關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的思考

..摘要近年來(lái),伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教育模式己經(jīng)成為高等院校進(jìn)行教育教學(xué)的主要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需要己經(jīng)成為習(xí)者首選的學(xué)習(xí)方式,而且推動(dòng)了學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的。開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是目前發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的重要課題,如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程是擺在教育工作者面前的重要問(wèn)題。本文從闡釋網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,闡述了國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀,并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和思考,在此基礎(chǔ)上探討了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì),最后從優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源、完善網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)和建立有效的網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)平臺(tái)三個(gè)方面提出了來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)策AbstractInrecentyears,alongwiththerapiddevelopmentofinformationtechnology,educationteachingmodewiththenetworkhasbecomeanimportantwayofteachinginhighereducationinstitutions.UsingtheInternettomeettheirlearningneedshasbecomeanimportantwayoflearning,andpromotestheuseofthenetworktoachievethepurposeofteachinginschool.Sodevelophighqualityonlinecourseisanimportantissuetodevelopnetworkeducationatthemoment,andhowtoconstructonlinecourseshasbecomeasignificantproblemforeveryeducatortoconsider.Basedontherelevantconceptsofthenetworkcourse,thispaperdemonstratedthestatusquoofdomesticnetworkcourseconstructionandanalyzedtheexistingproblemsintheprocessofnetworkcourseconstruction.Onthatbasic,thispaperexploredthedevelopmenttendencyofnetworkcourseconstructionandproposedsomesuggestionsofimprovingthequalityofdomesticnetworkcoursefromtheperspectivesofoptimizingresourceofnetworkcourses,perfectinginstructionalevaluationfeed-backsystemandcreatingeffectivenetworkcurriculuminteractiveplatform.Keywords:networkcourse；developmenttendency；countermeasure目錄引言1第一章相關(guān)理論概述21.1網(wǎng)絡(luò)課程的涵義21.2網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)2第二章我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀32.1我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)狀32.2我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀3第三章我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問(wèn)題53.1內(nèi)容設(shè)計(jì)形式單一,更新速度慢53.2教學(xué)反饋系統(tǒng)不通暢,評(píng)價(jià)體系不完善53.3重建設(shè)而輕應(yīng)用,缺乏合理的互動(dòng)平臺(tái)6第四章我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策建議和發(fā)展趨勢(shì)74.1我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策建議74.2.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源74.2.2完善網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)74.2.3建立有效的網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)平臺(tái)84.2我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)84.2.1網(wǎng)絡(luò)課程資源的發(fā)展和共建84.2.2以教學(xué)評(píng)價(jià)反饋為中心的課程設(shè)計(jì)94.2.3新型的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)將在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中發(fā)揮作用9結(jié)論10注釋11參考文獻(xiàn)12謝辭13..引言21世紀(jì)是一個(gè)崇尚科技與知識(shí)的信息化社會(huì),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與文化知識(shí)的快速更新,對(duì)人類的學(xué)習(xí)和工作都提出了更高的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)提出了新要求。課程問(wèn)題是教育的核心問(wèn)題,課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化帶動(dòng)教育的信息化是信息化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教育技術(shù)正在被廣泛地應(yīng)用于教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教育正是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種超越時(shí)空的新型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的校園圍墻,為全民教育和終身教育提供了條件和可能,并為越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、靈活的學(xué)習(xí)方式、廉價(jià)的學(xué)習(xí)成本和豐富的學(xué)習(xí)資源。目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的總體情況并不是很好,而且所提供的學(xué)習(xí)資源不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,因而就增加了學(xué)習(xí)者在查找相關(guān)資料時(shí)的難度,這樣的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和資源的有效利用。因此,如何讓網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更好地應(yīng)用于教學(xué),來(lái)實(shí)現(xiàn)同專業(yè)或跨專業(yè)課程資源之間的整合,并促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí),已經(jīng)成為當(dāng)今教育界最為關(guān)注的課題之一。第一章相關(guān)理論概述1.1網(wǎng)絡(luò)課程的涵義網(wǎng)絡(luò)課程,顧名思義就是用于網(wǎng)絡(luò)教育的課程。首先,它是課程；其次我們強(qiáng)調(diào)它必須具有網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程還必須考慮到教育信息的傳播方式發(fā)生了改變,并由此而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學(xué)方法等方面的改變。網(wǎng)絡(luò)課程要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn),構(gòu)建多媒體化的接近真實(shí)生活的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)情境,能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開放性?？偠灾?網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)①。1.2網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)課程的定義可以發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)課程主要包含了三個(gè)方面的內(nèi)容,其一,網(wǎng)絡(luò)課程必須涵蓋教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)等課程的基礎(chǔ)屬性；其二,網(wǎng)絡(luò)課程需要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)開展,充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)元素；其三,網(wǎng)絡(luò)課程要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)耐緩絹?lái)體現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)用網(wǎng)頁(yè)等方式表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,即教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是十分重要的。因此,網(wǎng)絡(luò)課程主要包含了下列特點(diǎn):第一,網(wǎng)絡(luò)課程同傳統(tǒng)的課程相比,在教學(xué)模式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容上都有所改變,因?yàn)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的課堂,老師可以不斷汲取新的容與新的知識(shí),這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn),在這一過(guò)程中,老師從教學(xué)主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)換為教學(xué)過(guò)程里面的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者②。第二,網(wǎng)絡(luò)課程相比于傳統(tǒng)課程在網(wǎng)絡(luò)開放性與網(wǎng)絡(luò)組織特征方面更加具有全新特性。學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出非線性,也就是說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都是用超鏈接的形式來(lái)傳遞信息,那么學(xué)生就能夠依據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)背景、知識(shí)熟練程度來(lái)自主選擇需要學(xué)習(xí)的東西。第三,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源具有共享性,在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)的共享資源是所有學(xué)生都能夠用以學(xué)習(xí)與參考的資料,這樣龐大的信息量是傳統(tǒng)課本、課件、多媒體、電視都無(wú)法相比的。第二章我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀2.1我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)狀近年來(lái),我國(guó)高等學(xué)校不斷開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),各高等院校都加大力度推行網(wǎng)絡(luò)課程,開發(fā)了大批的網(wǎng)絡(luò)課程。20XX至今,我國(guó)形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)層次的精品課程體系,產(chǎn)生了大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程,創(chuàng)建并豐富了優(yōu)質(zhì)課程資源,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高發(fā)揮著重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì),國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量已經(jīng)有20XX的151門發(fā)展到了20XX873門,同時(shí)國(guó)家級(jí)精品課程帶動(dòng)起超過(guò)6500多門省級(jí)精品課程和一大批校級(jí)精品課程③。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的發(fā)展成果還表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：①?gòu)膰?guó)家到地方各級(jí)教育管理部門及相關(guān)的教育信息化領(lǐng)域都在逐步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)意識(shí),逐步加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的投資與支持力度。②推出了一大批包括初中、高中、大學(xué)本科和研究生培養(yǎng)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程。據(jù)了解目前某些學(xué)校自行設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)課程就達(dá)到200多門,可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量已相當(dāng)豐富。③形成了一批有思想、懂理論、掌握技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)隊(duì)伍。為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工作培養(yǎng)了大批的人才。④對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論研究逐步加強(qiáng),形成許多網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基礎(chǔ)理論,積累了大量的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本經(jīng)驗(yàn)。⑤把網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用逐步聯(lián)系到一起,體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用實(shí)際相聯(lián)系的思想。⑥網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)、內(nèi)容呈現(xiàn)逐步向多樣化的方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)表現(xiàn)出了良好的發(fā)展前景。⑦網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)向?qū)W科系統(tǒng)化的方向發(fā)展。原來(lái)單一課程的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)情況有所改善,人們對(duì)開發(fā)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)有了更多的關(guān)注。2.2我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用可以分為三代：第一代是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料,以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外,還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外,還要求通過(guò)網(wǎng)上交談室、會(huì)議、視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)課程已正向第三代發(fā)展。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用大部分處于第二代,有一些還處于第一代,只有極少數(shù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會(huì)議系統(tǒng)。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:①網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用越來(lái)越受到了人們的重視。國(guó)家通過(guò)精品網(wǎng)絡(luò)課程立項(xiàng)鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用活動(dòng),很多人已開始有意識(shí)的在自己的工作實(shí)踐中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程。②網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程已開始在高等教育、職業(yè)教育、成人教育、函授教育、項(xiàng)目培訓(xùn)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。③參與網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用實(shí)踐的隊(duì)伍不斷壯大。各個(gè)層次的教育工作者開始在自己的工作實(shí)踐中采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式開展教育教學(xué)工作。④網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用研究得到了加強(qiáng)。在教育信息化研究領(lǐng)域,人們開始更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用研究,積累了許多網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用方面的成功經(jīng)驗(yàn)。⑤網(wǎng)絡(luò)課程正在向系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用實(shí)踐中,人們逐漸看到了單一網(wǎng)絡(luò)課程的局限性,開始注重網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的系統(tǒng)性。⑥網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用項(xiàng)目發(fā)展迅速。以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目為代表的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用項(xiàng)目,受到了國(guó)家與各地方的普遍重視,網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用項(xiàng)目資源建設(shè)中的地位得到了加強(qiáng),并取得了一系列的應(yīng)用成果。從網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐應(yīng)用的總體來(lái)看,我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育工作還沒(méi)有完全步人正軌,網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用還遠(yuǎn)沒(méi)能達(dá)到教育信息化發(fā)展的要求?；诰W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果也并不是很理想,并一定程度上存在為了網(wǎng)絡(luò)課程而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)象。這一切要求我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程,加大網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用實(shí)踐的力度,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用實(shí)踐的研究工作,探索網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐應(yīng)用的新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新途徑。第三章我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問(wèn)題隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展,我國(guó)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得了不小的成效,但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：3.1內(nèi)容設(shè)計(jì)形式單一,更新速度慢根據(jù)學(xué)生的反映情況來(lái)看,當(dāng)前許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程在建成之后就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)知識(shí)的再更新與再完善,忽視了"與時(shí)俱進(jìn)"的教學(xué)原則,致使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容出現(xiàn)了"與時(shí)代脫節(jié)"的現(xiàn)象。只有及時(shí)地更新與改進(jìn)課程的內(nèi)容才能保持網(wǎng)絡(luò)課程的鮮活性和吸引力,才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)目的。目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的總體設(shè)計(jì)水平不高,雖然不再以純靜態(tài)的文本形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,但是多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。例如在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與知識(shí)呈現(xiàn)方面表現(xiàn)出單一的現(xiàn)象,大多采用PPT課件的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使得網(wǎng)絡(luò)課程在視覺(jué)上缺乏吸引力和生動(dòng)性,忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),多重感官同時(shí)作用于大腦其效果要明顯大于單一感官的感知。因此,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要想突出其自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì),需要設(shè)計(jì)靈活多樣的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)多為一次性建設(shè),幾乎都是在首次建設(shè)完成以后就很少進(jìn)行知識(shí)的再更新,缺乏后期的維護(hù)與管理,致使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)效果沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。由于知識(shí)發(fā)展的速度較快,所以新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)地補(bǔ)充到與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的內(nèi)容中去,只有不斷地完善和更新教學(xué)資源,才能保持其教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。同時(shí),對(duì)于那些己經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)地修改或刪除。3.2教學(xué)反饋系統(tǒng)不通暢,評(píng)價(jià)體系不完善通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程在信息交互方面存在著溝通不暢的問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)水平不同,認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不相同,所以在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)會(huì)遇到不同的問(wèn)題,學(xué)習(xí)者為了及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況,需要通過(guò)反饋系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)與他人的交流互動(dòng)。因此,在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模塊中設(shè)置教學(xué)反饋系統(tǒng),方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)得到系統(tǒng)的反饋信息或者教師的指導(dǎo)性建議,這樣的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其求知欲。所以,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)方便師生交互的渠道,堅(jiān)持"及時(shí)反饋、雙向交互"的原則,及時(shí)地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),免去學(xué)習(xí)者在大量學(xué)習(xí)資源中查找正確答案的時(shí)間。同時(shí),教師通過(guò)教學(xué)反饋系統(tǒng)可以了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況以改進(jìn)和完善教學(xué)策略；學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)反饋信息進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。但是,目前許多學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)就忽視了教學(xué)反饋這一細(xì)節(jié),影響了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)效果。另外,目前各學(xué)校都在建設(shè)適合本校、本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程,但是如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。教學(xué)評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià),更是教師今后教學(xué)策略調(diào)整的依據(jù),但是截止到目前為止我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。以往的評(píng)價(jià)方式比較單一,通常是教師采用客觀題或者簡(jiǎn)答題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),但是這種方式所考察的是學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的記憶和理解,不能真實(shí)、客觀地反映出網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)學(xué)生和教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)的作用,通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師都能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足,并在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略以提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的效果。3.3重建設(shè)而輕應(yīng)用,缺乏合理的互動(dòng)平臺(tái)目前,我國(guó)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)普遍存在著重建設(shè)而輕實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。通常是把建設(shè)的重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上,強(qiáng)調(diào)的仍然是以"教"為主的"書本搬家"式的知識(shí)傳授,忽視了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在實(shí)際教學(xué)中的目的。許多學(xué)校都追求教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,把建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程作為信息化社會(huì)教學(xué)改革的必然,但是所建設(shè)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程只是給學(xué)習(xí)者提供了豐富的課程學(xué)習(xí)資源,沒(méi)有意識(shí)到建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程是為了更好地滿足學(xué)習(xí)者的需要,影響了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí),由于許多學(xué)校都將建設(shè)的重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上,不惜耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力和物力進(jìn)行建設(shè),但缺乏合理的互動(dòng)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中<視頻會(huì)議例外>,教師不能了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,也不能得知學(xué)習(xí)者對(duì)授課及教材是否適用的評(píng)價(jià),只能依賴于網(wǎng)絡(luò)課程的作業(yè)和考試來(lái)實(shí)現(xiàn)異步交互。學(xué)生和老師都缺乏同學(xué)互人一種班級(jí)的歸屬感,在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中存在孤獨(dú)感,很難提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性第四章我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策建議和發(fā)展趨勢(shì)4.1我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策建議為了建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程,需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)際情況以及在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出具有針對(duì)性的對(duì)策,才能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的健康發(fā)展。本文主要從以下幾個(gè)方面入手提出對(duì)策建議。4.2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是信息化社會(huì)的重要內(nèi)容、是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件、是實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,將內(nèi)容、人、媒體、策略、環(huán)境等各方面進(jìn)行有機(jī)系統(tǒng)的整合,形成有利于學(xué)習(xí)者參與和積極思考的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。隨著科技與信息的發(fā)展,越來(lái)越多的學(xué)習(xí)將建立在豐富的資源基礎(chǔ)之上,因此,優(yōu)化與更新網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源是彰顯其先進(jìn)性與實(shí)用性的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上雖然有許多課程學(xué)習(xí)資源,但是這些學(xué)習(xí)資源卻顯得十分凌亂且分散,使得學(xué)習(xí)者在查找資料時(shí)比較麻煩。如果能夠通過(guò)優(yōu)化的方式淘汰那些內(nèi)容陳舊的課程,并調(diào)整那些重復(fù)率過(guò)高的課程,使之"由原來(lái)的相互隔離轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌?由原來(lái)的相互重疊轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷パa(bǔ)充,由原來(lái)的相互矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)橄噍o相成",從而使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更為完整,則會(huì)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。所以,各學(xué)校要首先要完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供便利的硬件基礎(chǔ)。利用校園網(wǎng)資源建立網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng),并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中各課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)分別作簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生了解該課程的主要內(nèi)容。但最重要的是要豐富和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源,開闊學(xué)生的文化知識(shí)視野,幫助學(xué)生積累更加豐富的知識(shí)。只有通過(guò)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源才能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面并提高教學(xué)的有效性,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的教育目標(biāo)。4.2.完善的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)順利進(jìn)行的重要組成部分,并在一定程度上決定著網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的科學(xué)健康發(fā)展,需要制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),并設(shè)置教學(xué)反饋系統(tǒng),使教師能夠認(rèn)清自身的教學(xué)效果,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,這對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量以及學(xué)生和教師今后努力的方向有著重要的導(dǎo)向作用。所以,及時(shí)提供評(píng)價(jià)反饋信息是師生交互的重要前提,而且在一定程度上可以有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。4.2.由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性和交互性等特點(diǎn),所以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要利用網(wǎng)絡(luò)這一互動(dòng)平臺(tái),建立支撐網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)環(huán)境,一方面網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)平臺(tái)可以促進(jìn)教師與教師之間的探討與溝通,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置；另一方面,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于教師教學(xué)工作的調(diào)整,從而推動(dòng)課程建設(shè)。所以,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo),盡力去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí),學(xué)生也要積極與老師互動(dòng),讓老師通過(guò)學(xué)生反饋的信息更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),讓更多的教師和學(xué)生來(lái)分享網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,也讓學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)共建共享教學(xué)資源的目的。學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程在線資源庫(kù)、測(cè)試題等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后自行進(jìn)行檢測(cè),并通過(guò)電子信箱和留言板等途徑與其他同學(xué)或老師進(jìn)行探討,方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為師生之間的溝通提供了平臺(tái),解決了傳統(tǒng)教學(xué)中溝通不暢的問(wèn)題,同時(shí),學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的互動(dòng)。堅(jiān)持"走出去,引進(jìn)來(lái)"的原則,共同協(xié)商開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程,從而保證了教學(xué)資源的共享。所以說(shuō),建立有效的網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)平臺(tái),是加強(qiáng)師生之間良性互動(dòng)以及確保網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量的重要步驟。4.2我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)4.2.1網(wǎng)絡(luò)課程資源的發(fā)展和共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的重要內(nèi)容。20XX5月教育部高教司在"國(guó)家精品課程集成項(xiàng)目"的批復(fù)中正式提出啟動(dòng)"國(guó)家精品課程共享服務(wù)及可持續(xù)發(fā)展研究"課題。然而就目前而言,各試點(diǎn)高校之問(wèn)的資源豐富程度與共享情況卻不容樂(lè)觀,為了解決問(wèn)題,20XX3月,"質(zhì)量工程"啟動(dòng)了"網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)"項(xiàng)目,由中央電大牽頭,清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京師范大學(xué)等單位參與。該項(xiàng)目建設(shè)主要內(nèi)容包括研究網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)與平臺(tái),整合不少于5000門國(guó)家和高等學(xué)校已投入建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程及相關(guān)學(xué)習(xí)資源,并使用相關(guān)技術(shù)支持工具,構(gòu)建容量不低于50TB、分布存儲(chǔ)、統(tǒng)一管理的資源庫(kù)系統(tǒng),建立支持?jǐn)?shù)百萬(wàn)量級(jí)注冊(cè)用戶規(guī)模、安全高效運(yùn)行的資源庫(kù)管理和應(yīng)用系統(tǒng),建設(shè)支持多種終端接入、支持學(xué)分積累、轉(zhuǎn)移與互認(rèn)的資源公共服務(wù)平臺(tái),面向社會(huì)開展資源的網(wǎng)上開放和共享應(yīng)用服務(wù)。教學(xué)資源的共享可以通過(guò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn),而教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的共享,還需要大家的努力去探索與研究,很多國(guó)內(nèi)外的研究機(jī)構(gòu)正在進(jìn)行這些方面的努力。因此探究合理的資源的豐富和共享解決方案定會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的一種趨勢(shì)。4.2.2以教學(xué)評(píng)價(jià)反饋為中心的課程設(shè)計(jì)目前很多課程僅注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和講解,沒(méi)有很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程是一種革新的方法,教與學(xué)的過(guò)程均通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)的技術(shù)和方法來(lái)支撐,并不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)者不局限于某個(gè)地點(diǎn)〔教室等和時(shí)問(wèn)來(lái)參加課堂學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有教師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo),教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的反饋調(diào)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的課程強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì),而以Web為基礎(chǔ)的教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的照搬。今后網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合Web的具體特點(diǎn)<資源共享、交流通訊等>,轉(zhuǎn)向以E-mail答疑、電子論壇、計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議等反饋學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的設(shè)計(jì)4.2.3新型的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)將在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中發(fā)揮作用隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,新型的開放型網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)也不斷地涌現(xiàn),博客、維客、播客等這些網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)新名詞接連不斷地映入人們的眼簾,得到了迅速的推廣應(yīng)用,并對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響。博客是一種側(cè)重于個(gè)人式創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),師生雙方可以通過(guò)發(fā)表自己的博文、閱讀他人博文及發(fā)表評(píng)論、留言,實(shí)現(xiàn)師生問(wèn)的交往；播客作為一種語(yǔ)音交互平臺(tái),可以應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)互動(dòng)中,為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)性交流與討論構(gòu)建一種語(yǔ)言交流平臺(tái),相當(dāng)于在網(wǎng)絡(luò)教育的交互性學(xué)習(xí)中建立起了一個(gè)面對(duì)面交流的虛擬環(huán)境；維客作為一種協(xié)作式互動(dòng)交流平臺(tái),其開放、自由、合作、共創(chuàng)、共享、自律的特點(diǎn)可以使基于教學(xué)的協(xié)同和自由交流得以真正實(shí)現(xiàn)。從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育交互中存在的問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)性交互需要來(lái)看,以文本為交互主體的維客和以音影為交互主體的播客將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教育交互平臺(tái)的建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。結(jié)論信息化社會(huì)的到來(lái)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程作為一種全新的教育模式加速了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。因此,建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是當(dāng)前學(xué)校課程改革的主要方向。經(jīng)過(guò)本人兩年來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究和實(shí)踐,得出以下結(jié)論：1.目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)取得了可喜的成果,但仍然存在內(nèi)容設(shè)計(jì)形式單一、內(nèi)容更新速度慢,教學(xué)反饋系統(tǒng)不通暢,評(píng)價(jià)體系不完善以及重建設(shè)而輕應(yīng)用,缺乏合理的互動(dòng)平臺(tái)等問(wèn)題。2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)造性的過(guò)程,在建設(shè)過(guò)程中,學(xué)校要時(shí)常優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源,建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制,并為師生之間的有效互動(dòng)提供平臺(tái),從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。3.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,未來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展具有以下趨勢(shì)：以內(nèi)容為探究合理的資源共享解決方案、新型的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)將在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中發(fā)揮作用?？偠灾?網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作,目前我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還處于初級(jí)階段,在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,各學(xué)校要從改善教學(xué)條件和師資入手,切實(shí)推進(jìn)網(wǎng)路課程建設(shè)的步伐,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在日常的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。注釋〈1〉武法提編著.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].北京:高等教育出版社,2007.〈2〉全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)教育技術(shù)委員會(huì)網(wǎng)站.〈3〉李海芳.淺談網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式[A].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)"全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究"科研成果集〔XX卷[C].2013:4.參考文獻(xiàn)[1]郭繪繪.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].XX大學(xué),2013