中考語文記敘文閱讀：分清記敘人稱、順序和線索課題

記敘文閱讀一一分清記敘人稱、順序和線索（課題）教學目標.掌握記敘文的相關知識。.探析理解詞語和句子作用的方法。.提高學生的解題能力。重點：探析解題的基本規(guī)律及其方法。難點：方法的理解及運用。導入學習：一、辨析記敘線索和作用1.線索：（1）以人物為線索；《最后一課》、《背影》（2）以時間為線索；《登上地球之巔》（3）以事件為線索（如：《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開故事情節(jié)）；（4）以地點為線索《從百菜園到三味書屋》、《桃花源記》（5）以情感為線索（如：魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》是以我對長媽媽的感情變化為線索）；《珍珠鳥》（6）以某物為線索（如：朱自清的《背影》中以父親的背影為線索）；（7）以題目為線索（如：《羚羊木雕》中以羚羊木雕為線索）；（8）雙線交織（如：林海音的《爸爸的花兒落了》中爸爸愛花是主線，畢業(yè)典禮是副線；莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的明線是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，暗線是于勒的貧富變化）。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子.作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。.答題套路：文章以“……”為線索，中間串寫了“……”、”……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。二、理清記敘順序.順敘（按事情發(fā)展先后順序）。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀來脈絡清楚。.倒敘（把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述）。作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性?！讹L箏》。.插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，使情節(jié)緊湊集中，豐富形象，突出中心。《從百草園到三味書屋》.補敘（補充對中心事件或人物的說明與交待）。《阿長與三海經(jīng)》三、分清記敘的人稱.第一人稱（我、我們等）：以“我”、“我們”的口吻或角度展開敘述。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感?！侗秤啊?第二人稱（你、你們）出現(xiàn)在第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。作用：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。.第三人稱（他、她、他們等）指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過告訴讀者。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。《丑小鴨》四、例題精講：（七年級下冊P《背影》選段）到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂迂他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了?、僦赋鲞@段文字的記敘要素。A.時間B.地點C.主要人物D.事情②用橫線在文中畫出插敘的語句。③文中“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”表達了作者怎樣思想感情？想討一本書一個寒冷的冬日，我驅(qū)車去接方先生和他剛相識的申女士。共進午餐后，申女士接受了方先生的邀請，來到了方先生的住處一一位于龍華的一幢豪華別墅。下車后，我們看見門柱上斜靠著一個乞丐樣的人，他身上裹一件臟兮兮的棉衣，似有所求地望著我們。心情很好的方先生趕緊走上去問他：“你是不是想吃點什么？”想不到乞丐回答：“這會兒太陽很好，我吃飽喝足了，只想在您這兒曬會兒太陽。還想……”“還想什么？”方先生從口袋里掏出100元錢，晃動在乞丐眼前，調(diào)侃追問道，“別難為情，盡管說吧，我會滿足你的?！彼隙ㄒ粋€乞丐的要求不會特別難以應付。“我想……”乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說，“您千萬別笑話我。您可以想像我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長時間沒讀書了，總想討一本書看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進您書屋里，隨意挑一本書呢？”方先生一下子愣住了。一方面，他驚奇于這個乞丐非同尋常的奢求；另一方面，他羞愧自己滿足不了這個乞丐這一簡單的要求；更重要的是：讓申女士目睹了自己的窘迫。乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說：“天底下沒有書的人很多。只是，我沒想到這家房屋的主人也會沒有。不好意思，打擾您了?！闭f罷，抬腳欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場的人都很難堪。一直在一旁不動聲色的申女士急忙走上去，將隨身攜帶的一本文搞讀物遞給乞丐，和顏悅色地說：“也許，你會喜歡這本書，不妨讀讀吧。”乞丐接過，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無人地讀了起來。送走申女士后，方先生滿腹心事。不久后的一天，方先生突然決定:“阿偉，送我去書店?！痹跁杲?jīng)理室，方先生將一張2萬元的支票拍在辦公桌上，對接待他的小姐說：“愿意與我做成一筆大生意嗎？”小姐說：“當然愿意。不過，我們這兒沒有什么大生意，只有書，您任意選吧！”方先生將支票扔到小姐面前，說：“我才懶得選！下午兩點，我來取貨?！毙〗泱@奇地盯著眼前這個財大氣粗的人，不知如何應付。當方先生準備掉頭而去時，她才醒過神來追問道：“你想要一些什么書呢？”“只要是書，只要有名氣，都要！”方先生頭也不回地說。下午兩點，我們驅(qū)車來到書店。那位小姐迎了出來，把支票還給方先生，并說：“很抱歉，我們經(jīng)理不想接受這筆生意?！狈较壬僖淮毋蹲×?。他咆哮道：“你們的經(jīng)理呢？讓他出來見我?！薄安槐亓??！毙〗阈π?，“我們經(jīng)理看過支票，就知道您是誰了。她要我一定轉(zhuǎn)告您：本書店沒有一本專作擺設的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，最終總會歸屬于那些真正愛書的人?！?本文以為線索，通過對和兩個情節(jié)的描寫，深刻表達了“一個人，物質(zhì)的匱乏并不可怕，可怕的是心靈的荒蕪，理想的泯滅”的主題。.本文的情節(jié)描寫十分出色，從文章后一情節(jié)中的等動作描寫可看出方先生是一個的人；從等語言描寫可看出方先生還是一個的人。.本文多處運用了對比手法，請找出一組并分析其作用。.你怎樣理解申女士“本書店沒有一本專作擺設的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，最終總會歸屬于那些真正愛書的人”這句話？.請寫兩句你平時積累的有關“書”的格言警句。(二)我記得她(1)二十五年了。(2)如同二十五年前，我叩響了她的房門，我是她的學生；而今我?guī)е业膶W生來到這所中學實習。我的學生肅立在我身后，我肅立在她門前。(3)七十六歲的她，蒼顏白發(fā)，瞇眼打量著來客。我含笑摘下呢帽；我的學生也滿懷敬意：“靳老師！”(4)她當然認不得我的學生一一她的“徒孫”；卻也似乎認不得我了。(5)啊，老師，我要喚醒你的記憶?！?6)“不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。……這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……”(7)如歌的行板，悅耳的清音，發(fā)自你的內(nèi)心一一那旋律，構成一個美好的夢。這夢，并未遠逝，至今繚繞在我心潮的上空，現(xiàn)在我常給學生講：優(yōu)美的朗讀,能拓展含羞不語的文學所蘊藏的意境。而當時的我,只有驚異；我怎么會聽見童話中小天使那銀鈴般的歌聲？“孩子們，想想，小朋友們看戲后劃船回家，那船頭的激水聲為什么更其響亮了呢？”“因為夜深了……”“不，是因為他們肚子餓，想急著回家，就劃得快些……”對同學們的回答，我不以為然，舉起了小手。我是在家鄉(xiāng)的小河中長大的?！澳鞘且驗槟妗嫠小兄??！?13)而課文中并沒有寫明順水逆水的問題。也許沒有必要寫。也許靜靜的河漢,無所謂順水逆水……總之,我的回答是她始料未及的。(14)她笑了，一如當時的笑容。(15)“有很多聰明的孩子……”她說，顯然記不得我是其中的一個了?！?16)那么，老師，你總記得困難時期吧？你帶著我這個年紀最小的寄宿生到這里來，點燃小爐，一點鹽，一點油，熬了一鍋粥，叫我吃……滾燙的、醇香的粥，跟媽媽做的一樣；你的嘆息，也像媽媽愛憐的目光一樣。“孩子，你太瘦了……”(18)她再一次笑了，沒有了嘆息：“熬粥的日子，不少……”(19)她依然記不得我。(20)我和我的學生告別了她，走在鄉(xiāng)間的小路上。(21)我的學生不無惆悵：“怎么會記不得你呢，老師？”“我記得她。"我說。.第(3)自然段加點的“打量”一詞能否換成“端詳”？為什么？.第(15)自然段中“顯然記不得”與前文相呼應，又同下文的和相呼應。.找出文中插敘的部分，試說說插敘部分的作用。.第(19)自然段中寫到“我”又說了這個銘刻心肺的故事，靳老師卻“依然記不得我”，這說明了哪兩層意思？.本文是用第幾人稱記敘的？有什么好處?五、課后鞏固練習：一世蔭涼我渴望著擁有一條美麗的裙子，對于小時侯的我來說這是一種奢望。第一次穿裙子是在十歲的夏天。我現(xiàn)在還清楚地記得，穿上那條母親一針一線縫制的黑裙子是怎樣難捺的喜悅，便不顧正午陽光的熾熱，風兒一樣穿梭于大街小巷，盡管路上沒有一個人，只有狗吐著舌頭無精打采地倚在墻角喘息，還有蟬的聒噪。當我大汗淋漓、小臉通紅地回到家時，看見母親彎著腰在菜地里拔草，她顧不得攏一攏掉在額前的發(fā)絲一一母親精心侍弄這塊菜地，指望著用它換來油鹽醬醋，連同我們的書雜費用。我只是沉浸在擁有了這條裙子的興奮里。我沒有在意母親的責怪，更沒有覺出母親那疲憊的、佝僂著的身子是怎樣的刺目，是怎樣地觸痛我，這是我后來想到的。但很快的，我便沒有了當初穿上裙子時的心情。因為同學們穿的都是五顏六色的花裙子，一個個花枝招展，小公主似的。只有我的裙子黑乎乎的，怎么跑，怎么跳，都像個“老小人兒”，全沒有了活潑的氣息。同學們的眼光怪怪的，有的指手劃腳，有的嗤嗤地笑，我漲紅著臉，逃也似地跑回家，把裙子扔在母親懷里，不管母親滿臉的驚愕，哭喊著要花裙子。母親抱著裙子的手有些發(fā)抖，黑黑的臉上就有淚水撲簌簌地往下落，裙子也被淚水浸濕了一片。我慌了，母親從來沒有哭過，它一定是生我的氣了；我趕忙撲到母親懷里，央求到：“媽，您別哭了，我再也不要花裙子了?！蹦赣H摟著我說：“惠兒，等把這茬菜賣了，媽一定給你做條花裙子?！蹦且荒辏捎谪毨?，我沒能穿上花裙子。那條黑裙子，母親把它疊得整整齊齊地放在包袱里，寶貝似的鎖了起來。隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，我終于有了一套又一套美麗的裙子，漸漸地就把黑裙子淡忘了，自然，還有黑裙子帶給我的不愉快。后來，我發(fā)現(xiàn)商店的柜臺上赫然擺掛著黑色的長裙，短裙，非常引人注目；大街小巷，姑娘們身著黑色裙裝居然是那么端莊，那么飄逸。我不禁對黑色偏愛起來，驀然想起母親為我縫制的裙子，便求母親拿出來，母親不解地看了我一眼，就開了鎖，把它找了遞給我，我捧著這小小的裙子，覺得它很重很重，難道是滄桑的往事使得它如此沉重嗎？母親說，我何嘗不想讓你穿得漂亮些？那時候，家里實在沒有一分閑錢。給你做裙子的那塊兒布是你外婆留給我的，看見它我就想起你外婆是怎樣一分一厘地攢下了兩塊錢，買了這塊布。本想你能高興，卻不料你嫌它丑。我看著這條給過我短暫快樂、凝結著外婆的汗水、灑滿著母親淚水的裙子，感覺著它是那么親切，我愧對母親。由于我的無知，無端地傷害了母親，她本想送給我一個清涼的夏天，我卻不加掩飾地把母親心中的美好掠奪得一干二凈；那條裙子在母親眼里勝過多少綾羅綢緞，她把最珍貴的東西毫不吝惜地給了我，我卻幼稚地否定了它的價值。如今，這條黑裙子掛在了我的衣櫥里?？匆娝冶阆肫鹆四莻€夏天，母親在烈日下?lián)]汗如雨、辛勤勞作的情景；還有她在燈下一針一線地把母愛注入細密的針腳，為我撐起一世蔭涼。.如何理解本文標題的含義？（3分）.本文的線索是什么？ （2分）.為什么許多年以后，當“我”再次“捧著這小小的裙子”時，“覺得它很重很重”？（3分）.“最珍貴的東西”指的是什么？為什么說是“最珍貴的”？（4分）握住母親的腳（節(jié)選）①一位名牌大學的畢業(yè)生到一家頗具實力的公司應聘面試，主考官只對這位才華橫溢的大學生提了一個問題：“你抱過母親的腳嗎？”②年輕大學生被主考官的提問弄愣了，滿臉緋紅。主考官接著又說：“明天這個時候，請你再來一次，不過有一個條件，你必須抱抱你母親的腳?！雹矍嗄昙t著臉走了。他弄不明白主考官的用意，但無論如何，也要按要求抱抱母親的腳。④青年大學生早年喪父，貧寒的家里只有他與母親相依為命，母親靠替人做傭人才供他讀完了大學。（A）青年大學生其實是理解母親的，也很愛他的母親。但她壓根兒沒抱過母親的腳，他不知抱母親腳時心頭會是一種什么樣的滋味。⑤青年回到家里，母親還沒有歸來。他想，母親長年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。⑥母親很晚了才回來。青年請母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。陡然間，