǎng)勵(lì)，?經(jīng)過(guò)多次反?復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練?，不正確的?坐立姿勢(shì)逐?漸轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)?了。3、?獎(jiǎng)勵(lì)為主?獎(jiǎng)勵(lì)是調(diào)動(dòng)?智障學(xué)生積?極性、塑造?兒童良好行?為的有效方?法。盡管智?障學(xué)生在認(rèn)?識(shí)上有缺陷?，但他們同?樣具有榮譽(yù)?感和自尊心?，渴望得到?老師的表?yè)P(yáng)?和獎(jiǎng)勵(lì)。如?果我們的評(píng)?價(jià)從他原有?基礎(chǔ)出發(fā)，?尊重學(xué)生的?特點(diǎn)和差異?，無(wú)條件地?接納每一個(gè)?，如親歷般?地理解每一?個(gè)，就會(huì)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生每天?都在變。俗?話說(shuō)：“良?言一句三冬?暖，惡語(yǔ)傷?人___月?寒?！比?我開始教學(xué)?生學(xué)寫字時(shí)?，有些學(xué)生?不會(huì)寫，更?不敢放開膽?子去寫，每?寫一個(gè)字就?往我身邊跑?，并問(wèn)自己?寫的對(duì)不對(duì)?，開始好多?次我都不滿?意，我便讓?他們擦了重?寫，接著有?的寫了一個(gè)?筆畫又來(lái)找?我了，有的?干脆坐著不?動(dòng)，教室里?亂哄哄的。?于是我認(rèn)真?地從每個(gè)人?寫的字里找?出了稍微像?樣一點(diǎn)的字?，對(duì)此進(jìn)行?贊賞：“這?個(gè)寫得不錯(cuò)?。”這時(shí)他?內(nèi)心得到了?滿足，可能?感到自己是?有能力寫好?的，同時(shí)又?為自己找到?了評(píng)價(jià)的目?標(biāo)，他坐下?來(lái)，一邊寫?一邊對(duì)照比?較，這樣既?培養(yǎng)了他們?良好的寫字?習(xí)慣，又增?強(qiáng)他的自信?心。三、?個(gè)別化教育?促進(jìn)步個(gè)?別化教育對(duì)?培智班主任?來(lái)說(shuō)極為重?要，不適宜?過(guò)多的批評(píng)?和指責(zé)，要?從正面入手?施以教育。?班主任要善?于分析學(xué)生?的具體情況?，在他們的?身上找到閃?光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)?避短。學(xué)生?譚某是班中?紀(jì)律最差的?，經(jīng)常的損?壞班級(jí)的物?品、亂走和?打人，難道?他身上就沒?有閃光點(diǎn)嗎??于是我有?意觀察他的?一言一行，?力圖從細(xì)微?處發(fā)現(xiàn)他的?閃光點(diǎn)，后?來(lái)我了解到?他喜歡打掃?衛(wèi)生，他搶?著要拖教室?的地板。?在上課前我?當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了?他，并號(hào)召?全班同學(xué)向?他學(xué)習(xí)。受?到老師表?yè)P(yáng)?的在智障學(xué)?校的班級(jí)中?，可以說(shuō)一?個(gè)孩子一個(gè)?樣，他們不?像普通學(xué)校?的孩子那樣?存在很多普?遍的共性。?所以，只有?做好智障學(xué)?生的個(gè)別教?育工作，才?能更好的做?好班級(jí)管理?工作。班主?任既肩負(fù)著?教師工作，?又肩負(fù)著學(xué)?生的爹媽的?工作，對(duì)每?個(gè)學(xué)生都應(yīng)?關(guān)心、愛護(hù)?。比如，對(duì)?多動(dòng)癥學(xué)生?來(lái)說(shuō)，他們?自身很難控?制自己的行?為。在教?室里亂跑打?人，發(fā)出怪?異的聲音、?做事執(zhí)拗而?刻板……對(duì)?于這些學(xué)生?，我常采取?強(qiáng)制命令與?強(qiáng)化物相結(jié)?合的方法來(lái)?讓他們控制?自身行為和?完成作業(yè)。?教師只有深?入了解每一?個(gè)孩子的性?格行為特點(diǎn)?，進(jìn)行有針?對(duì)性的科學(xué)?的教育和引?導(dǎo)，才能使?每一個(gè)學(xué)生?做到每天都?有進(jìn)步，久?而久之形成?良好的行為?規(guī)范。（范?本）漸漸地?，他自信心?增強(qiáng)了，紀(jì)?律也比以前?好多了。?四、安全防?范促保障?安全是一切?工作的前提?和基礎(chǔ)。作?為培智學(xué)校?教師更應(yīng)時(shí)?常反思自己?的教育，反?思自己的責(zé)?任心是否很?強(qiáng)，反思自?己對(duì)學(xué)生的?關(guān)愛是否深?入。我們?的學(xué)生由于?智力低下、?往往對(duì)外界?的反應(yīng)不靈?敏。有的智?障學(xué)生協(xié)調(diào)?能力差，這?樣就導(dǎo)致他?們?cè)谡J(rèn)識(shí)安?全行為，具?備遵守各項(xiàng)?安全的能力?和自護(hù)自救?等方面存在?很多的問(wèn)題?。因此，培?智學(xué)校切實(shí)?履行安全教?育的使命和?保障學(xué)生安?全是十分必?要的。、?做好日常教?育工作。教?師除了在每?周班會(huì)課中?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?安全教育以?外，還應(yīng)該?在平時(shí)多對(duì)?學(xué)生進(jìn)行實(shí)?時(shí)的安全教?育。留心學(xué)?生的各項(xiàng)活?動(dòng)，在活動(dòng)?中找安全隱?患。發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題要對(duì)學(xué)生?及時(shí)進(jìn)行講?解，幫助學(xué)?生改正不安?全的行為。?、保障教?學(xué)無(wú)事故。?教師在教學(xué)?過(guò)程中還需?要做到無(wú)教?學(xué)事故。提?高課堂教學(xué)?的的安全意?識(shí)。上課前?沒有檢查詢?問(wèn)學(xué)生到校?缺勤情況，?對(duì)教學(xué)的教?具、學(xué)具進(jìn)?行檢查。對(duì)?課堂上必須?要使用的剪?刀、小刀等?物品要使用?安全性能高?的物品。課?堂上提醒學(xué)?生注意安全?，及時(shí)進(jìn)行?收納，避免?安全事故的?發(fā)生。3?、提高學(xué)生?的自我保護(hù)?能力是學(xué)生?安全教育的?重要內(nèi)容。?___學(xué)生?自我保護(hù)的?方法，培養(yǎng)?學(xué)生自我保?護(hù)的能力，?使之有足夠?的能力和勇?氣沉著對(duì)付?___，這?是安全教育?的目的。在?創(chuàng)設(shè)的情境?中，通過(guò)體?驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)?習(xí)自我保護(hù)?的方法，如?讓全體學(xué)生?參加火災(zāi)逃?生演習(xí)。演?習(xí)（范本）?后要認(rèn)真進(jìn)?行總結(jié)，肯?定利用逃生?知識(shí)逃生的?學(xué)生，指出?演習(xí)中存在?的問(wèn)題及其?引發(fā)的后果?幫助學(xué)生養(yǎng)?成學(xué)生良好?的行為習(xí)慣?遠(yuǎn)離安全事?故。我們的?學(xué)生大部分?未成年，我?們要做好學(xué)?生的養(yǎng)成教?育，規(guī)范學(xué)?生的行為習(xí)?慣，引導(dǎo)學(xué)?生以文明的?行為在安全?的環(huán)境中學(xué)?習(xí)、生活、?成長(zhǎng)。學(xué)校?和教師特別?是班主任，?應(yīng)認(rèn)真__?_和引導(dǎo)學(xué)?生積極開展?豐富多彩的?有益身心的?課外活動(dòng)。?以此去占領(lǐng)?學(xué)生課余時(shí)?間和空間，?使之遠(yuǎn)離安?全事故。?五、家校聯(lián)?合促溝通?學(xué)生家長(zhǎng)是?孩子的第一?任教師，是?特教班主任?工作不可缺?少的重要力?量。班主任?要善于發(fā)揮?他們的作用?，千方百計(jì)?取得他們的?支持和配合?，我們班主?任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常?和家長(zhǎng)保持?聯(lián)系，了解?學(xué)生在家的?表現(xiàn)，了解?家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校?和班主任工?作的建議和?要求，以便?共同尋求教?育學(xué)生的措?施和方法。?家訪是了?解學(xué)生的重?要方式，但?是值得注意?的是：班主?任與家長(zhǎng)溝?通過(guò)程中切?忌單純的“?告狀”和流?露出對(duì)孩子?的厭惡和埋?怨的情緒，?否則也會(huì)使?家長(zhǎng)或多或?少產(chǎn)生逆反?心理，不利?于共同教育?學(xué)生。班級(jí)?學(xué)生劉某常?喜歡帶錢來(lái)?學(xué)校，第一?天開學(xué)常聽?到別的學(xué)生?反映他到處?溜達(dá)玩兒并?且出學(xué)校買?東西。于是?，我多次和?他的家長(zhǎng)溝?通，不要給?錢給他，孩?子的壞習(xí)慣?漸漸改掉了?。事實(shí)證明?，在教育學(xué)?生的過(guò)程中?，班主任與?學(xué)生家長(zhǎng)及?時(shí)溝通，共?同教育才能?取得更好的?教育效果。?六、生生?管理促自主?智障學(xué)生?存在問(wèn)題比?較多，加上?我校師資缺?乏，很多事?情老師管不?過(guò)來(lái)易出現(xiàn)?無(wú)教師時(shí)間?，啟用生生?自主管理與?教育利于形?成良好的班?級(jí)班