《防“疫”背景下家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的實踐研究》

《防“疫”背景下家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的實踐研究》課題研究成果公報(第二期）一、題目：探索習慣養(yǎng)成策略，建立科學評價體系二、內容摘要疫情期間和復學后，凝聚學校、家庭和社會的合力，形成教育網絡，實現無縫對接，為學生良好習慣的養(yǎng)成提供保證。充分利用家長學校、公眾號、網絡平臺、讀書沙龍對學生家長進行專門的培訓，加強科學指導。采取科學量化管理策略、小步子策略、學科定位策略，進一步探索完善良好習慣養(yǎng)成策略機制。加強學生習慣評價、家長及教師家教水平的評價標準和評價策略的研究，建立科學的評價體系，借助評價進一步促進和提升課題研究成效。探索將課題研究成果推廣輻射的路徑，讓更多的群體從中得到啟發(fā)，讓成果惠及社會，為家、校、社教育一體化建設貢獻力量。三、關鍵詞：評價體系策略機制推廣輻射四、引言:XX市XX市XXXX學校XXX主持的《防“疫”背景下家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的實踐研究》，課題編號：XXXXX，參與人：XXX本課題在疫情防控背景下，開展家教指導模式、習慣養(yǎng)育課程體系和實踐操作的研究，旨在提升教師與家長的教育素養(yǎng)與技能，轉變長期以來“重學業(yè)輕品行”的錯誤觀念，家校攜手合作共育，“立德樹人”，“優(yōu)化行為，漸成習慣”。探究培養(yǎng)學生良好品行習慣的內容、形式和方法，建立家校社三結合的教育網絡，形成培養(yǎng)學生良好做人做事基本習慣教學模式和指導策略，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。本公報為第二階段研究成果匯報，重點關注良好習慣養(yǎng)成的策略機制以及評價標準和評價體系的研究。五、成果內容第一部分:問題緣起一場突如其來的疫情，打亂了人們的生活節(jié)奏，假期延長、網上學習、居家生活等問題接踵而至，對學校教育和家庭教育提出了新的挑戰(zhàn)，本課題順勢而為，通過深入開發(fā)教育資源，構建家校共育課程體系，探索新形勢下家校合作的多元途徑和方法，積極搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育的合力。特殊時期引領每個孩子健康發(fā)展，建立良好的學習習慣、行為習慣，引導學生逐步形成正確的人生觀、價值觀，全面提高學生的素質，努力達到植養(yǎng)良好習慣、奠基幸福人生的理想目標。第二部分:研究內容與方法本課題主要通過觀察研究法、調查研究法和行動研究法，深入細致地觀察了解學生在疫情防控居家學習和復學后期間，暴露出的學習和生活中的不良品行習慣，用科學的方法，通過精心設計的活動進行習慣引導。構建起以學生、教師、家長為培育主體的全方位習慣培育體系。研究如何線上和線下相結合，對學生家長進行專門的培訓，加強科學指導。探索良好習慣養(yǎng)成策略機制，研究學生習慣評價、家長及教師家教水平的評價標準和評價策略，建立科學的評價體系。（一）線上線下結合，加強科學指導。響應X“要提倡多讀書，建設書香社會?！钡奶栒?，我們提出了“讀書引領家長成長，家長引領孩子成長”的理念，讓家長參與學校讀書活動，體驗讀書引領成長的快樂，通過倡議、動員、親子互動、學校搭臺家長唱戲等多種方式，引導和鼓勵家長參與到讀書活動中來，在家庭中營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，達到家長和孩子共同在讀書中成長的目標。疫情期間開發(fā)的線上家教課程幫助家長們掌握了科學的家教指導方法，走出了一條以線上精準指導促家長精準家教的新路子。復學后及暑假里，在嚴格落實疫情防控精神的前提下，我們采取“小范圍、低頻率”引領的方法，堅持開展家長讀書沙龍活動?；顒娱g周進行一次，采用定時間、定主題、定主持人的“三定”策略，由分管領導提前制定方案，通過各班級qq群通知到每位家長，家長可以根據每期的主題自主選擇參加與否，這樣較好地提高了家長參與的實效性，也避免造成時間和精力的浪費。每期活動中，由一名家教骨干教師向家長們推薦家校共讀書目《成長的禮物》，并針對書中的某個章節(jié)拋出問題、分享自己在閱讀中的感悟、引領家長們進行討論和思考。特別是在“孩子玩手游”、“注意力不集中”、“做作業(yè)拖拉”等這些焦點問題上，老師們結合自己多年的任教經驗為家長們支招，給出科學合理的建議和意見；家長們也紛紛交流自己的教子方法，以期獲得共鳴。通過讀書沙龍活動的開展，一方面能夠為苦于不知道讀什么家教類書籍的家長起到了推薦引領的作用，豐富了家長的讀書資源；另一方面，通過活動中思想的交流與碰撞，家長們從中獲得了科學的家庭教育方法，為提升其家庭教育水平起到了指導的作用；第三方面，家長端起書本，對孩子來說本身就是一種良好的“身教”，為打造“書香家庭”、營造和諧的親子關系起到了推波助瀾的作用；第四點，教師在幫助家長的同時也是發(fā)展的受體，需要在外界及自我的條件下，提高專業(yè)素質與自我成長，幫助教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路。暑假伊始，家長如何面對再次歸家的孩子，如何利用假期幫助孩子養(yǎng)成或鞏固良好的習慣？又成為擺在家長面前的難題。我們采用“云端在線支招”的家校共建模式，舉辦“線上家校共育沙龍”。事先投放“怎樣做好親子溝通？”“孩子不能很好的完成作業(yè)怎么辦？”“如何正確改正孩子的壞習慣？”“孩子玩手機上癮怎么辦？”等家長最棘手的研討主題，由教師和家長各抒己見、各展其能，共定育人之策。開展“特別關愛行動”，針對家教水平較低、單親、留守家庭等弱勢群體，建立起與教師家教志愿者“一對一”的共同體，開展“特別的愛給特別的你”活動，參與到對孩子的家庭幫教之中。（二）完善培養(yǎng)策略，促推習慣養(yǎng)成在課題研究實踐中，針對學生的實際，重點研究良好習慣養(yǎng)成教育的方法，總結出可操作的行之有效的培養(yǎng)策略，從而使學生良好習慣的養(yǎng)成教育逐步科學化、系列化、規(guī)范化。主要有:1.科學量化管理策略。我們根據不同年齡學生的特點，科學地認識學生的習慣結構，把學生的習慣要求分化、細化、最化，從而規(guī)范學生的言行舉止。2.家校聯(lián)系策略。充分利用家長會、網絡平臺、家校聯(lián)系卡，加強同家長之間的溝通，使教育同步一致，也使學生校內外言行一致，增強教育效果。3.常督促、勤反饋策略。對于學生的各方面習慣的表現采取常督促、勤反饋，及時地批評或表揚。采取老師評、家長評、學生評的方法，家校合作，共促成長。4.目標達成策略。暑假期間，家長與孩子簽署“學習目標協(xié)議”，一起制定“暑假計劃”，具體到每一階段，如每周計劃、每天計劃。承諾要達到的目標，將協(xié)議內容在家庭會議上公開。家長同步陪伴孩子養(yǎng)成好習慣，充分利用“21天法則”，通過21天的正確重復練習，幫孩子養(yǎng)成一個好習慣。5.家校導教小組合作策略。由以往小伙伴之間的小組合作變?yōu)榻處?、家長、學生共同參與的家校導教小組合作，即老師課后指導，家長及時反饋，小組長協(xié)助教師進行檢查等，既指導了孩子及時輕松地解決問題，又實現了家長與教師、家長與家長之間的實時溝通。在線上線下放手合作上下功夫，優(yōu)化了課堂模式，轉變了學習方式，真正做到了家校有效精準合作。6.特殊群體幫扶策略。對于受此次疫情影響，學習習慣特別差的學生，學校建立長效幫扶機制，做到主動問詢、持續(xù)跟蹤、多方關注。學校聯(lián)合家長共同制定心理干預和習慣培養(yǎng)方案，其中，家長既是共同經歷者，又是最有力的支持者。（三）強化過程指導，建立評價體系。通過研究發(fā)現，只有制定相應的評價標準，完善評價策略，不斷提升家校合作共育的整體水平,才能真正做好對學生良好習慣的培養(yǎng),并以此為基礎最終實現學生的全面健康成長。疫情期間和復學后，我們注重從細化評價目標，構建評價體系兩方面入手，家校協(xié)同共促學生的習慣培養(yǎng)。1.細化評價目標。學校從學習習慣、行為習慣兩個方面細化目標，梳理出“六會四美”好習慣培養(yǎng)總目標及高、中、低年段目標。六會即“會傾聽、會思考、會寫字、會讀書、會合作、會表達”為學生學習習慣目標，四美即“環(huán)境美、儀表美、語言美、活動美”，為學生行為習慣目標。各班在此基礎上依據本班學生實際情況將將目標細化，形成班級公約并上墻。班級所有任課教師通過多種方式教育學生，使其達到目標，養(yǎng)成良好習慣。2.靈活評價方式。為檢驗學生疫情期間居家學習的效果，進行了最美教師、學生、家長評選，學校采用多元化原則，實行學生自評、家長評、教師評等多種方式有機結合，評選出60名“最美教師”，306名“最美家長”，660名“最美學生”。“最美學生”從生活習慣、學習習慣、行為習慣三方面著手，實行學生自評、家長評、教師評價有機結合。頒發(fā)“最美學生”榮譽證書，通過學校微信公眾號，進行表彰，有效助推了學生良好習慣的養(yǎng)成。“最美教師”從精心備課、認真上課、在線輔導、批改作業(yè)等線上教學綜合表現進行評，采取網上投票，個人、級部、校級綜合量化評價，通過公眾號對教師進行推介，起到了榜樣引領的作用?！白蠲兰议L”從“愛心教師型”、“智慧教師型”、“健康教師型”三方面進行評價，對“最美家長”進行表彰，并通過微信公眾號進行宣傳。家校共建，“三美評價”促家長和老師共進退、同關注學生的習慣培養(yǎng)。復學后的暑假，為學生精心設計了一系列的多樣化作業(yè)和活動，涵蓋閱讀、寫作、背誦積累、書寫、科技、生活、運動等各方面習慣，召開線上家長會，對家長如何客觀公正的評價學生的作業(yè)情況，進行了有效指導。3.構建評價體系。學校在實踐中建立規(guī)范了《XXXX學校學生日常行為習慣考評細則》、《XXXX學校學生行為習慣培養(yǎng)實施方案》，初步形成了習慣評價體系。學校嘗試建立了“習慣養(yǎng)成檔案”、“好習慣爭星卡”，實行每日一小評、每周一大評，每月一考核。每周五向家長發(fā)放家校聯(lián)系表，請家長評價并反饋本周學生在家表現，并寫出建議和希望。將習慣的培養(yǎng)延伸到了孩子的家庭中，讓孩子和家長有章可循，有法可依。孩子知道了回家后該做什么，該怎么做，家長知道了要對孩子哪些方面進行觀察和督促，表中的留言板為孩子、家長、教師的溝通架起了一座橋梁。教師通過行為評價，家長通過及時跟進、反饋，教師、家長、學生三者進行交流，真正促進了良好習慣的養(yǎng)成。（四）成果推廣輻射，推動家校合作。短短幾個月的課題研究，我們進行理論建模、實踐驗證，邊學邊研，邊研邊行，在研究中升華認識，在實踐中提升專業(yè)水平。取得了較為豐碩的成果，積累的經驗在區(qū)域內得到推廣，進一步推動了家校協(xié)同育人的工作。1.省教科院繼續(xù)教育研究所王治芳所長來我校調研家庭教育工作。王所長對XXXX學校通過開展豐富多彩的家教活動及開發(fā)的一系列專業(yè)化家教課程，為提升家長家教水平和培養(yǎng)學生習慣所做出的貢獻給予了充分肯定和贊賞。2.成立張耘XX名校長領航工作室，以中心校為核心，組建區(qū)域內家校協(xié)同育人共同體。通過理念的傳播、經驗的交流、做法的影響等途徑，輻射共同體內其他學校，實現理念共享、資源共享、管理共享、成果共享，著力打造家校協(xié)同育人教育共同體，影響和帶動共同體各學校的協(xié)同發(fā)展，促進各學校家校協(xié)同育人方面的專業(yè)成長。3.教科研是推進家庭教育專業(yè)化的捷徑，也是提升教師家教專業(yè)水平的必由之路。課題組成員發(fā)揮主動性和主體性，以課題研究為抓手，堅持“實踐——交流——反思——再實踐”的思路，通過任務驅動，提升家教專業(yè)水平。我校的家庭教育經驗被《XX教育》作為特色進行推介，4名教師在疫情期間創(chuàng)編的課程獲山東省網上家長學校家庭教育優(yōu)質課，3名教師開發(fā)的課程資源包獲XX市優(yōu)質課程資源。2名教師參與編寫了《學會教育學會愛（家長學堂）》家庭教育必讀叢書。我校疫情期間家校合作培養(yǎng)學生習慣的做法在XX市小學教學工作會議上被作為亮點推介。家教工作經驗在XX市家庭教育指導工作教學研討會上做專題交流。第三部分：研究結論1.要充分發(fā)揮家長學校作用,加大家長培訓力度，提升家庭教育水平。家庭教育是學校教育的起點和基礎，學校教育是家庭教育的重要延伸和依靠，只有家庭教育和學校教育密切配合，在學生成長過程中形成合力，才能促進學生的健康成長。2.要拓寬家校溝通渠道,構建家校共育網絡。要完善家校共育網絡，不僅可以讓家長了解學生的在學校表現,還可以讓教師了解學生在家庭中的表現,有助于家長和教師制定科學合理的教育培養(yǎng)計劃。巧用信息技術手段提升家校合作共育的整體水平，學校可以通過搭建網絡信息平臺,定期推送學生良好行為習慣培養(yǎng)的高品質文章,以此來提升家長對家校教育的認知。通過建立交流群的方式來為家長和學校提供一個網絡交流平臺,增加家校間的交流。3.強化過程監(jiān)督指導,完善學生評價機制在家校合作共育過程中,家長應定期將學生家庭教育的情況反饋給學校,及時反省自身教育過程中存在的不足并進行改進,最終實現學生良好行為習慣的養(yǎng)成。學校