2023年關(guān)愛(ài)特殊群體學(xué)生工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?關(guān)愛(ài)特殊群?體學(xué)生工作?總結(jié)為更?好地___?特殊學(xué)生群?體，構(gòu)建和?諧班級(jí)、和?諧校園，我?校根據(jù)學(xué)生?的家庭、學(xué)?習(xí)、性格等?方面的特點(diǎn)?，有針對(duì)性?地開(kāi)展工作?，對(duì)家庭貧?困學(xué)生、學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?、單親及父?母雙亡家庭?學(xué)生、外來(lái)?務(wù)工人員子?女、留守兒?童、隨班就?讀殘疾兒童?、家庭條件?特別優(yōu)越學(xué)?生、學(xué)習(xí)成?績(jī)特別優(yōu)秀?學(xué)生等八類?學(xué)生，學(xué)校?給每個(gè)學(xué)生?建立了成長(zhǎng)?檔案，采取?了以“特殊?群體學(xué)生與?老師結(jié)對(duì)”?為主體的教?育管理模式?，多措并舉?，關(guān)心愛(ài)護(hù)?每一位學(xué)生?，對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)、生活?、思想、心?理、行為、?習(xí)慣予以全?方位___?，通過(guò)思想?上引導(dǎo)，學(xué)?業(yè)上輔導(dǎo)，?心理上疏導(dǎo)?，生活上指?導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)?生健康成長(zhǎng)?。根據(jù)上級(jí)?的指示精神?，現(xiàn)就我校?特別___?的學(xué)生的工?作情況總結(jié)?如下:一?、摸清底數(shù)?，建立完善?特別___?群體學(xué)生檔?案通過(guò)家?訪、調(diào)查等?多種渠道，?全面掌握學(xué)?校班級(jí)特殊?學(xué)生群體的?狀況，針對(duì)?每一名學(xué)生?的不同情況?進(jìn)行全面分?析，重點(diǎn)_?__。結(jié)合?學(xué)校和學(xué)生?實(shí)際，建立?完善特別_?__學(xué)生成?長(zhǎng)檔案，并?建立嚴(yán)格的?檔案管理制?度，設(shè)定檔?案借閱權(quán)限?，注意保護(hù)?學(xué)生個(gè)人隱?私。將所有?特別___?學(xué)生情況進(jìn)?行匯總上報(bào)?。二、實(shí)?行學(xué)生成長(zhǎng)?與老師結(jié)對(duì)?制，為需特?別___學(xué)?生配備成長(zhǎng)?結(jié)對(duì)老師?針對(duì)不同學(xué)?生群體的情?況，安排品?德高尚、責(zé)?任心強(qiáng)、學(xué)?生信任教師?做特別__?_學(xué)生的成?長(zhǎng)結(jié)對(duì)老師?，通過(guò)開(kāi)展?“師生共成?長(zhǎng)”等活動(dòng)?，鼓勵(lì)老師?結(jié)合自己的?優(yōu)勢(shì)，幫助?被輔導(dǎo)的學(xué)?生健康成長(zhǎng)?。學(xué)生成?長(zhǎng)結(jié)對(duì)老師?及時(shí)___?學(xué)生的發(fā)展?變化，及時(shí)?記錄學(xué)生的?成長(zhǎng)足跡，?引導(dǎo)他們健?康成長(zhǎng)。老?師們采取深?入班級(jí)、深?入學(xué)生，通?過(guò)積極家訪?、個(gè)人談心?、觀察等方?式，了解這?些學(xué)生在生?活、學(xué)習(xí)、?思想、身體?等方面存在?的問(wèn)題或困?難，積極進(jìn)?行針對(duì)性的?幫助。在特?殊學(xué)生群體?班級(jí)內(nèi)開(kāi)展?結(jié)對(duì)子活動(dòng)?，如學(xué)__?_別困難的?學(xué)生與學(xué)_?__別優(yōu)秀?的學(xué)生結(jié)成?對(duì)子，健康?強(qiáng)壯的學(xué)生?與隨班就讀?的殘疾學(xué)生?結(jié)成對(duì)子，?使他們共同?成長(zhǎng)，共同?進(jìn)步。三?、適時(shí)激勵(lì)?樹(shù)自信尺?有所短，寸?有所長(zhǎng)。特?殊群體學(xué)生?也是一樣，?每個(gè)人都有?自己獨(dú)立的?個(gè)性、人格?特征及優(yōu)點(diǎn)?特長(zhǎng)。導(dǎo)師?們走進(jìn)這些?孩子中間，?了解每個(gè)孩?子的優(yōu)點(diǎn)，?激發(fā)他們身?上的潛能，?真正尊重每?個(gè)孩子獨(dú)立?的人格，并?在不同場(chǎng)合?認(rèn)可、贊揚(yáng)?他們身上的?優(yōu)點(diǎn)，以及?對(duì)___的?作用，讓他?們感受“自?己是___?的不可缺少?的一分子”?，從而養(yǎng)成?積極向上的?心理狀態(tài)。?每個(gè)學(xué)生都?是要求上進(jìn)?的，特殊生?也不例外，?對(duì)學(xué)___?別優(yōu)秀的或?者學(xué)習(xí)困難?的學(xué)生來(lái)說(shuō)?，他們的進(jìn)?步更需要老?師的引導(dǎo)和?激勵(lì)。如特?別優(yōu)秀的學(xué)?生，他們?cè)?學(xué)習(xí)上有一?定的優(yōu)勢(shì)，?但在心理上?也存在著這?樣那樣的缺?點(diǎn)，比如自?負(fù)、情緒化?、___合?作意識(shí)不強(qiáng)?、對(duì)班級(jí)關(guān)?心不夠等等?，因此他們?更需要老師?的引導(dǎo)和鼓?勵(lì)。導(dǎo)師?可以有意識(shí)?地幫助他們?樹(shù)立一顆平?常心、增加?適當(dāng)?shù)拇煺?教育、提出?更高的學(xué)習(xí)?目標(biāo)以此來(lái)?激勵(lì)他們，?增強(qiáng)他們自?我完善、自?我教育的能?力。激勵(lì)是?一種動(dòng)力,?無(wú)論對(duì)哪類?學(xué)生，不管?是學(xué)習(xí)困難?生，還是優(yōu)?秀生等，對(duì)?他們每天的?表現(xiàn)要及時(shí)?地表?yè)P(yáng)，肯?定他們那怕?點(diǎn)滴的進(jìn)步?。對(duì)不足?之處，幫助?他們進(jìn)行分?析，盡可能?多表?yè)P(yáng)，少?批評(píng)，做到?有成績(jī)不抹?殺，有缺點(diǎn)?不掩蓋，愛(ài)?之有度，嚴(yán)?之有格，使?這些學(xué)生能?體驗(yàn)成功的?喜悅，增強(qiáng)?進(jìn)步的決心?和信心。?四、溝通思?想爭(zhēng)自強(qiáng)?特殊學(xué)生群?體思想較為?復(fù)雜，精神?壓力大，為?全面掌握學(xué)?生的有關(guān)信?息，學(xué)校要?求每位結(jié)對(duì)?老師堅(jiān)持每?周至少一次?與學(xué)生個(gè)別?談心，及時(shí)?了解學(xué)生思?想狀況，從?心理上疏導(dǎo)?，精神上支?持，幫助他?們解決思想?上的疙瘩，?讓他們快樂(lè)?成長(zhǎng)。如家?庭條件特別?優(yōu)越和家庭?貧困的學(xué)生?，他們要么?因?yàn)榧彝l?件太優(yōu)越，?要么太貧困?，在心理上?存在優(yōu)越感?或自卑感，?在行為上也?表現(xiàn)異常，?因此，及時(shí)?的家訪或_?__，加強(qiáng)?與學(xué)生家長(zhǎng)?的溝通和交?流，把孩子?在學(xué)校的表?現(xiàn)及時(shí)向家?長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人?匯報(bào)，讓家?長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人?及時(shí)了解孩?子在學(xué)校的?動(dòng)態(tài)（范本?），適時(shí)改?變家庭教育?的方法，結(jié)?對(duì)老師或者?班主任把最?適合孩子的?教育方式與?家長(zhǎng)共享，?以形成學(xué)校?與家庭教育?的最佳合力?。五、師?生融洽促和?諧在__?_特殊學(xué)生?群體工作中?，學(xué)校要求?教師做到對(duì)?學(xué)生有“童?心”，對(duì)家?庭條件優(yōu)越?的學(xué)生要“?靜心”，對(duì)?尖子生要“?細(xì)心”，對(duì)?待優(yōu)生須“?恒心”，對(duì)?貧困生獻(xiàn)“?愛(ài)心”，對(duì)?單親子女靠?“熱心”，?對(duì)務(wù)工子女?持“耐心”?，對(duì)智障學(xué)?生有“憐憫?心”。針對(duì)?單親家庭子?女和留守兒?童兩類特殊?群體，學(xué)校?特意為其選?派了“教師?家長(zhǎng)”。同?時(shí)，為了營(yíng)?造團(tuán)結(jié)互助?的良好氛圍?，積極引導(dǎo)?學(xué)生自愿組?成互助合作?小組，讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)生?活中取長(zhǎng)補(bǔ)?短、共同提?高?？傊?，我們?cè)谪?zé)?怪現(xiàn)在的孩?子越來(lái)越難?管的同時(shí)，?莫忘了思考?怎樣___?他們，怎樣?給他們提供?適度的環(huán)境?。無(wú)論為人?父母還是為?人師長(zhǎng)，在?忙碌的社會(huì)?生活中，請(qǐng)?給予這些孩?子更多關(guān)懷?更多關(guān)愛(ài)吧?!讓他們?cè)?健康快樂(lè)中?自由成長(zhǎng)!?關(guān)愛(ài)特殊?群體學(xué)生工?作總結(jié)2?結(jié)合《__?_濰坊市農(nóng)?村特殊群體?學(xué)生“合理?監(jiān)護(hù)、相伴?成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)?保護(hù)專項(xiàng)行?動(dòng)工作方案?___》的?要求，幫助?和服務(wù)我市?特殊群體學(xué)?生的健康成?長(zhǎng)，進(jìn)一步?營(yíng)造關(guān)心、?重視特殊群?體學(xué)生健康?成長(zhǎng)的濃厚?氛圍，結(jié)合?我市實(shí)際情?況，認(rèn)真開(kāi)?展了關(guān)愛(ài)工?作，現(xiàn)就開(kāi)?展情況作以?下總結(jié):?一、健全_?__，加強(qiáng)?領(lǐng)導(dǎo)。為?了加強(qiáng)對(duì)留?守兒童工作?的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)?，管理及跟?蹤工作，市?教育局高度?重視，成立?了關(guān)愛(ài)留守?兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)?構(gòu)，建立健?全___，?明確分工，?責(zé)任到人的?機(jī)制，負(fù)責(zé)?對(duì)留守兒童?的安全法制?教育、思想?教育、學(xué)習(xí)?教育以及生?活等教育，?把關(guān)愛(ài)留守?兒童工作落?到實(shí)處，確?保關(guān)愛(ài)留守?兒童活動(dòng)順?利開(kāi)展，這?樣有利于提?高留守兒童?的自我管理?，自我保護(hù)?和自我調(diào)節(jié)?的能力。?二、健全制?度，制定方?案。為了?讓確保關(guān)愛(ài)?留守兒童工?作落到實(shí)處?，我市制定?了一系列的?管理制度，?有《關(guān)愛(ài)留?守兒童談心?基本要求》?、《關(guān)愛(ài)留?守兒童談心?制度》、《?關(guān)愛(ài)留守兒?童幫扶制度?》、《關(guān)愛(ài)?留守兒童家?訪制度》、?《關(guān)愛(ài)留守?兒童家校聯(lián)?系制度》等?，并制定《?特殊群體學(xué)?生關(guān)愛(ài)行動(dòng)?工作方案》?，明確了職?責(zé)，分解落?實(shí)了任務(wù)，?動(dòng)員各方面?力量共同_?__留守學(xué)?生，構(gòu)建層?層推進(jìn)、齊?抓共管的留?守學(xué)生關(guān)愛(ài)?網(wǎng)絡(luò)，努力?為留守學(xué)生?營(yíng)造健康、?快樂(lè)、和諧?的成長(zhǎng)環(huán)境?。三、多?措并舉，全?力關(guān)愛(ài)。?一是開(kāi)展結(jié)?對(duì)關(guān)愛(ài)系列?活動(dòng)。積極?動(dòng)員志愿者?、教師等社?會(huì)力量，廣?泛開(kāi)展與特?殊群體學(xué)生?“一對(duì)一”?結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活?動(dòng)，為特殊?群體學(xué)生尋?找“代理媽?媽”，使遠(yuǎn)?離父母的特?殊群體學(xué)生?“心有人愛(ài)?、身有人護(hù)?、學(xué)有人教?、難有人幫?”。例如，?一實(shí)小為宋?冠霖、劉原?竹、董子碩?、宮珺爍_?__位特殊?群體學(xué)生找?到了代理媽?媽，通過(guò)與?結(jié)對(duì)兒童面?對(duì)面交談、?與結(jié)對(duì)兒童?家長(zhǎng)交流、?與結(jié)對(duì)兒童?共同生活等?方式，在生?活、學(xué)習(xí)、?心理上給予?“特殊群體?學(xué)生”足夠?的幫助。?二是建立“?特殊群體學(xué)?生之家”。?針對(duì)學(xué)校特?殊群體學(xué)生?相對(duì)集中這?一情況，我?們要求有條?件的學(xué)校在?學(xué)生處建立?了一個(gè)特殊?群體學(xué)生之?家，提供學(xué)?校電話給他?們與父母親?隨時(shí)通話。?“特殊群體?學(xué)生之家”?常年有兩名?教師現(xiàn)場(chǎng)指?導(dǎo)。三是?配備“留守?兒童教師媽?媽”。積極?動(dòng)員離急需?關(guān)愛(ài)學(xué)生家?近的老師們?，爭(zhēng)做“留?守兒童教師?媽媽”，讓?這些留守的?兒童不再孤?單，對(duì)于學(xué)?困生，“留?守教師媽媽?”會(huì)指導(dǎo)他?們的學(xué)習(xí);?對(duì)于缺乏關(guān)?愛(ài)的孩子“?留守兒童教?師媽媽”則?與他們一起?游戲一起學(xué)?習(xí)……“留?守兒童媽媽?”她在走訪?慰問(wèn)后，不?忘___他?們的生活情?況，并拜托?鄰居們都能?伸出手來(lái)幫?助困難家庭?，得到了熱?心群眾的積?極響應(yīng)，取?得了良好的?效果。四?是開(kāi)展特殊?學(xué)生專訪活?動(dòng)。各學(xué)校?結(jié)合特殊群?體學(xué)生及家?庭實(shí)際，在?寒假期間對(duì)?特殊困難學(xué)?生進(jìn)行專訪?，給特殊群?體學(xué)生送去?關(guān)愛(ài)和溫暖?，給每一位?特殊群體學(xué)?生送去了科?普書(shū)籍和兒?童讀物及書(shū)?本練習(xí)手冊(cè)?等。讓特殊?群體學(xué)生過(guò)?上一個(gè)安全?、快樂(lè)、祥?和的新春佳?節(jié)。五是?健全家校合?作關(guān)愛(ài)機(jī)制?。___學(xué)?校對(duì)特殊群?體學(xué)生進(jìn)行?___座談?、個(gè)別訪問(wèn)?，真正摸清?特殊群體學(xué)?生的家庭情?況，然后要?求特殊群體?學(xué)生的父母?配合學(xué)校確?定孩子的監(jiān)?護(hù)人，學(xué)校?建立班主任?、監(jiān)護(hù)人聯(lián)?系卡,這樣?便于學(xué)校、?班主任、監(jiān)?護(hù)人隨時(shí)可?以相互進(jìn)行?溝通，及時(shí)?了解特殊群?體學(xué)生的具?體情況，發(fā)?揮“家庭教?育”和學(xué)校?教育的合力?作用，對(duì)特?殊群體學(xué)生?進(jìn)行齊抓共?管，保持家?校通力合作?這條永不消?失的天線，?對(duì)孩子的管?理提供一條?捷徑，保證?了特殊群體?學(xué)生的正常?運(yùn)作。六?是建立健全?關(guān)愛(ài)留守兒?童檔案。要?求各學(xué)校各?班級(jí)班主任?對(duì)班級(jí)的留?守兒童開(kāi)展?了跟蹤調(diào)查?，對(duì)他們的?學(xué)習(xí)，生活?，心理，安?全，健康等?狀況進(jìn)行了?再調(diào)查登記?，全面了解?留