2023開展常規(guī)教學(xué)比武活動(dòng)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023開?展常規(guī)教學(xué)?比武活動(dòng)總?結(jié)教學(xué)比?武觸發(fā)理念?對(duì)撞團(tuán)隊(duì)作?戰(zhàn)助推素質(zhì)?提升中青?年教師教學(xué)?基本功比武?是我?；?學(xué)?？沙掷m(xù)?發(fā)展的戰(zhàn)略?需要，以我?校原有的_?__備課模?式和師帶徒?“青藍(lán)工程?”為基礎(chǔ)，?于___年?啟動(dòng)的一項(xiàng)?常規(guī)教學(xué)比?武工作，至?___年底?，我校已成?功舉辦__?_屆中青年?教師教學(xué)比?武活動(dòng)。?活動(dòng)背景?當(dāng)前，隨著?教師年齡的?增長(zhǎng)和社會(huì)?文化思潮的?沖擊，教師?隊(duì)伍中普遍?存在一定程?度的職業(yè)倦?怠心理，受?此影響，常?規(guī)的教學(xué)教?研已因參與?人員少、活?動(dòng)方式單一?而漸入死胡?同。怎樣調(diào)?動(dòng)教師們參?與教學(xué)教研?的積極性，?充分發(fā)揮實(shí)?驗(yàn)中學(xué)擁有?教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)?勢(shì)，探索構(gòu)?建高效課堂?模式，經(jīng)教?師們充分討?論、教務(wù)室?精心籌劃、?校長(zhǎng)會(huì)拍板?定奪，《實(shí)?驗(yàn)中學(xué)中青?年教師教學(xué)?比武活動(dòng)方?案》應(yīng)運(yùn)而?生。我校?的中青年教?師教學(xué)基本?功比武活動(dòng)?本著“激勵(lì)?老師參與，?培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精?神，促進(jìn)教?師發(fā)展”的?原則，創(chuàng)造?性地設(shè)計(jì)活?動(dòng)方式，從?第___屆?開始，構(gòu)建?團(tuán)體參賽、?多方位比武?的模式，將?備課、說(shuō)課?、講課、課?后反思、評(píng)?課等基本功?元素納入到?比武之中，?同時(shí)針對(duì)語(yǔ)?言文字規(guī)范?化和現(xiàn)代教?育理念等要?求，就黑板?板書、普通?話、教師授?課風(fēng)采等方?面設(shè)置單項(xiàng)?獎(jiǎng)勵(lì)，有效?地避免了教?學(xué)比武活動(dòng)?形式單一、?機(jī)械的做法?。廣大教師?根據(jù)自身教?學(xué)特點(diǎn)，積?極踴躍參與?，收到了良?好的效果。?活動(dòng)流程?我?！罢n?內(nèi)比教學(xué)”?活動(dòng)分兩個(gè)?階段進(jìn)行，?一是上半個(gè)?學(xué)期的常規(guī)?聽評(píng)課活動(dòng)?，為教學(xué)比?武熱身；二?是下半個(gè)學(xué)?期集中__?_中青年教?師基本功比?賽，開展教?學(xué)模式、教?育理念的對(duì)?撞。一、?團(tuán)隊(duì)參賽，?各司其責(zé)?每個(gè)參賽團(tuán)?隊(duì)由一名高?級(jí)教師或骨?干教師牽頭?，___同?學(xué)科不同年?齡層的三到?四名教師組?成代表隊(duì)，?代表隊(duì)由牽?頭人冠名。?牽頭人為該?代表隊(duì)指導(dǎo)?老師，負(fù)責(zé)?指導(dǎo)本組成?員完成包括?備課、說(shuō)課?、講課、評(píng)?課、反思等?一系列活動(dòng)?；一名主講?人，負(fù)責(zé)本?組主講一節(jié)?比武課并作?好課后反思?；一名主評(píng)?人，負(fù)責(zé)對(duì)?主講人的比?武課進(jìn)行評(píng)?價(jià)，并作好?全組評(píng)課人?的評(píng)課記錄?；同時(shí)根據(jù)?本組情況指?定一人為說(shuō)?課或備課人?，負(fù)責(zé)教案?的設(shè)計(jì)、說(shuō)?課稿的撰寫?。每一次活?動(dòng)我校都有?二十多支代?表隊(duì)報(bào)名參?賽，參與到?此項(xiàng)活動(dòng)中?的老師近百?位，確保了?中青教師的?全員參與性?。二、設(shè)?計(jì)新穎，_?__嚴(yán)密?中青年教師?教學(xué)基本功?比賽從__?_月下旬至?次年元月初?，歷時(shí)一個(gè)?半月，活動(dòng)?由教務(wù)處統(tǒng)?一發(fā)出報(bào)名?通知，原則?上除擔(dān)任評(píng)?委的高級(jí)教?師、骨干老?師外，其余?高級(jí)教師、?骨干教師都?應(yīng)領(lǐng)隊(duì)參賽?；教務(wù)處根?據(jù)報(bào)名情況?編制活動(dòng)秩?序冊(cè)，明確?每一階段的?工作任務(wù)；?學(xué)校分文科?組和理科組?成立評(píng)審委?員會(huì)，分別?在兩個(gè)周時(shí)?間內(nèi)完成備?課、說(shuō)課、?聽課、評(píng)課?的評(píng)審工作?，每位教師?講課，同年?級(jí)同學(xué)科的?老師甚至其?他年級(jí)同學(xué)?科、不同學(xué)?科的老師也?參與聽課、?評(píng)課。每屆?比武活動(dòng)參?與聽評(píng)課教?師達(dá)六百余?人次。并針?對(duì)小組的比?武活動(dòng)寫出?小組工作小?結(jié)，教務(wù)處?根據(jù)以上小?結(jié)對(duì)本年度?教學(xué)比武工?作作出總結(jié)?；___月?底元月初召?開全體教師?大會(huì)，對(duì)比?賽優(yōu)勝代表?隊(duì)和“最佳?授課獎(jiǎng)”、?“最佳板書?獎(jiǎng)”、“最?佳教案獎(jiǎng)”?、“最佳說(shuō)?課獎(jiǎng)”、“?最佳風(fēng)采獎(jiǎng)?”、“最佳?反思獎(jiǎng)”等?單項(xiàng)獎(jiǎng)予以?表彰。三?、資料完備?，為后階段?工作提供范?本教務(wù)處?注重資料的?收集與整理?工作，活動(dòng)?結(jié)束后形成?《教學(xué)比武?資料總編》?、《教學(xué)比?武資料匯編?·教案》、?《教學(xué)比武?資料匯編·?說(shuō)課稿》、?《教學(xué)比武?資料匯編·?評(píng)課記錄》?、《教學(xué)比?武資料匯編?·課后反思?》等。同時(shí)?，《實(shí)中教?育科研》雜?志為為教學(xué)?比武開辟特?刊，將比武?活動(dòng)中優(yōu)秀?的課例、教?案、說(shuō)課稿?和精彩的點(diǎn)?評(píng)予以刊載?，以此輻射?和影響教師?，使活動(dòng)的?___有始?有終，__?_迭起。?以上各項(xiàng)資?料為今后開?展類似活動(dòng)?提供了參考?性極強(qiáng)的范?本，也為我?校將教學(xué)比?武這一活動(dòng)?進(jìn)一步常規(guī)?化提供了保?障。四、?效果明顯，?促進(jìn)了學(xué)科?教學(xué)業(yè)績(jī)的?提高由于?在活動(dòng)__?_中，我們?有針對(duì)性地?對(duì)我校相對(duì)?薄弱的學(xué)科?提高了__?_度，近年?來(lái)，長(zhǎng)期困?擾我校發(fā)展?的典型問(wèn)題?逐步得到了?解決。如?針對(duì)我校歷?年教學(xué)質(zhì)量?中存在的“?重理輕文”?現(xiàn)象，跨年?級(jí)發(fā)動(dòng)全校?思品、歷史?組老師形成?“大文科組?”共同參與?聽課、評(píng)課?活動(dòng)，讓這?些學(xué)科中教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)?較差、工作?年限較短的?老師，本著?學(xué)習(xí)、探討?的精神，與?老教師一起?共同就某一?問(wèn)題進(jìn)行磋?商，一批年?青老師迅速?得以成長(zhǎng)，?歷史學(xué)科逐?步改變了以?往由少數(shù)老?師“獨(dú)霸畢?業(yè)班”的現(xiàn)?象。同時(shí)一?批年青老師?充實(shí)到畢業(yè)?班后，我們?有意識(shí)地將?經(jīng)驗(yàn)豐富教?師配置到七?、八年級(jí)中?擔(dān)任“掌門?人”，這樣?的安排對(duì)全?校歷史學(xué)科?教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)?生了較大的?影響，近兩?年的中考和?期末質(zhì)量測(cè)?評(píng)質(zhì)量顯示?，我校歷史?學(xué)科已逐步?進(jìn)入全市優(yōu)?秀行列。?活動(dòng)反思?在對(duì)課堂有?效性探索的?工作實(shí)踐中?，我們真切?地體會(huì)到，?教學(xué)管理是?一項(xiàng)復(fù)雜而?又艱難的工?作，要讓教?師們成為一?名思想者，?首先教務(wù)工?作者就應(yīng)該?多思考，而?不能讓教務(wù)?管理部門成?為一個(gè)僅僅?是以完成某?項(xiàng)任務(wù)的事?務(wù)性部門。?將教學(xué)比武?持之以恒地?堅(jiān)持下去，?還需要我們?根據(jù)學(xué)校發(fā)?展的特點(diǎn)和?老師、學(xué)生?在工作、學(xué)?習(xí)中的具體?情況，因地?制宜、創(chuàng)新?地開展工作?。一、教?學(xué)比武不應(yīng)?該是運(yùn)動(dòng)，?而應(yīng)該是常?規(guī)課堂教?學(xué)有效性的?研討絕不是?一蹴而就的?，它是一項(xiàng)?長(zhǎng)期的、始?終貫穿于學(xué)?校管理工作?和學(xué)校教學(xué)?工作中的主?線。新時(shí)期?社會(huì)對(duì)教育?質(zhì)量要求上?的變更，群?眾對(duì)教育不?斷更新的需?求，必將引?導(dǎo)學(xué)校教育?朝著均衡化?、全員化發(fā)?展。對(duì)于當(dāng)?前的課堂教?學(xué)模式，有?哪些因素是?可取的，哪?些因素逐漸?在成為制約?學(xué)生發(fā)展和?老師發(fā)展的?絆腳石，應(yīng)?該成為我們?研究的重點(diǎn)?內(nèi)容之一。?而課堂教學(xué)?比武正好能?進(jìn)一步增加?課堂的透明?度，將教師?的每一課堂?細(xì)節(jié)置于全?體老師監(jiān)督?之下，有助?于老師之間?的相互討論?和學(xué)習(xí)。雖?然___每?年一度的中?青年老師基?本功比武，?具有著積極?的意義，但?于課堂有效?性的提高卻?還猶顯不夠?，只有將課?堂比武納于?常規(guī)，讓課?堂研討成為?一種習(xí)慣，?才能真正地?提高每一堂?課的有效性?，為下一步?實(shí)現(xiàn)高效課?堂打下基礎(chǔ)?。二、教?學(xué)比武不能?局限于課內(nèi)?，對(duì)課堂有?效性的監(jiān)測(cè)?應(yīng)該是多方?位的一節(jié)?讓學(xué)生受益?的好課，其?中蘊(yùn)涵了教?師自身的諸?多基本功：?讓學(xué)生學(xué)到?多少東西、?解決多少問(wèn)?題并不重要?，學(xué)生由課?堂而延伸至?課外的學(xué)習(xí)?___、學(xué)?習(xí)方法卻會(huì)?影響學(xué)生終?生，這樣的?課堂更能體?現(xiàn)課堂教學(xué)?的質(zhì)量和一?個(gè)老師教學(xué)?的基本功。?所以說(shuō)，真?正的好課功?夫并不全在?課堂上，真?正的好課，?功夫在課外?。如果我?們對(duì)于課堂?有效性的監(jiān)?測(cè)僅限于課?內(nèi)，必然會(huì)?分散管理者?的精力，也?會(huì)形成一種?當(dāng)前“課內(nèi)?比教學(xué)”已?經(jīng)遭遇的“?做秀”局面?，所以對(duì)課?堂有效性的?監(jiān)測(cè)應(yīng)該有?更多的可控?維度。進(jìn)一?步健全教學(xué)?質(zhì)量評(píng)價(jià)體?系，將過(guò)程?管理與結(jié)果?管理有機(jī)地?結(jié)合起來(lái)，?可以讓更多?教師充分發(fā)?揮自己教學(xué)?的個(gè)性特長(zhǎng)?，給老師們?更多的課堂?“自由度”?，進(jìn)一步豐?富課堂教學(xué)?模式。三?、比武的內(nèi)?容應(yīng)更寬泛?，所觸及面?應(yīng)該延伸至?教育的各個(gè)?層面教師?作為教育者?，其職責(zé)并?不限于知識(shí)?的傳授，教?師工作的性?質(zhì)決定了教?師是一個(gè)育?人的導(dǎo)引者?。我校教學(xué)?基本功比賽?中增設(shè)一個(gè)?“最佳風(fēng)采?獎(jiǎng)”就是想?借此倡導(dǎo)一?種全新的育?人理念，教?師的一言一?行、一顰一?笑，無(wú)一不?是對(duì)課堂有?效性的一種?無(wú)形之輔助?，有效利用?這些影響課?堂的積極元?素，于師于?生，意義深?遠(yuǎn)。下階段?開展教學(xué)比?武，我們擬?增加如班會(huì)?課比武等項(xiàng)?目。當(dāng)然，?如何有效地?將這些元素?納入比賽項(xiàng)?目，還有待?于今后工作?中的探索。?我校的“?課內(nèi)比教學(xué)?”工作經(jīng)四?個(gè)年度的不?斷探索和創(chuàng)?新，已初具?模型。但是?我們認(rèn)為，?作為一項(xiàng)旨?在提高全體?教師教學(xué)基?本功的教學(xué)?研討活動(dòng)，?我們還需要?