“學(xué)校、社會、家庭三位一體德育效能的研究”課題結(jié)題報(bào)告

“學(xué)校、社會、家庭三位一體德育效能的爭論”課題結(jié)題報(bào)告報(bào)告試驗(yàn)學(xué)校：廣東省xx市xxx課題組郵 編： 電子郵箱：— 課題立項(xiàng)的根本狀況〔一一體德育效能的爭論》〔二、課題提出的背景及意義放眼世界，隨著為挽救道德危機(jī)的可持續(xù)進(jìn)展觀念的確立，以及學(xué)校教育對于道德教育的反思的深入，當(dāng)代教育理論與實(shí)踐的共同取向是：強(qiáng)調(diào)道德教育在全部教育中的根底性與重要性，實(shí)行不同措施強(qiáng)化不同形式的道德教育。尤其，現(xiàn)代教育是一個社會開放系統(tǒng),它包括家庭教育,學(xué)校教育和社會教育。三種教育親熱協(xié)作,形成一個培育人,教育人的系統(tǒng)工程。其中,家庭教育占有格外重要的位置。在英美興盛國家，家長、社會參與學(xué)校教育是全方位、多渠道的，一些做法與我們從事的爭論有某些一樣之處，但從運(yùn)行模式的層面開展?fàn)幷撨€缺乏爭論，特別是缺乏相對少年兒童整體推動思想道德教育的實(shí)效性可借鑒的閱歷，這也是本爭論力圖解決的問題所在。經(jīng)過多年的運(yùn)轉(zhuǎn)，德育三結(jié)合教育體系構(gòu)建雖初有確定成效，但學(xué)校德育的正面教育與社會家庭某些負(fù)面影響的沖突嚴(yán)峻制約其進(jìn)展,社會諸多部門聯(lián)合成立的活動機(jī)構(gòu)，也僅僅停留在紙上或重大活動的外表上，并未深入孩子們心中，缺乏活力與協(xié)調(diào)，難以形成德育的合力。國內(nèi)對此有關(guān)的課題正在進(jìn)展廣泛深入的爭論，很多例子都為本課題的爭論供給了理論與實(shí)踐的有利依據(jù)。本課題主要探究的是：當(dāng)前形勢下，如何將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)地結(jié)合在一并使其真正長期發(fā)揮效益。重點(diǎn)是把學(xué)校、家庭、社會三個育人途徑通過互動和整合，建立未成年人成長跟蹤與信息共享機(jī)制，形成一個有活力的、走進(jìn)兒童世界的、整體的、有機(jī)聯(lián)系的思想道德教育模式。少年兒童思想道德教育是培育各類人才的根基。江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》指出：“要說素養(yǎng)，思想政治素養(yǎng)是最重要的素養(yǎng)，不斷增加學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素養(yǎng)教育的靈魂?！边@是全面推動素養(yǎng)教育必需明確和處理好的方向性問題，也是每一個教育工作者在實(shí)際工作中，必需堅(jiān)持的指導(dǎo)思想和根本原則。今日，少年兒童成長的外部環(huán)境和他們的身心進(jìn)展特點(diǎn)都發(fā)生著巨大的變化。受西方思想和文化的影響，資本主義價值觀、享樂主義、個人主義等腐朽思想及各種社會丑惡現(xiàn)象，都給孩子們成長帶來了很多消極影響；信息網(wǎng)絡(luò)的快速進(jìn)展，使一些錯誤的思想觀念以極快的速度與強(qiáng)大的滲透力，干擾著他們正確的抱負(fù)信念、人生觀、價值觀、道德觀的形成，加之學(xué)校教育的偏失、家長期望的誤導(dǎo)，現(xiàn)在少年兒童思想道德水平不容樂觀，影響著民族的進(jìn)展。因此，加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，不能只滿足于原理的闡述，不能只停留于形式主義空喊口號與學(xué)校灌輸，重要的是依據(jù)成長規(guī)律組織體驗(yàn)性活動，走向開放的三位一體社會大德育的深入爭論，走向?qū)W校、社會、家庭三位一體德育教育效能的爭論。這樣，將有利于轉(zhuǎn)變目前學(xué)校德育教育的單一刻板模式和封閉性，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會之間的聯(lián)系，架設(shè)互動橋梁，提高德育實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)生道德成長生活化，促使學(xué)校德育再上臺階。我們提出開展《學(xué)校、社會、家庭三位一體德育教育生活，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會負(fù)責(zé)，學(xué)會關(guān)愛，關(guān)注社會、奉獻(xiàn)社會，培育形成高尚的、理智的情操，塑造完善的精神世界，實(shí)現(xiàn)人格的完善，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。力求通過這一課題增加三位一體思想道德教育實(shí)效，在全社會廣泛營造關(guān)心重視少年兒童成長的深厚氣氛，營造各種力氣交互整合、時空穿插互動影響的德育優(yōu)勢力氣，做好少年兒童思想道德教育工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生安康強(qiáng)健成長而傾心盡力。二、課題爭論的理論依據(jù)我校三位一體德育教育效能的爭論體系，是在科學(xué)的教育理論根底上，以學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展為動身點(diǎn)，依據(jù)根底教育改革與進(jìn)展的打算》……結(jié)合學(xué)校德育工作需要，立足實(shí)際，依據(jù)客觀性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的原則，針對道德教育現(xiàn)狀，在已有理論的根底上，進(jìn)一步運(yùn)用系統(tǒng)論制定三位一體德育教育實(shí)效性爭論的具體內(nèi)容，與主題教育月與學(xué)科相結(jié)合，通過互動和整合，組織建立跟蹤教育信息共享機(jī)制，形成以學(xué)校為首的整體有機(jī)的育人體系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的發(fā)揮實(shí)效的育人運(yùn)作模式。使學(xué)校治理不斷科學(xué)化、民主化，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量，以取得家庭與社會的認(rèn)同與支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會各教育資源與功能在整合中的良性互動；使每個學(xué)生都能在和諧的大教育環(huán)境中安康成長、可持續(xù)進(jìn)展，為培育高素養(yǎng)的社會建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題爭論的預(yù)期目標(biāo)1、通過課題爭論，力求在實(shí)踐根底上，爭論建立少年兒童成長跟蹤信息共享平臺，探究家校溝通渠道，形成學(xué)校、家庭、社會道德教育整合的目標(biāo)、評價和操作方式，并以此來推動和促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)進(jìn)一步改善。性上有所突破，促使學(xué)校行政治理人員、教育工作者的教育思想和教育觀念有較大轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)施素養(yǎng)教育，學(xué)校德育整體水平提高。3、通過課題爭論，使我校學(xué)生在“教育社會化”實(shí)踐活動中切實(shí)形成良好的文明素養(yǎng)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并為終身進(jìn)展奠定良好的根底。四、課題爭論的內(nèi)容1、德育途徑的深化和整合爭論：以活動為點(diǎn)，促使學(xué)生思想道德教育途徑不斷拓展與地位不斷提升，建立學(xué)校、家庭、社會思想道德教育資源的優(yōu)化與運(yùn)作實(shí)踐模式；充分挖掘?qū)W校、家庭、社會德育資源，建立主題教育月、爭創(chuàng)三好等實(shí)踐活動、跟蹤教育等運(yùn)作機(jī)制，形成以學(xué)校德育處、少先大隊(duì)為主體的三結(jié)合運(yùn)作體系，對學(xué)生進(jìn)展多方面各層次的思想道德教育。2、學(xué)校與家庭、社會相互聯(lián)系的德育課堂教學(xué)模式爭論：學(xué)校道德教育在充分利用家庭、社會教育資源的根底上創(chuàng)與提效。在前面爭論的根底上，對所爭論內(nèi)容、信息、材料、方法進(jìn)展整合，第一，創(chuàng)以往思品課堂的教學(xué)方式，在聯(lián)系并深入自身學(xué)習(xí)及家庭社會生活上下功夫；其次，深挖各科教材德育教育因素；第三，編寫校本道德教育教材，打造學(xué)校傳統(tǒng)、持續(xù)完善加特色的德育亮點(diǎn)。3、家長素養(yǎng)的提高與家庭德育提效的深化爭論：建立和完善各級家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；編輯家長學(xué)習(xí)材料，推動學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)；召開家庭教育座談會，建立和完善家長學(xué)校、家長委員會等家庭教育組織形式；通過專題講座、座談、詢問、家訪、家長會、家長接待日、學(xué)校網(wǎng)站、教學(xué)開放周等形式加強(qiáng)家校聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育。4、爭論在學(xué)校、家庭、社會互動機(jī)制中，探究少年兒童品格教育方式，開展班級治理與學(xué)生主體性教育成長和諧發(fā)展的爭論。五、課題爭論的原則本課題的爭論，通過學(xué)校、社會、家庭三個有機(jī)的整體的教育工作合力，以到達(dá)三位一體化，構(gòu)建育人模式。我們堅(jiān)持以下五個原則：1、科學(xué)性的原則；2、創(chuàng)性的原則；3、效勞性的原則；4、有用性的原則；5、可持續(xù)進(jìn)展性的原則。六、課題爭論的方法本課題爭論將實(shí)行調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動爭論法、案例研究法、閱歷總結(jié)法等課題爭論方法。七、課題爭論的步驟3第一階段〔年3月——年6月段。其次階段〔年7月——年2月：實(shí)施階段。第三階段〔年3月——年7月：課題總結(jié)，申報(bào)結(jié)題階段。八、課題爭論的主要過程(一)、預(yù)備階段1、健全治理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)爭論指導(dǎo)課題申請伊始，我校首先成立了課題爭論領(lǐng)導(dǎo)小組，由xx市政協(xié)常委陳文詩、xx市教育局xxx、全國勞動模范、南粵優(yōu)秀教師、汕尾市名校長xxx等同志擔(dān)當(dāng)本課題組的參謀，由年青有學(xué)問布滿干勁的德育處主任任組長，十幾位責(zé)任心強(qiáng)，有開拓精神的骨干教師為成員。課題小組定期組織例會，明確爭論任務(wù)，并組織全校教師共同參與爭論，爭論制定方案的方法，請教育專家、課題參謀有關(guān)同志來我校蒞臨指導(dǎo)、培訓(xùn)課題組成員，對課題的界定、意義、實(shí)施細(xì)則、步驟、具體措施、保障機(jī)制都一一作了具體的爭論，這為本課題方案制定和具體實(shí)施供給了有力的組織保證。2、籌備課題、制定方案、申請立項(xiàng)、調(diào)查摸底，積存素材，我們一方面進(jìn)展了大量的文獻(xiàn)資料檢索和現(xiàn)狀調(diào)查工作，廣泛查閱了各種相關(guān)的理論，查閱了進(jìn)展學(xué)生共性特長和未成年人思想道德建設(shè)的有關(guān)資料；另一方面發(fā)動全體教師對學(xué)校所在社區(qū)、家庭有關(guān)教育環(huán)境、教育資源、教育進(jìn)展等總體狀況進(jìn)展了一次大規(guī)模問卷調(diào)查。通過分析調(diào)查問卷，我們覺察：①、家庭經(jīng)濟(jì)狀況嚴(yán)峻制約著家庭教育綜合環(huán)境的轉(zhuǎn)變，家庭經(jīng)濟(jì)收入上的明顯差異造成了教育事實(shí)上的不公正；②、家長的文化教育素養(yǎng)多數(shù)較低，難以形成家庭中濃郁的文化氣氛和良好的教育態(tài)勢；③、家長個人品質(zhì)某些缺憾對構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭來說是一種不良的隱性影響和阻力；④、大量家長外出務(wù)工導(dǎo)區(qū)以及社會相關(guān)部門對關(guān)心下一代教育只是紙上談兵，甚至無人問津。、制定方案、申請立項(xiàng)我們在這次問卷調(diào)查中收集到了大量的原始資料數(shù)據(jù)，并從教育教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生思想實(shí)際狀況動身提出問題，從中找出普遍性的作為需要解決的重點(diǎn)問題來爭論，并建立特地的檔案進(jìn)展治理，保證了本課題爭論的順當(dāng)進(jìn)行基于調(diào)查了解，我們認(rèn)為：“學(xué)校、社會、家庭三位一體德育效能的爭論”很有必要，而且，這是一個由初級到高級的不斷進(jìn)展、深化、提升的過程，要通過家庭、學(xué)校、社會的共同努力，進(jìn)展通盤思考，形成協(xié)調(diào)機(jī)制，挖掘資源，整合力氣，不斷推動建設(shè)進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)進(jìn)展。在此根底上，我們經(jīng)專家指導(dǎo)，集體反復(fù)爭論，嚴(yán)格推導(dǎo)論證，專人執(zhí)筆，確定了課題爭論方案，并對課題方案的科學(xué)性和可行性通過了開題論證，申請立項(xiàng)。3、留意培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)，普及科研理論、了解爭論載體，明確目的。理論是行為的先導(dǎo)，為使課題組教師加深對爭論的認(rèn)識，更教育觀念，提升理論素養(yǎng)，我們廣泛搜集有關(guān)資料，組織大家對《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系—小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)讀，使大家充分了解了此項(xiàng)課題的內(nèi)容及特點(diǎn)。特別是在查找學(xué)校家庭社會和諧有效德育途徑方法方面，把看似抽象的道德信條具體化，以使今后爭論工作有的放矢，吸取有益的養(yǎng)分。、學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，少走彎路。課題小組搜集了大量有關(guān)爭論課題的優(yōu)秀閱歷，組織心”等德育網(wǎng)站，尋求有關(guān)和諧德育教育成功的做法和經(jīng)120會，并結(jié)合自己的實(shí)際力爭為我所用，這使我們的爭論工作少走了很多彎路，同時也提高了教師的理論水平?！捕?、實(shí)施階段1、廣泛實(shí)施素養(yǎng)教育，促學(xué)生全面進(jìn)展德育是學(xué)校一切工作的靈魂，實(shí)施“學(xué)校社會家庭三位一體德育效能的爭論”是德育教育的關(guān)鍵，而要充分發(fā)揮它的教育效能，首先學(xué)校須從自身做起，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，夯實(shí)內(nèi)涵。、上下齊抓共管，搭建“三位一體”德育平臺以學(xué)校為主陣地，完善自身德育體系，立足校情，多層次，有針對性的開展德育活動。首先，學(xué)校成立了由副校長擔(dān)當(dāng)組長、德育主任任副組長，以教務(wù)主任、學(xué)年組長為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)了德育工作的齊抓共管。、師德培訓(xùn)樹典范兩年多來，學(xué)校堅(jiān)持開展師德教育，走進(jìn)家庭和社會，共建共創(chuàng)師德教育途徑。期間，我們先后組織教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未撥出專款購置有關(guān)書籍，訂閱了幾十種報(bào)刊雜志，供教師們閱讀、學(xué)習(xí)、借鑒；到汕尾試驗(yàn)小學(xué)、廣州碧桂園等市230設(shè)計(jì)、說課、評課、作業(yè)批改、課件制作等溝通，每學(xué)期第八周左右進(jìn)展專題教學(xué)競賽；走訪了700多個家庭，共1萬多人次，深入陸豐市和安華村等，了解汕尾地區(qū)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與進(jìn)展遠(yuǎn)景，拉近了學(xué)校與社會、教師與家長及學(xué)生的距離，家長加深了對學(xué)校的理解，教師受到教育，培育了責(zé)任感。、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境的熏陶作用2023年以來，我校增加投資100多萬元用于添置教育教學(xué)儀器設(shè)備，共有36個功能室與教育教學(xué)相配套；光纖10兆校園網(wǎng)、25個多媒體教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等為學(xué)校教育教學(xué)插上了現(xiàn)代化的翅膀；以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、修身、立志等為內(nèi)容布置校園，催人上進(jìn)；名人畫像、名言格言、名家書畫詩詞、藝術(shù)長廊等上百幅，散發(fā)出濃郁的文化氣息，感染并引領(lǐng)師生走向成功。、創(chuàng)學(xué)校常規(guī)治理治理”。ⅰ、創(chuàng)家校聯(lián)系制度。自2023年上半年啟動本課題爭論以來，學(xué)校德育處制定了的家校聯(lián)系制度，將以往“班主任一學(xué)年必需對所在班學(xué)生進(jìn)展一次家庭普訪”，改為“家?；与p訪”。家?；ピL工作的實(shí)施，一方面大大的減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，使工作落到實(shí)處，另一方面，大大提高了家長對孩子教育的責(zé)任心，有效促進(jìn)孩子們安康成長。ⅱ、養(yǎng)成教育擴(kuò)大參與監(jiān)視和評價的主體。實(shí)踐中，我們對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培育細(xì)化為“導(dǎo)”“促”“評”三個方面的工作，從實(shí)際動身制定的《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)評價細(xì)將這三方面的工作有機(jī)結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“評”帶互評、家長參評、社區(qū)點(diǎn)評、教師綜評等五個方面，其中對家長參評、社區(qū)點(diǎn)評由各班家長委員會組織進(jìn)展，有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。ⅲ、構(gòu)建學(xué)校、家庭合作的“詢”“導(dǎo)”機(jī)制，做好對“問題學(xué)生”的輔導(dǎo)。赫而巴特說：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時候。”實(shí)施常規(guī)教育家?；又卫恚覀兲貏e留意在培育變成把對“問題學(xué)生”心理詢問與對家長的心理詢問結(jié)合起來，與班主任工作結(jié)合起來，為三方搭建心理平臺，對學(xué)生側(cè)重于心理輔導(dǎo)和矯治，輔之以行為觀看和催促。兩年多來的爭論中，我們要求各年級分班級制定輔導(dǎo)打算，建立學(xué)生心理檔案，通過問卷調(diào)查，將學(xué)習(xí)上懶散、情感態(tài)度價值觀偏離常規(guī)、做事無目的、無興趣、厭煩、對立、態(tài)度惡劣等的學(xué)生，列為主要輔導(dǎo)對象，教師不僅能自覺關(guān)注每個學(xué)生的心理進(jìn)展，而且能將重點(diǎn)放在對心理問題比較突出的學(xué)生的矯治和轉(zhuǎn)化上，做到了面的關(guān)注與重點(diǎn)爭論對象轉(zhuǎn)化工作的有機(jī)結(jié)合，表達(dá)了“導(dǎo)”與“詢”的共同目標(biāo)，使常規(guī)教育取得較好效果。②、多方面多層次開展德育活動，促養(yǎng)成教育依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)進(jìn)展的要求，以面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、勞動教育、法制教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)教育、心理安康教育等根底道德教育與根底文明養(yǎng)成教育，多渠道多層次開展多種活動。如：開展“班班創(chuàng)特色”活動，人人展特“文明禮貌、寬容待人”、“珍愛生命，安全第一”和“我愛我好”活動，從標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為習(xí)慣做起，培育全體學(xué)生良好的道德品質(zhì)和安康情操。兩年多來，學(xué)校先后進(jìn)展各類教育教學(xué)競賽、慶祝會、校園文化藝術(shù)節(jié)等100多場次，保持我校“全國藝術(shù)特色學(xué)?！焙汀皬V東省德育科研課題試驗(yàn)學(xué)校”美譽(yù)不退色。2、加強(qiáng)學(xué)校與家庭雙向溝通，形成互動的教育局面。陶行知先生說過：“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育?！奔彝ソ逃谌说囊簧衅鹬旎淖饔?。、真抓實(shí)做，幫助家長形成科學(xué)的教育觀、人才觀①、爭論工作最初，我們就向家長發(fā)放了《小風(fēng)帆藝術(shù)學(xué)式；②、組織學(xué)習(xí)爭論，讓家長全面生疏自己的孩子；③、屢次聘請團(tuán)中心知心姐姐和國家教育系統(tǒng)部門王慶祝教授等做講演，讓家長形成正確的人才觀、質(zhì)量觀、成才觀；④利用“校信通”平臺，準(zhǔn)時向家長宣傳當(dāng)前教育理念，方法，具體解釋我校的措施，做法。通過一段時間的學(xué)習(xí)，90%以上的家長對家庭教育有了更深的生疏，對自己孩子的培育有了更明確的目標(biāo)和要求。、抓住規(guī)律，創(chuàng)家校聯(lián)系，形成樂觀的教育合力我們深知：要把學(xué)校的教育思想傳遞給家長，使學(xué)校收到對學(xué)生進(jìn)展思想品質(zhì)教育的最正確效果，還要真腳踏實(shí)地，針對實(shí)際，抓住規(guī)律，找到溝通的通道。我們的幾種做法：①、成立家長委員會，架起家校溝通的橋梁家長代表會是學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。為了準(zhǔn)時反映多數(shù)家長的意見與呼聲。學(xué)校選擇45名責(zé)任心強(qiáng)、有確定的理論、文化學(xué)問，寵愛教育事業(yè)的家長，完善家長委員會。2023年起學(xué)校共進(jìn)展家長座談會、家長代表聽課和監(jiān)視期中期末測試等共28次，參與學(xué)校教育工作，每次準(zhǔn)時提出貴重的意見和建議，每次座談和家長會上對其他家長都起到了很好的宣傳和調(diào)整作用，使學(xué)校準(zhǔn)時整改治理教育教學(xué)工作。②、改革家長會在過去全校每學(xué)期一次的根底上，每班每學(xué)期增開兩次，并且依據(jù)各年級實(shí)際，具體問題具體對待。例如：一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，家長、學(xué)生對學(xué)校的一切都生疏，為使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，九月份一開學(xué)便向一年級家長開課。從作息時間、課程安排講起，到如何留意培育孩子做人及習(xí)慣的養(yǎng)成，再到教育孩子的藝術(shù)技巧等；針對六年級學(xué)生面臨升入初中，穩(wěn)固小學(xué)學(xué)習(xí)成果，做好向中學(xué)過渡的預(yù)備等狀況，單獨(dú)對六年級學(xué)生家長開課。而且家長會內(nèi)容有作業(yè)展覽、優(yōu)秀學(xué)生朗讀自己的作文、家長介紹教子閱歷、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)生呈現(xiàn)特長等，內(nèi)容格外豐富。③、打破千篇一律的家訪方式學(xué)校規(guī)定每學(xué)期開學(xué)初、期中測試后和放假前家訪；班內(nèi)學(xué)生有成績或消滅問題，準(zhǔn)時家訪；家訪時教師對家長的職業(yè)、閱歷、經(jīng)濟(jì)、文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、性格脾氣存在著個體的差異等具體問題具體了解，做具體分析；留意家長的精神狀態(tài)、身體狀況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動訪談方式和內(nèi)容；反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)情況時，多以表揚(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對學(xué)生的缺點(diǎn)去旁敲側(cè)擊地指出，或通過表揚(yáng)別的學(xué)生在某個方面的優(yōu)點(diǎn)提示家長，讓家長明白自己孩子在這方面的缺乏，知道今后該朝那個方向努力。④、家長接待日為了增加教育效果，轉(zhuǎn)變教師單一走訪方式，實(shí)施家長主動來訪制，學(xué)校特設(shè)家長接待室，每周一至周五開放。試驗(yàn)證明，鼓舞性和引導(dǎo)性加靈敏機(jī)動的家訪，不但會使家長準(zhǔn)時詳盡的了解自己孩子，拉近教師和家長學(xué)校的距離，同時會增加孩子對教師的信任度，使學(xué)生感受到教師對自己的寵愛，增加努力的信念和士氣。⑤、家長開放日學(xué)校在以往每學(xué)期進(jìn)展全校性一次家長開放日根底上，再規(guī)定班級每學(xué)期每月一次。一是家長被請進(jìn)課堂，使其深深感受到教師、學(xué)校對他們的敬重和信任，既利于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)閱歷的積存，又有助于家長對自己孩子的真正了解；二是發(fā)放家長聯(lián)系單，請家長用書面的形式反映一些問題、探討一些方法、交換一些意見，省時高效，受到教師和家長的寵愛；三是每次請家長以不記名的形式投放意見卡，提出合理建議，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭之間的溝通。⑥、開通學(xué)校網(wǎng)站，搭建共育橋梁2023年，我校成功地開通了“xxx藝術(shù)學(xué)校家校通網(wǎng)站”及其“九葉網(wǎng)站”，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建信息互動平臺，將學(xué)生到離校通知、學(xué)校各類信息、班級、學(xué)生近期和一天的學(xué)習(xí)生活狀況及其要完成的家庭作業(yè)等信息準(zhǔn)時公布給家長，為家長準(zhǔn)時了解學(xué)生的在校狀況、向?qū)W校和班主任供給合理化建議，為學(xué)校準(zhǔn)時了解家長的反響狀況供給了便利，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、教師與家長、教師與學(xué)生間的全方位溝通。⑦、書信往來，營造良好氣氛與xx市郵局協(xié)手，在學(xué)生與父母及其親人之間開展以“感恩”為主題的書信往來活動。202320237間。活動緊扣學(xué)生成長過程中的實(shí)際困惑，要求學(xué)生通過寫信的方式將自己的感想告知父母或其他親人，再由父母或其他親人寫一封回信給學(xué)生。前后兩次活動共發(fā)信件1000封，收到信件共900多封，通過了解，學(xué)生幾乎都能將自己心靈最深處的感受寫入信中。有心懷感謝的，有關(guān)心父母的，有為自己行為感到懺悔的，有表決心的等等。而父母等親人的回信中更多表達(dá)的是對子女的寬容和博愛，使學(xué)生更多的明白父母及長輩的深厚關(guān)心和期望。一次次活動無疑是學(xué)生與父母心靈及靈魂上的一次溝通，也為家庭教育營造了良好的氣氛。3、拓寬學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系方式，夯實(shí)社區(qū)教育功能社會教育對任何人來講都具有終身性，良好的社會風(fēng)氣、道德、習(xí)慣會在無形中影響孩子成長。我們主要抓了兩項(xiàng)工作。一是廣開宣傳渠道，向?qū)W生、家長和社會廣泛進(jìn)展德育宣傳；二是深挖社區(qū)教育的作用，樂觀爭取家長和社會的廣泛支持。〔1、廣開宣傳渠道①、建立紅領(lǐng)巾書屋，間接接觸社會，豐富學(xué)問積存；②、成立“文學(xué)社”，開拓育德陣地，用自己的眼睛觀看思考、爭論社會現(xiàn)象；③、“警民軍民共建”常抓不懈，先后8次聘請汕尾市社會各界人士來校演講和宣傳，形成學(xué)校、社區(qū)一體，共建文明學(xué)?！采鐓^(qū)〕的格局。、與社區(qū)街道掛鉤，關(guān)注學(xué)生社會表現(xiàn)在兩年多的爭論實(shí)踐過程中，我們依據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)，在相關(guān)街道和村落設(shè)立了由學(xué)校牽頭、由家長出面組育的要求，也能夠準(zhǔn)時地向?qū)W校反響學(xué)生在校外的表現(xiàn)狀況，共同筑起了社區(qū)、家長、學(xué)校的互動平臺。如：社區(qū)廣場消滅孩子們亂丟紙張果皮現(xiàn)象，社區(qū)組織了“我為廣場共創(chuàng)環(huán)保典范城”和“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”等口號，由于學(xué)生參與其中，知道保護(hù)環(huán)境的重要意義，不僅不亂丟紙張，而且還監(jiān)視大人不任憑丟垃圾。委會，取得了居委會的重視，并且納入了各居委會日常工作的范疇，進(jìn)而形成了“三結(jié)合督教”的長效機(jī)制。開闊眼界，擴(kuò)大實(shí)踐基地范圍我們與派出所、敬老院建立共建關(guān)系，把學(xué)校四周的農(nóng)場作為我校的社會實(shí)踐基地。常常組織學(xué)生走出去，到基地進(jìn)展種植、采摘等活動；組織少先隊(duì)志愿小隊(duì)，到鳳山廣場撿垃圾、清掃衛(wèi)生；到五保戶家進(jìn)展慰問，做些力所能及的勞動；到敬老院慰問老人，從小學(xué)習(xí)敬老愛老等。這樣做，不僅對學(xué)生增長文化學(xué)問開闊眼界起到了一定作用，而且對提高學(xué)生的思想道德水平更有著不容小覷的促進(jìn)作用。、走出校門，實(shí)施主題鮮亮的各類活動。我們依據(jù)實(shí)際，由少先隊(duì)組織做好五個結(jié)合活動：一是與重大節(jié)日結(jié)合，如清明節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)我們都要組織不同的活動，從不同方面對學(xué)生進(jìn)展教育；二是與季節(jié)結(jié)合，組織春游，暑假組織夏令營，教育學(xué)生寵愛祖國大好河山，磨煉學(xué)生意志，秋天對農(nóng)民進(jìn)展嚴(yán)禁燃燒秸稈的宣傳，增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識；三是與廠、隊(duì)、所結(jié)合，組織學(xué)生到工廠參觀，在社會教育活動中和戰(zhàn)士交談，體驗(yàn)軍隊(duì)生活；四是與校園環(huán)境相結(jié)合，開展愛我校園，美化我校園，為學(xué)校爭光等教育活動；五是與時事相結(jié)合，開展體驗(yàn)教育，教育學(xué)生熱愛祖國。除此之外，每學(xué)期開展一次“安全周”、“綠色周”活動，開展“為白血病患兒真情捐款、獻(xiàn)愛心”、與安華小學(xué)“手拉手獻(xiàn)愛心”聯(lián)誼、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧學(xué)生大型簽名和為地震災(zāi)區(qū)捐款等活動。4、改革評價方法，實(shí)現(xiàn)多渠道育人人是社會生活中的人，青少年成長離不開家庭和社會土壤的滋生。以往德育評價與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)峻脫離，“學(xué)生素養(yǎng)教育報(bào)告單”只能是以“單面”、“單向”教師操縱，不能按學(xué)科進(jìn)展“多面”“多向”的呈現(xiàn)，結(jié)果收效甚微。依據(jù)素養(yǎng)教育和思想品德形成中的科學(xué)性、教育性、鼓舞性、真實(shí)性等要求，我們敬重客觀規(guī)律，遵循客觀實(shí)際，改革評價方法，實(shí)現(xiàn)鼓舞育人。充實(shí)目標(biāo)系列評定系統(tǒng)，自2023年上半年開頭，我校改革了過去的評先方法，建立了德育評價鼓舞機(jī)制，把過去評先只是少數(shù)學(xué)生的事，變?yōu)槿珕T參與，把只在學(xué)校延展到家庭與社會。2023年以來，我們始終堅(jiān)持執(zhí)行德育工作打算總結(jié)制度，實(shí)施目標(biāo)全程治理，將德育內(nèi)容分解為假設(shè)干子項(xiàng)，按權(quán)重分值量化評定。一是健全學(xué)校德育治理責(zé)任制，出臺“學(xué)校德育工作風(fēng)帆教師手冊”、“未成年人思想道德建設(shè)量化考核’；二是強(qiáng)化養(yǎng)成教育，準(zhǔn)時推出“小風(fēng)帆學(xué)生行為一日‘十項(xiàng)常規(guī)’”、“班級一日常規(guī)考核評比量化標(biāo)準(zhǔn)”等，進(jìn)一步引深安全文明校園創(chuàng)立活動；三是堅(jiān)持實(shí)行德育工作量化治理；四是建立鼓舞機(jī)制。為協(xié)作各項(xiàng)教育，學(xué)校出臺了教“職工安全工作責(zé)任制”、“學(xué)校安全工作一日流程”、“小學(xué)生文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)”、“小學(xué)生安全十不準(zhǔn)”，并在校門口12崗”和教師“值日崗”，固定范圍，強(qiáng)化治理；五是創(chuàng)立和探究符合時代特征和年齡特點(diǎn)的型德育評價機(jī)制。、自評與家長參評相結(jié)合，創(chuàng)班級和學(xué)校常規(guī)活動治理①、在實(shí)施目標(biāo)治理等小學(xué)生養(yǎng)成教育過程中，每周一次的紀(jì)律衛(wèi)生流淌紅旗評比，是最根本的常規(guī)工作，學(xué)校少先大隊(duì)在各年段召集了一些隊(duì)員，成立小交警隊(duì)、環(huán)保志愿者、衛(wèi)生監(jiān)視員、紅領(lǐng)巾崗等各種常規(guī)檢查隊(duì)伍，執(zhí)行對各班紀(jì)律衛(wèi)生以及文明禮貌等多項(xiàng)監(jiān)視；②、各班每周一次各類標(biāo)兵評比，小組評價與同伴評價相結(jié)合，口頭評價和行為表現(xiàn)相結(jié)合，自評與家長參評相結(jié)合，周末將評價結(jié)果在校訊通上匯報(bào)給家長，由家進(jìn)步行一次評價，周一把評價表返饋給班主任，班主任在家長評價中，賜予必要的意見溝通，做為月評的積存，這樣學(xué)生獲得很大鼓舞。、月主題活動擴(kuò)大參評主體，促學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，在月主題養(yǎng)成教育活動中，擴(kuò)大參與評價的主體：具體分為：學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長參評、社區(qū)點(diǎn)評、教50星，如：文明之星、自主之星、環(huán)保小衛(wèi)士、守法小公民、讀書之星和書法之星等十幾項(xiàng)，其中對家長參評、社區(qū)點(diǎn)評由各班家長委員會組織進(jìn)展，班主任和學(xué)校少先大隊(duì)再匯總狀況，對經(jīng)過各種評價表現(xiàn)精彩的學(xué)生在升旗儀入學(xué)生的成長檔案中。漸漸，校園內(nèi)外好人好事層出不窮，極大地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每個學(xué)期，我校各班必需進(jìn)展一次有家長參與的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價座談會。期中測試后和期末在品德等級和品德評語中，家長的評價是班主任評價的一個重要信息源，一個重要參考。期末的時候，這些積存的“閃光”成為學(xué)生獲得全優(yōu)生、三好生、雙優(yōu)生、單項(xiàng)特長生評價的重要依據(jù)，這樣每個學(xué)生都有可能在不同學(xué)科、不同場合的各類活動中，都有獲得“閃光卡”的時機(jī)。、借助雛鷹爭章活動聯(lián)系社區(qū)，讓學(xué)生在社會的贊揚(yáng)與鼓舞聲中受到鼓舞。在開展雛鷹爭章活動，學(xué)校在已有的獎?wù)律显黾恿松鐓^(qū)效勞章，每月有問卷調(diào)查，讓社區(qū)給每個學(xué)生書面評價，然后學(xué)校依據(jù)評價確定是否得到獎?wù)拢瑢W(xué)生隊(duì)員們爭先恐后地爭奪，誰也不落后。、以評價促追求，開展學(xué)校、家庭、社會“爭創(chuàng)三好”的評比活動。自2023年起，我校德育處認(rèn)真開展?fàn)巹?chuàng)三好活動。制定并公布“在校做個好學(xué)生“、“在家做個好孩子”、“在社會做個好少年”三十大準(zhǔn)則，以“和諧德育體系”爭論為載體，以評價促追求，開展學(xué)校、家庭、社會“三好學(xué)生”外，還包括在社區(qū)參與公益活動中家長、鄰居對孩子表現(xiàn)狀況的評價等。“三好學(xué)生”的評比，必需由學(xué)生自己報(bào)名，其具體條件為：①在校學(xué)生每學(xué)期中學(xué)生各科成績不低于優(yōu)秀等級，4期參與綜合實(shí)踐活動的等級必需在“良好”以上，由社區(qū)街道綜合意見。學(xué)生、家庭、學(xué)校和社區(qū)之間架起了溝通的橋梁，充分發(fā)用，形成了全社會共同關(guān)愛下一代安康成長的良好氣氛，到達(dá)學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的最正確結(jié)合，形成我校良好的校風(fēng)。通過對學(xué)生綜合素養(yǎng)的不同層面、不同時段，以及評價的不同參與主體的評價，使學(xué)生的實(shí)踐力氣得到了提高，對學(xué)生綜合力氣的培育落到了實(shí)處。5、在課堂教學(xué)中滲透德育思想，讓德育教育走向生活〔、“小課堂，大社會”①、讓學(xué)生深入家庭生活中體驗(yàn)和實(shí)踐。教育家陶行知說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)效勞社會的時候，就可以從自己的家里學(xué)起，做起，—面學(xué)，一面做；—面做，一面學(xué)。”，因此，思品課上，教師力爭讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得一份家庭生活的真實(shí)感受，例如在教《孝敬父母》一課要求學(xué)生從買菜煮飯到洗碗抹桌，從洗衣疊被到清掃衛(wèi)生都自己親自做，通過這一活動的開展，將孩子與父母進(jìn)展角色置換，讓學(xué)生體驗(yàn)父母工作的辛苦，明白要孝敬父母的道理，同時，課后進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐導(dǎo)行活動。②、讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)校生活中進(jìn)展體驗(yàn)，如：做事要有責(zé)任心，通過解剖自我，樹立典范，讓學(xué)生明白做事要有責(zé)任心的必要性和榮耀感，同時在生活中進(jìn)展具體實(shí)踐。在教《敬禮，親愛的教師》這一課前，讓學(xué)生獲得為人師表的真實(shí)感受，明白敬重師長的道理。在教《小伙伴之間》前讓學(xué)生在體驗(yàn)小伙伴之間的真摯情感。③、讓學(xué)生進(jìn)入社會生活中體驗(yàn)和實(shí)踐。面對時代的快速進(jìn)展和素養(yǎng)教育的更高要求，我校教師在思品課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動了解社會、生疏社會、適應(yīng)社會。例如在上《家鄉(xiāng)大變化》一課，要讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)的巨大變化，于是，擬定了系列課前體驗(yàn)活動。A：組織學(xué)生參觀汕尾信利電子廠、鳳山媽祖和紅海灣的面貌、氣象；B：收集城區(qū)面貌的圖片的照片；C：請街道中的老年人講汕尾城市過去的樣子；在課前體驗(yàn)根底上，上課時學(xué)生把收集到的資料和信息反饋出來，學(xué)生之間便可獲得感受互補(bǔ)。④、讓學(xué)生進(jìn)入大自然中實(shí)踐體驗(yàn)。思品課前，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，充分感受大自然的和諧與驚奇，培育起寵愛生活，保護(hù)環(huán)境的驚奇情操，體驗(yàn)生命的貴重，例如在學(xué)《飛吧！小鳥》一文前讓學(xué)生去林中聽聽小鳥歡快叫聲，去林中看看小鳥歡快飛行的身影，學(xué)生就感受到小鳥多得意。進(jìn)入大環(huán)境中體驗(yàn)生活，一次又一次地去大自然中完成導(dǎo)行，學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)，深刻的領(lǐng)悟道理，在實(shí)踐中不斷碰撞，結(jié)實(shí)樹立優(yōu)良的思想道德生疏，把德育內(nèi)化為行動，學(xué)生精神面貌大改觀，促進(jìn)學(xué)生樂觀學(xué)習(xí)。、深挖各科教材的德育教育因素各科教師充分依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，深挖教材中所蘊(yùn)含的德育因素。如：引導(dǎo)學(xué)生請教長輩、去社區(qū)單位調(diào)查、收集各類圖片信息、推舉各類讀物和組織到集體單位參觀等方式在家里或深入社會收集信息材料，再通過課堂適機(jī)點(diǎn)播、聯(lián)系實(shí)際合作爭論、思考、想象、談體會等方式向?qū)W生進(jìn)展德育教育，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，使學(xué)生在良好道德情操的感染中獲得學(xué)問與力氣的雙重收獲。、深入探究，編寫校本教材我們順應(yīng)形勢需要，把具有時代特色，反映社會主流的內(nèi)容引進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)課堂。如舉辦主題為“做文明少年”“珍愛生命、遠(yuǎn)離火災(zāi)”消防演練等系列活動，結(jié)合常規(guī)管理，進(jìn)展“學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，爭做文明好少年”講演活動。經(jīng)過實(shí)踐，效果顯著，我們將其中重點(diǎn)內(nèi)容編成教材。②、課程目標(biāo)：1、了解標(biāo)準(zhǔn)，增加意識，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成，培育學(xué)生安康人格。2、加強(qiáng)對小學(xué)生良好道德情操教育和行為訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個學(xué)生在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會做個好公民。課時安排教學(xué)模式1——210模塊1、2、3①學(xué)生閱讀背誦、②爭論明理、③教師導(dǎo)行、④學(xué)生聯(lián)系個人、家庭和社會實(shí)際談體會3——610④、課程內(nèi)容：模塊一：在校做個好學(xué)生?！?〕模塊二：在家做個好孩子?！?〕模塊三：在社會做個好少年?！?〕九、爭論成果〔一、實(shí)踐成果1、提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展?？档抡f：“但凡在理論上正確的，在實(shí)踐上也必定有德育效能的爭論”的嘗試得到了寬闊家長和社會人士的廣泛支持和認(rèn)同，全校上下齊努力，廣泛實(shí)施素養(yǎng)教育，在認(rèn)真開展各項(xiàng)教育活動中滲透德育教育，使學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。對有關(guān)調(diào)查結(jié)果及觀看分析說明，本項(xiàng)爭論有效地促進(jìn)了我校學(xué)生形成良好的文明素養(yǎng)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并為終身進(jìn)展奠定了良好的根底，具體狀況如下：表①學(xué)生參與教育活動、自身變化狀況比照表：人數(shù)%人數(shù)%能主動自覺的學(xué)習(xí)8030%13958%14862%18778%留意全面提高自身素養(yǎng)6025%8636%13958%20987%自覺承受教師、家長批判教育19280%22192%12251%16368%1——28434%17372%學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正13456%17573%有遠(yuǎn)大抱負(fù)、志向15665%23598%15163%19983%經(jīng)過兩年多時間的探究和實(shí)踐，促進(jìn)了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)全面提高，具體狀況如下：(1)、2023年9月，學(xué)校被xx市教育系統(tǒng)評為“樹師表，立風(fēng)”先進(jìn)集體，學(xué)校少先大隊(duì)被廣東省評為優(yōu)秀少先大隊(duì)〔、學(xué)校行政人員和全體教師教育觀念大轉(zhuǎn)變，師德及教育教學(xué)水平不斷提高，2023年以來，我校教師撰寫論文及心得體會先后達(dá)300多篇，其中于xx教師的《培育時代的愛彌爾、周文開教師的《淺談學(xué)校、社會、家庭“三文分別獲國家級一、二、三等獎，周文開教師被評為 ，于xx、黃xx教師被評為“第16屆廣東亞運(yùn)會汕尾賽區(qū)優(yōu)秀志愿者；、學(xué)生做好人好事0多人次，為x市安華小學(xué)汕尾市 學(xué)校白血病兒童 期望工程及地震災(zāi)區(qū)捐款萬余元〔4、自覺主動學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增多，年以來，我校歷屆六年級學(xué)生在xx市城區(qū)小學(xué)升初中畢業(yè)統(tǒng)一測試中，連續(xù)獲得語數(shù)英單科和總分第一名的好成績；、歡快而又有意義的社會及課外活動，不但使同學(xué)們?nèi)巳擞刑亻L，而且培育了他們高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣，2023年6月我校吳xx等20名同學(xué)的書法作品在榮獲一、二、三等獎，林xx教師獲一等指導(dǎo)獎，學(xué)校獲集xx2023年“廣東省優(yōu)秀少先隊(duì)員”的榮耀稱號，董勁等兩名同學(xué)在2023年迎亞運(yùn)——第三屆廣東少兒三棋百杰萬人賽汕尾賽B學(xué)生每年獲市級以上嘉獎多項(xiàng)，涌現(xiàn)出大批特長生和品學(xué)〔、學(xué)校出版的多冊《多彩x作文集》和《德育活動風(fēng)采照》等生動記載著孩子們?nèi)孢M(jìn)展強(qiáng)健成長的縮影。2、培育了一批型的科研師資隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了的人才觀。教師們生疏到了家庭教育和社區(qū)教育在素養(yǎng)教育中的地位和作用，生疏到它對學(xué)生的成長至關(guān)重要，“教書育人，全面育人，科學(xué)育人”的自覺性、樂觀性普遍提高。、激發(fā)了教師教育科研的熱忱，在爭論開展過程中，熬煉了教師，加強(qiáng)了學(xué)校教育科研的力氣，教師們由原來的望而卻步，變成了主動請纓，大大地推動了學(xué)校教育科研工作的開展，引出了諸多課題的爭論，形成了搞教育科研的良好氣氛，同時也使這項(xiàng)爭論有了深厚的群眾根底。、小課堂，大社會，理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平和爭論力氣不斷提高爭論過程中，教師們寫出既有先進(jìn)理論又具較高實(shí)踐質(zhì)量的文章共計(jì)86篇,其中有7名教師論文獲國家級獎，名教師論文獲市級獎等。3、創(chuàng)了學(xué)校教育的常規(guī)治理、創(chuàng)班級日常治理的方法①、實(shí)踐的家校聯(lián)系制度，由過去的重“校本位治理”轉(zhuǎn)向“家?；又卫怼保蟠筇岣吡思议L對孩子教育的責(zé)任心，有效促進(jìn)孩子們安康成長；②、從實(shí)際動身制定的《小學(xué)不斷鞭策學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；③、建立“問題學(xué)生導(dǎo)師制”，開拓學(xué)校心理詢問室，為三方搭建心理平臺，使各上升。4、構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會共同參與的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系。改革了對學(xué)生的綜合素養(yǎng)評價的方法，調(diào)整、完善了教育改革要求，把家庭、社會的評價因素納入對學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的主體。充實(shí)目標(biāo)系列評定系統(tǒng)，改革了過去的評先方法，建立了德育評價鼓舞機(jī)制，把過去評先只是少數(shù)學(xué)生的事，變?yōu)槿珕T參與；把只在學(xué)校延展到家庭與社會；自評與家長參評相結(jié)合，創(chuàng)班級和學(xué)校常規(guī)活動治理；月主題活動擴(kuò)大參評主體，促學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成；借助雛鷹爭章活動聯(lián)系社區(qū)，讓學(xué)生在社會的贊揚(yáng)與鼓舞聲中受到鼓舞；以評價促追求，開展學(xué)校、家庭、社會“三好學(xué)生”的評比活動，創(chuàng)學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的最正確結(jié)合，打造了全社會共同關(guān)愛下一代安康成長的良好氣氛，形成了我校良好的校風(fēng)。五個學(xué)期的評比結(jié)果是：全校有90﹪以上學(xué)生獲過嘉獎，有三分之二的學(xué)生開學(xué)典禮時受到表彰。同時，這種德育評價鼓舞性機(jī)制的建立，對全體學(xué)生樹立信念，樂觀進(jìn)取，起到了很好的鼓舞作用，得到學(xué)生、家長和社會的一致贊揚(yáng)。5、創(chuàng)工作形式，完善了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)、建立了家、校教育互動平臺和保障機(jī)制。建章立制，創(chuàng)辦和完善了家長學(xué)校、家長委員會等家庭教育組織形式；打破千篇一律的家訪方式，改革家長會；開拓了家庭教育指導(dǎo)渠道；學(xué)校網(wǎng)站準(zhǔn)時溝通信息，書信往來營造良好氣氛，家長接待日、開放課堂等形式，實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校教育互動的實(shí)際效果。、完善了良好的社區(qū)教育互動平臺和保障機(jī)制，夯實(shí)社區(qū)教育功能兩年多來，建立紅領(lǐng)巾書屋，間接接觸社會，豐富學(xué)問士來校演講和宣傳，豐富了學(xué)生思想內(nèi)涵；“警民共建”、教育資源。成立“監(jiān)視小組”與社區(qū)街道掛鉤，拓展德育基地，走出校門實(shí)施主題鮮亮的各類活動等，轉(zhuǎn)變了學(xué)生校內(nèi)一個樣，校外一個樣，家里一個樣，家外一個樣的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的思想文明程度和社會實(shí)踐力氣。、凈化了校園環(huán)境，促進(jìn)了社區(qū)精神文明建設(shè)。學(xué)校和社區(qū)文明風(fēng)氣深厚，環(huán)境得到改善，學(xué)校周邊消遣場所營業(yè)時間和營業(yè)方式上都有了確定程度的改善，了摸底調(diào)查，形成了人人關(guān)心下一代的良好的育人氣氛。、家庭和社區(qū)對教育的重視程度上升經(jīng)過兩年多的爭論與實(shí)踐，對有關(guān)調(diào)查結(jié)果及觀看分析說明，本項(xiàng)爭論能有效地提高家庭教育水平，能較好地調(diào)動并合理運(yùn)用家庭教育與社區(qū)教育力氣，有效地促進(jìn)少年兒童的安康成長。具體狀況如下：表②提高家庭教育水平，家長變化狀況比照表：人數(shù)%人數(shù)%自覺參與家教理論學(xué)問的學(xué)習(xí)4318%7431%家庭教育環(huán)境明顯改善14962%20485%主動與學(xué)校、班級取得聯(lián)系5221.5%9138%主動為校、班、社區(qū)辦好事、辦實(shí)事的2912%6025%既管孩子物質(zhì)生活，又管孩子精神生活8937%13958%教育子女的方式方法有明顯提高的13054%16167%對孩子將來布滿信念，有明確培育目標(biāo)8435%17372.1%家教理論學(xué)問答卷優(yōu)良數(shù)6928.9%20585.6%要求孩子學(xué)習(xí)之余做一些力所能及家務(wù)10142%19481%留意學(xué)生品德進(jìn)展，力氣培育13154.5%20083.2%通過該項(xiàng)爭論,一是家長素養(yǎng)明顯提高,教育子女的意識和自覺性不斷增加,主動與學(xué)校聯(lián)系、溝通、進(jìn)展協(xié)作的多了；二是家長自覺學(xué)習(xí)家教理論學(xué)問，留意抑制簡潔生硬方式實(shí)行科學(xué)方法教育子女的多了；三是家長自身嚴(yán)格要求自己，從一點(diǎn)一滴做起，以身作則；四是理解、支持學(xué)校教育教學(xué)工作，辦實(shí)事、辦好事的多了；五是家庭教育觀念在漸漸轉(zhuǎn)變，育人目標(biāo)更加明確；六是家長同孩子溝通的方式趨向于公正、開放；七是全部家庭都期望自己的孩子是一個思想品德優(yōu)秀，具有遠(yuǎn)大抱負(fù)，把握確定科學(xué)文化學(xué)問，有確定的學(xué)習(xí)力氣和較高的社會適應(yīng)力氣的人；八是家庭普遍認(rèn)為要求孩子擔(dān)當(dāng)義務(wù)。、確定程度上整合了學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源。學(xué)校充分利用學(xué)?？衫觅Y源〔包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，完成了學(xué)校教學(xué)資源的整合，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，增長學(xué)生的見聞?！捕⒗碚摮晒?、學(xué)校、社會、家庭三位一體德育教育過程要長期化。人是變化的，進(jìn)展的，反復(fù)的，因此，在教育中要堅(jiān)持有始有終，一個德育目標(biāo)的提出和確立，必需有相應(yīng)的教育活動和措施跟上，并且要持之以恒，貫穿到底，不行以忽冷忽熱，甚至頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，臨時抱佛腳，德育工作缺乏系統(tǒng)性，整體性和針對性。全程化的另一個意思是：小學(xué)階段的總體德育目標(biāo)，從一年級到六年級都要一以貫之，有一個全程化觀念，不行以消滅年級斷層，更不行以消滅低年級和高年級前后沖突，前后不一的教育要求。全程化的又一個意思是：小學(xué)教育要立足于學(xué)生一生的進(jìn)展，為學(xué)生終身進(jìn)展和人生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生今后成人后的安康的人格和良好的品德打下根底。2、學(xué)校、社會、家庭三位一體德育教育成員要全員化。德育工作并不是班主任的事，也不是思品教師或輔導(dǎo)員的事，全體教職工都是德育工作者，都有責(zé)任對學(xué)生言傳身教，這個意識全體教師必需結(jié)實(shí)確立。全員化的另一個意思是：家長也是德育工作者，也要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，子女品德不好，主要的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是父母，是家庭，全社會應(yīng)當(dāng)樹立這樣的意識與輿論，經(jīng)化家長和家庭在教育中的責(zé)任心。全員化的又一個意思是：社會成員都是德育工作者。學(xué)生生活在社會中，每一個與之接觸的或擦肩而過的都在無意有意地影響著我們的孩子，都在以他成員的隊(duì)伍是格外浩大的。因此，全社會都應(yīng)當(dāng)樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子安康成長，制造一個和諧、友善、安康的社會大環(huán)境，以致不消滅5+2=03、學(xué)校、社會、家庭三位一體德育教育尊要重客觀規(guī)律，具體化。一是敬重學(xué)生實(shí)際，避開籠統(tǒng)說教；二是避開紙上談兵，說到做到；三是敬重客觀規(guī)律，穩(wěn)扎