小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)習(xí)

小學(xué)生心理健康教育個案玉湖鎮(zhèn)汾水小學(xué)小學(xué)生心理健康教育個案個案一學(xué)生姓名：余思佳班級：五年級指導(dǎo)老師：馬桂香地址:學(xué)校心理咨詢室家庭地址:休寧縣藍(lán)田鎮(zhèn)南塘村五陵村民組父親母親聯(lián)系方式：電話案例介紹：婷婷，女，１2歲，五年級學(xué)生。性格上，膽怯、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，懼怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答以下問題，即便被老師喊到也因緊張而說不圓滿，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)常常不可以達(dá)成。她的父親母親親長年在外打工，跟從奶奶生活。一．主要心理問題分析經(jīng)過幾個月的察看與認(rèn)識，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓迫心理。作為老師，只有賞賜她相應(yīng)的心理開導(dǎo)和幫助，促進(jìn)她改掉自卑，忘掉孤獨，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不停優(yōu)化，心理逐漸健康，成績也能獲得提升。二、指導(dǎo)過程（一）感情交流我以真摯的態(tài)度與她談心，進(jìn)行感情交流賞賜她充分的相信，抓住她的閃光點，賞賜實時的炫耀，幫助她的建立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的案例激勵她，建立較強(qiáng)的自信心。（二）同學(xué)關(guān)懷集體的力量是無量的，我更正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的關(guān)懷與敦促，實時提示她仔細(xì)達(dá)成作業(yè)。第一為她創(chuàng)辦一個相同友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、爽朗、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱忱地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓余思佳在與同桌交往的過程中懂得熱忱，幫助人是博得同學(xué)喜愛的首要條件。三．指導(dǎo)見效進(jìn)行了一段時間的心理指導(dǎo)后，余思佳的交往自信心顯然提升了，家庭作業(yè)能按時達(dá)成了，上課時也能踴躍舉手講話了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。從前，她孤獨，不說話，此刻有了一群貼心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了優(yōu)異的社交關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提升。奶奶反應(yīng)他不再獨特、難管了。四．指導(dǎo)感悟?qū)W生的不良習(xí)慣，都是日異月新逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要實時發(fā)現(xiàn)，實時指導(dǎo)，以促進(jìn)其趕快轉(zhuǎn)變。在指導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力建立起師生之間相信的關(guān)系。增強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同敦促形成優(yōu)異的氛圍，這樣的教育和指導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。個案二一、基本狀況指導(dǎo)對象：劉某年級：四年級二、主要問題

性別：女年紀(jì)：11歲父親母親文化水平：小學(xué)性格特別內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思想愚癡三、分析與診療劉某，因其父親母親是在外經(jīng)商的，因此在家里除了奶奶到中正午回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父親母親但是趕快的回來吃完飯，就趕快的走了。因此，使得父母和她缺乏交流，父親母親對她的關(guān)愛也就特別少，她成天放學(xué)回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨意玩玩，并無太多的激情，因此使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這但是外界環(huán)境要素對她的影響，還有一個要素就是她父親母親的遺傳要素，經(jīng)過與她父親母親的接觸，我認(rèn)識到她的父親母親也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳要素是幾乎不可以改變的，但可以經(jīng)過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境要素的影響必然是占絕大多數(shù)的，而遺傳要素特別小的。其余，她的學(xué)習(xí)成績在班上但是中等水平，而在一年級到三年級倒是名列前茅，這就給了她一個打擊，致使她的自信心降落，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見其余孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形單影只，再看看父親母親，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，進(jìn)而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺乏父親母親的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想許久才能思慮出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些愚癡。四、指導(dǎo)過程針對劉某出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思想愚癡，我采納了一系列的舉措，雖性格內(nèi)向的人和性分外向的人都各有優(yōu)弊端，但性格太內(nèi)向?qū)λ撕蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性分外向一些對她的成長是很有幫助的。因此，就要想方法使他性分外向一些。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和間隔中是不可以能的，只有在少兒集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先要求父親母親平時多關(guān)懷她，多與她交淡，多激勵她，說一說學(xué)校里的事，要仔細(xì)傾聽孩子的表達(dá)，使她逐漸的敢于表現(xiàn)自己。其余要她感覺老師平和、平和。因為性格內(nèi)向的幼兒都不肯，也不敢跟老師湊近，老師就應(yīng)湊近她。因此我與她的老師商議，平時在上課時要不停地用激勵，贊同的語言炫耀她的點滴進(jìn)步，只需有進(jìn)步就賞賜必然。其次，作為指導(dǎo)老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感覺老師的平和可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有指引她多參加豐富多彩的活動；在周末，只需我有時間就帶她到學(xué)校里和其余小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不肯意，但在我激烈的要求下，她牽強(qiáng)的和其余孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她爽朗起來，經(jīng)過幾次的這類交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，或許是伙伴的熱忱與快樂感染了她吧，讓她的情緒獲得調(diào)理，心理達(dá)到均衡保持了優(yōu)異的心態(tài)，進(jìn)而逐漸的讓她性分外向起來，自然這是在家長和老師的踴躍的配合下。經(jīng)過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)犯錯?；蜃鲥e什么事，我都激勵她，給她一個寬松的造作業(yè)環(huán)境。她比從前爽朗多了，并且也變得自信了些，自卑感減少了很多。關(guān)于她的反應(yīng)愚癡問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟迪她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有利智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中賞賜激勵，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。進(jìn)而使她的反應(yīng)矯捷起來，其實在與其余同齡孩子交住時，反應(yīng)也獲得了一些提升。五、指導(dǎo)見效（談?wù)摚┙?jīng)過幾個月的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)劉某比從前爽朗多了，此刻和我在一起也爽朗多了，特別是經(jīng)過與同齡伙伴交住，進(jìn)步特別顯然，她在相同，自由地宣布各自的看法的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，談?wù)撃芰图w看法，有了進(jìn)一步的提升，在和伙伴游戲中她學(xué)會和伙伴相處，合作，并且她的一些不良的習(xí)慣也獲得小伙伴的限制，幫助而自覺更正，這使得她的個性獲得圓滿，性格也變得爽朗了很多，其次是家長和老師的踴躍配合，經(jīng)過家長和老師對了炫耀，不拘束她。她有進(jìn)步就賞賜必然，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈巧多了，并且成績也有了進(jìn)步。誠然，劉某的性格還不是很外向，不是很有自信，但只需給她踴躍的心理指導(dǎo)，在父親母親和老師的指引下，相信她會一天比一天會更有進(jìn)步。個案三BBB，女，１1歲，四年級學(xué)生。性格上，膽怯、自卑。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，懼怕參加活動。上課從不主動舉手回答以下問題，即便被老師提問也因緊張而說不圓滿，語言表達(dá)能力較差。家庭作業(yè)常常不可以較好達(dá)成，特別是作文，十次有八次都不可以過關(guān)。父親母親工作常常需要早出晚歸。周末在家，則常會約上幾個朋友打麻將，與她交流的時間極少。她的成績在班上處于偏下，會被一些自認(rèn)為是的同學(xué)看不起，甚至嘲諷。一、主要心理問題分析經(jīng)過幾個月深入的察看與認(rèn)識，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓迫心理。只需老師耐心地賞賜她相應(yīng)的心理開導(dǎo)和幫助，促進(jìn)她改掉自卑，忘掉孤獨，增強(qiáng)自信，促進(jìn)她心理素質(zhì)不停優(yōu)化，心理逐漸健康，成績也能獲得提升。二、指導(dǎo)過程（一）老師談心我選擇了她看起來心情比較快樂的一天，把她請到辦公室，請她當(dāng)面地坐下來，以真摯的態(tài)度與她談心，讓她對我產(chǎn)生相信感。在交流的過程中，我不失機(jī)機(jī)地抓住她的閃光點，賞賜實時的炫耀和必然，并幫助她的建立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕作，一份收獲。談心后，我也隨時對她進(jìn)行關(guān)注。上課時，選擇一些她會解答的問題主動請她回答，只需答對就立刻炫耀她；她的作文有困難，我就獨自指導(dǎo)她，一有進(jìn)步就夸贊她；平時一有機(jī)遇就對她噓寒問暖，百般關(guān)注。（二）家校合作。經(jīng)過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等方式，勸告她的父親母親周末多陪陪孩子，和孩子多交流，實時認(rèn)識她的學(xué)習(xí)、生活狀況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮她的實質(zhì)狀況，適合地降低要求，提出一些她可以達(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意察看她實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，實時調(diào)整，次序漸進(jìn)。建議家長對她多激勵少責(zé)備，多關(guān)懷少訓(xùn)罵，為她創(chuàng)辦一個溫馨、友善的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的交流，有利于減少孩子與家長交往時的緊張感，除去家長和孩子的隔膜，增進(jìn)家人間的親情與暖和。同時也能幫她建立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促進(jìn)她自信地與人交往的起點。（三）同學(xué)關(guān)懷與她朝夕相處的是同學(xué)，因此我也讓一些學(xué)生參加到幫助她的活動中來。第一我安排一個外向、爽朗、樂于助人的優(yōu)異學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌就能實時、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱忱幫助人是博得同學(xué)喜愛的首要條件。在耳擩目染中，幫助她走好人際交往的第一步。三．指導(dǎo)見效進(jìn)行了一段時間的心理指導(dǎo)后，阿嬌的交往自信心顯然提升了，家庭作業(yè)能準(zhǔn)時達(dá)成了，上課時也能踴躍舉手講話了。不只講堂上能與老師交流，并且課下也會和我說一些很貼心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著淺笑，人也精神了很多，成績也芝麻開花節(jié)節(jié)高了。家長反應(yīng)她不再獨特、難管了，能主動和父親母親談學(xué)習(xí)上的事了。四、指導(dǎo)感悟?qū)W生的心理問題，都是日異月新逐漸形成的。教師要在工作中化被動為主動，實時發(fā)現(xiàn)，實時指導(dǎo)，以促進(jìn)其趕快轉(zhuǎn)變。在指導(dǎo)的過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力建立起師生之間優(yōu)異相信的關(guān)系。增強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同敦促形成優(yōu)異的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育和指導(dǎo)才會起到事半功倍的作用個案四一、個案基本狀況婷婷，女，8歲，一年級學(xué)生?；局廊绾毋∈刂v堂和課間次序，但是，因為年紀(jì)的關(guān)系，自律性還不夠，常常管不住自己的言行。有必然的語言表達(dá)能力，但做事不仔細(xì)，也不可以很好地集中思想，簡單遇到攪亂。二、原由分析此刻的家庭多是獨生兒女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的希望，致使很多的小學(xué)生肩負(fù)重任，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父親母親希望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否認(rèn)自己，思疑自己，經(jīng)過察看，我發(fā)現(xiàn)她長久受自卑等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不可以正確談?wù)撟约旱哪芰?，素來思疑自己的長處。在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引發(fā)跡長足夠的重視，認(rèn)為她聰慧，雖有很多弊端，但關(guān)系不大，因此沒有實時糾正；再加上家長的文化程度其實不太高，沒有好的教育方式和方法，教育纖弱無力，缺乏針對性。三、指導(dǎo)策略依據(jù)個案的狀況，經(jīng)過分析，我決定對其實行多渠道、綜合性指導(dǎo)。第一，增強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持兩方教育的一致性、同步性，讓家長知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的主旨。指引她正視自己的弊端，并認(rèn)識做任何事都要恪守規(guī)則。一開始，我采納擺事實，利用簡略的道理指引，使她認(rèn)識到；沒有規(guī)矩就不可以方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)商場買東西要付錢才能取出去，不然社會就亂套了。相同，上課想干什么就干什么是不可以的。多次的指引，她獨斷獨行、隨意性有所改變。其次，孩子行為的誤差的形成是一個長久的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長久的艱巨的工程。那么教師就要需要建立一個次序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要懼怕教育過程中出現(xiàn)頻頻現(xiàn)象，而因此急燥灰心。在教育中我用顯微鏡看弊端，放大鏡看長處，采納正確指引，逐漸糾正，合時激勵的手段。四、教育的見效經(jīng)過指導(dǎo)，經(jīng)過我們慢慢地去關(guān)懷她幫助她，她此刻有了很大的變化，上課能踴躍舉手講話且聲音較高聲。面對婷婷的成功，讓我更為認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因此，針對近似婷婷這樣的學(xué)生要諄諄教育，不可以操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的長處和專長，使之一步步松開自己思路，慢慢地轉(zhuǎn)變對待四周事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感覺大家給他的好心，經(jīng)過多元談?wù)摗⒒顒訁⒓?，使其自信自?qiáng)。進(jìn)而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父親母親，老師，伙伴上來，最后除去與全部人的隔膜，樂于接受教育者的教。在各個方面都有較大的進(jìn)步。個案五學(xué)生姓名指導(dǎo)老師地址：學(xué)校心理咨詢室父親母親聯(lián)系方式個案分析：

班級時間家庭地址自卑膽怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦遇到了挫折，更為缺乏心理上的承受能力，總感覺自己不具備和他人相同的條件，的確不可以，在激烈的競爭中，這類心理阻攔是走向成功的大敵。個人要素經(jīng)過察看，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有很多的想象，希望將其變成現(xiàn)實，也會付出各樣努力甚至故意的追求。當(dāng)這類需求連續(xù)得不到知足或部分知足，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、懼怕、煩悶和絕望。他長久受自卑、羞怯、憂慮和懼怕等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不可以正確談?wù)撟约骸＜幢阍诔晒ρ矍耙搽y以體驗成功的歡喜，進(jìn)而墜入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。家庭要素一段時間的接觸認(rèn)識，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。本來小強(qiáng)的爸爸是一個精神病人，媽媽天生雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的平時生活起居只好由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照料。誠然他也出生在獨生兒女家庭，但他所要面對的和承受的確實其余同齡孩子沒法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)力所不及，爺爺有時才過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，對孩子的希望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，致使他肩負(fù)重任，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的希望時，便形成自卑心理，否認(rèn)自己，思疑自己，不安、煩憂、孤獨、離群等感情阻攔隨之而來。小強(qiáng)常常感覺自己是茫茫海洋上的一葉孤舟，于是他逐漸變得性格獨特，不肯意與人交往，有時還訴苦他人不理解自己，不采納自己。由此他產(chǎn)生了一種感覺與人間隔，孤獨孤獨的情緒體驗。教師要素在學(xué)校里，老師們對小強(qiáng)認(rèn)識不夠全面，關(guān)注不多，長此過去，讓他便逐漸產(chǎn)生失意感。因為家庭環(huán)境的影響，不可以實時達(dá)成課外作業(yè)，得不到老師合時的炫耀和激勵，甚至是另眼相待，因此否認(rèn)自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就愈來愈不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。其余，老師對少量心目中家境較好，聽話可愛的優(yōu)等生，日趨產(chǎn)生的獨愛，對小強(qiáng)這類狀況的學(xué)生來說，是一個深重的壓力。過多的自我否認(rèn)產(chǎn)生了自愧不如的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感覺在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低談?wù)?，心理承受能力纖弱。老是謹(jǐn)言慎行，行為萎縮，前怕狼后怕虎等。指導(dǎo)過程：1、激勵教育，喚起信心。為了除去小強(qiáng)的懼怕心理，我在課余常常存心沒心的找他閑聊。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)生業(yè)本，上課時從不公然點名責(zé)備他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步實時炫耀，在存心沒心中，全班同學(xué)都能感覺到小強(qiáng)是我們整體中的一員。逐漸的，他開始喜愛和我湊近了。2、建立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講競賽，膽怯的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小構(gòu)成員給他的機(jī)遇，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不肯意，最后加上家長和老師的激勵，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了炫耀。他第一次在同學(xué)們眼前有了快樂的笑臉。此后他變了很多。對很多課也有了必然的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛奔。3、交流交流，轉(zhuǎn)變看法。小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原由在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳盡地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原由，與他們交流，反應(yīng)狀況，共同商議解決孩子不良知理狀況的方法，建議他們選擇適合的教育方式，對孩子的進(jìn)步要賞賜充分的必然和炫耀，為自卑的小強(qiáng)供給更多表現(xiàn)自己的機(jī)遇。適合地讓孩子做家務(wù)，提升孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜見小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、爽朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感覺到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、簿本送給他，淺笑著告訴他：“要想掙脫窘境，重點還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會素來關(guān)懷你，幫助你！”當(dāng)?shù)孟ば?qiáng)湊不了攝影的錢，立刻錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我絕不狐疑地取出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其余孩子相同的機(jī)遇。4、多元談?wù)?，促進(jìn)自信。張開形式多樣的評選活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓他自主建立了自己的成長檔案，每個月評一次，讓他經(jīng)過自評、小組評，把自己所獲得的進(jìn)步記錄下來，在談?wù)撝?，小?qiáng)從他人的必然中獲得了知足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反思，逐漸圓滿自己。為了調(diào)換他的自我教育意識，每個月都給他以正確的談?wù)摚研?qiáng)突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體炫耀。這樣充分調(diào)換了他的踴躍性，使他在談?wù)撝凶晕壹?，爆發(fā)個人力量，不停自律、自信、自強(qiáng)。指導(dǎo)后記：面對小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更為認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。對因缺乏關(guān)愛等要素造成的問題少兒，更應(yīng)為他們創(chuàng)辦相同的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。少兒是在不停發(fā)展的，心理還不可以熟，在愛與友善的環(huán)境中更簡單糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以踴躍的行為超超出去，向好的方面發(fā)展。因此，針對近似的學(xué)生要諄諄教育，不可以操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的長處和專長，使之一步步松開自己思路，慢慢地轉(zhuǎn)變對待四周事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感覺大家給他的好心，經(jīng)過多元談?wù)摗⒒顒訁⒓?，使其自信自?qiáng)。進(jìn)而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、伙伴身上來，最后除去與全部人的隔膜，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。見效反應(yīng)：點滴的付出，相同的關(guān)愛，讓小強(qiáng)逐漸變了：講堂上，他開始充滿信心地回答以下問題；活動中，他開始閃現(xiàn)踴躍的身影；作文里，充滿著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感謝之情個案六學(xué)生姓名指導(dǎo)老師地址：學(xué)校心理咨詢室家庭地址父親母親聯(lián)系方式指導(dǎo)目標(biāo)：

班級時間診療：心理存在輕度的異樣，其人品特色顯然偏離正常，個體形成了向來的反應(yīng)個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異樣行為模式，因此其心理疾病主要定性為“人格阻攔”。目標(biāo)：1、增強(qiáng)其個體的心理追蹤指導(dǎo)，減少或改良對他人的攻擊性行為、報復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣，圓滿其人質(zhì)量量。主要采納系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干涉。2、依據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝、希望與他人交往等心理，可以采納班級集體心理指導(dǎo)，使到班集體的其余成員認(rèn)識“悅納自我、悅納他人”的重要性；并可適合讓其充任班里的班干部，但必然要與其簽訂任職前的自我管理合約，經(jīng)過激勵性的自我管理的干涉，進(jìn)而使其心理自我圓滿。指導(dǎo)過程：第一步：深入認(rèn)識其行為特色及心理狀況，建立個案心理檔案踴躍向其班主任認(rèn)識該學(xué)生的家庭狀況，一起進(jìn)專家訪；詳盡向現(xiàn)任班主任、過去班主任及同班同學(xué)咨詢并記錄他在過去的行為特色及其突出性格。掌握好第一手的資料，以便分析其行為特色和心理癥狀。第二步：做好指導(dǎo)前的有關(guān)工作，建立與被指導(dǎo)者朋友式的關(guān)系在準(zhǔn)備好全部指導(dǎo)所需的工作后，我開始找尋適合的機(jī)遇湊近該同學(xué)。借助籃球這一項他最喜愛的運動，我們慢慢地建立了優(yōu)異的人際關(guān)系。這一點為他接下來順利接受心理指導(dǎo)起到重要的催化作用。第三步：張開實質(zhì)性的心理指導(dǎo)工作1、創(chuàng)辦暢快的環(huán)境進(jìn)行心理晤談在建立優(yōu)異的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主假如對他說明指導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運用“同理心”的技巧降低其抗?fàn)幥榫w；第二階段主假如經(jīng)過各樣心理丈量表測試其心理特色。第三階段主假如深入研究孩子的心理矛盾及思想，采納合理的心理治療方式。最后階段主假如解說為他設(shè)計的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的詳盡步驟，并經(jīng)過一系列的心理指導(dǎo)技巧幫助其開導(dǎo)不良的心理阻攔。2、為他設(shè)計“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的詳盡步驟：1）經(jīng)過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回想場景，使他從頭產(chǎn)生生氣，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。2）經(jīng)過其余同學(xué)進(jìn)行角色飾演，制造令其產(chǎn)生心理矛盾的事件，激發(fā)其生氣心理，使其腦海里產(chǎn)生想實行攻擊性行為或報復(fù)性行為的狀態(tài)，實行“系統(tǒng)脫敏療法”。3）制造嚴(yán)重的矛盾事件，進(jìn)一步實行系統(tǒng)脫敏療法。3、張開班級的集體心理治療，適合舉辦一些集體心理活動，提議“友善”的班級氛圍，讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)異的一面，并盡量發(fā)掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)異品道德為進(jìn)行放大。另一方面則要擅長發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品道德為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理指導(dǎo)。經(jīng)過集體心理治療逐漸達(dá)成道寧集體心理治療的12個效能。4、與家長聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對孩子的個性特色要分別必然，對存在的人品阻攔要賞賜足夠的重視，踴躍地幫助他改變自我，改善環(huán)境。指導(dǎo)后記：其實，每一個學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)同、被尊敬的需要，一個人假如這些需要得不到知足，很簡單造成其人品阻攔，進(jìn)行心理指導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的本源，治其癥結(jié)，不然再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個案成功之處也在這里，全部的工作都是以詳確檢查，仔細(xì)考慮為基礎(chǔ)，長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封閉的心扉，消融其對老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次講話指導(dǎo)就能辦到的。見效反應(yīng)：經(jīng)過近一個月來的一系列指導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反應(yīng)，該同學(xué)近來進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾矛盾事件，性格也表現(xiàn)爽朗樂觀踴躍的一面，心理日漸走向成熟健康。我囑咐班主任連續(xù)給其激勵，同時也供給更優(yōu)勝的環(huán)境讓他成長。但整個過程，我必然對其進(jìn)行為期一年的追蹤指導(dǎo)。個案七婷婷，女，１3歲，六年級學(xué)生。性格上，膽怯、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，懼怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答以下問題，即便被老師喊到也因緊張而說不圓滿，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)常常不可以達(dá)成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每日乘接送車上。下學(xué)她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流交流。一．主要心理問題分析經(jīng)過幾個月的察看與認(rèn)識，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓迫心理。作為老師，只有賞賜她相應(yīng)的心理開導(dǎo)和幫助，促進(jìn)她改掉自卑，忘掉孤獨，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不停優(yōu)化，心理逐漸健康，成績也能獲得提升。二、指導(dǎo)過程（一）感情交流我以真摯的態(tài)度與她談心，進(jìn)行感情交流賞賜她充分的相信，抓住她的閃光點，賞賜實時的炫耀，幫助她的建立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的案例激勵她，建立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。經(jīng)過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸告她的父親母親和孩子多交流，實時認(rèn)識她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實質(zhì)狀況，適合地降低要求，提出一些她可以達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意察看她實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，實時調(diào)整，次序漸進(jìn)。同時，我還和婷婷的家教老師常常聯(lián)系，建議他依據(jù)孩子的現(xiàn)狀確定指導(dǎo)目標(biāo)，實時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多激勵少責(zé)備，多關(guān)懷少訓(xùn)罵，為婷婷創(chuàng)辦一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的交流，有利于減少孩子與家長交往時的緊張感，除去家長和孩子的隔膜，增進(jìn)家人間的親情與暖和。同時也能幫她建立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促進(jìn)婷婷自信地與人交往的起點。（三）同學(xué)關(guān)懷集體的力量是無量的，我更正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的關(guān)懷與敦促，實時提示她仔細(xì)達(dá)成作業(yè)。第一為她創(chuàng)辦一個相同友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、爽朗、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱忱地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱忱，幫助人是博得同學(xué)喜愛的首要條件。在耳擩目染中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三．指導(dǎo)見效進(jìn)行了一段時間的心理指導(dǎo)后，婷婷的交往自信心顯然提升了，家庭作業(yè)能準(zhǔn)時達(dá)成了，上課時也能踴躍舉手講話了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。從前，她孤獨，不說話，此刻有了一群貼心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了優(yōu)異的社交關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提升。家長反應(yīng)他不再獨特、難管了，能主動和父親母親談學(xué)習(xí)上的事。四．指導(dǎo)感悟?qū)W生的不良習(xí)慣，都是日異月新逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要實時發(fā)現(xiàn)，實時指導(dǎo)，以促進(jìn)其趕快轉(zhuǎn)變。在指導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力建立起師生之間相信的關(guān)系。增強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同敦促形成優(yōu)異的氛圍，這樣的教育和指導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。個案八一、基本狀況指導(dǎo)對象：莫一會年級：四年級

性別：女父親母親文化水平：小學(xué)

年紀(jì)：11歲二、主要問題性格特別內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思想愚癡三、分析與診療因其父親母親是在外經(jīng)商的，因此，父親母親和她缺乏交流，父親母親對她的關(guān)愛也就特別少，她成天放學(xué)回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨意玩玩，并無太多的激情，因此使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這但是外界環(huán)境要素對她的影響，還有一個要素就是她父親母親的遺傳要素，經(jīng)過與她父親母親的接觸，我認(rèn)識到她的父親母親也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳要素是幾乎不可以改變的，但可以經(jīng)過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境要素的影響必然是占絕大多數(shù)的，而遺傳要素特別小的。其余，她的學(xué)習(xí)成績在班上但是中等水平，而在一年級到三年級倒是鶴立雞群，這就給了她一個打擊，致使她的自信心降落，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見其余孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形單影只，再看看父親母親，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，進(jìn)而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺乏父親母親的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想許久才能思慮出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些愚癡。四、指導(dǎo)過程針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思想愚癡，我采納了一系列的舉措，雖性格內(nèi)向的人和性分外向的人都各有優(yōu)弊端，但性格太內(nèi)向?qū)λ撕蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性分外向一些對她的成長是很有幫助的。因此，就要想方法使他性分外向一些。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和間隔中是不可以能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先要求父親母親平時多關(guān)心她，多與她交淡，多激勵她，說一說學(xué)校里的事，要仔細(xì)傾聽孩子的表達(dá)，使她逐漸的敢于表現(xiàn)自己。其余要她感覺老師平和、平和。因為性格內(nèi)向的幼兒都不肯，也不敢跟老師湊近，老師就應(yīng)湊近她。因此我與她的老師商議，平時在上課時要不停地用激勵，贊同的語言炫耀她的點滴進(jìn)步，只需有進(jìn)步就賞賜必然。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感覺老師的平和可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有指引她多參加豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其余小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不肯意，但在我激烈的要求下，她牽強(qiáng)的和其余孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她爽朗起來，經(jīng)過幾次的這類交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，或許是伙伴的熱忱與快樂感染了她吧，讓她的情緒獲得調(diào)理，心理達(dá)到均衡保持了優(yōu)異的心態(tài)，進(jìn)而逐漸的讓她性分外向起來，自然這是在家長和老師的踴躍的配合下。經(jīng)過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)犯錯?；蜃鲥e什么事，我都激勵她，給她一個寬松的造作業(yè)環(huán)境。她比從前爽朗多了，并且也變得自信了些，自卑感減少了很多。關(guān)于她的反應(yīng)愚癡問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟迪她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有利智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中賞賜激勵，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。進(jìn)而使她的反應(yīng)矯