信息技術(shù)觀課評(píng)課報(bào)告

信息技術(shù)觀課評(píng)課報(bào)告Companynumber：【W(wǎng)TUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】觀課報(bào)告作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，今年，我們是初次參與暑期研修學(xué)習(xí)。以一顆似學(xué)生一樣求知的古怪心，我開頭了觀評(píng)課的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。對(duì)安排到的六節(jié)課我都進(jìn)展了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。在所觀評(píng)的這六節(jié)課中，我對(duì)泰安第六中學(xué)宋北雁教師主講的《圖文混排》這節(jié)課印象深刻，頗有感受。段教師所特有的婉約儒雅的教師魅力，吸引了學(xué)生，更感染了我；極賦親和力的教態(tài)、教風(fēng)引領(lǐng)了學(xué)生，由淺入深，層層遞進(jìn)。本課構(gòu)造的安排符合了學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散滲透。學(xué)生的課堂參與程度極高，所設(shè)置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)也是貼近了生活實(shí)際。培育了學(xué)生樂于探究，勇于展現(xiàn)，樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師挖掘了教材的內(nèi)涵，結(jié)合生活實(shí)際，營造了和諧的學(xué)習(xí)情意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的樂趣。充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，互教互學(xué)，共享經(jīng)驗(yàn)，布置了根本操作和造勢(shì)學(xué)生選做題目，照看到了各個(gè)層次的學(xué)生。利用個(gè)人和小組競賽，課中，課后準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用了合理的教學(xué)策略：通過學(xué)生主動(dòng)演示講解，兼并教師準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)技巧，突破了難點(diǎn)和易出錯(cuò)之處；小組分任務(wù)探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率；教學(xué)過程婉約自然，師生親和互動(dòng)‘由學(xué)生遇到的困難引入回復(fù)等操作技巧，學(xué)生學(xué)會(huì)了共享閱歷。通過教師巡察指導(dǎo)，查找出了典型問題，并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)到位?？偨Y(jié)事物兩面性，準(zhǔn)時(shí)反響結(jié)果，學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生樂觀性和力量性，很好的解決了學(xué)生之間的差異大的問題。教師親切自然，評(píng)價(jià)極富感染力，充分表達(dá)了教師的教學(xué)功底，課堂很有親合力。學(xué)生語言表達(dá)力量較強(qiáng)，這與教師平日百分不開的。學(xué)生發(fā)言樂觀，段教師樂觀引導(dǎo)，小組的合作團(tuán)結(jié)，同學(xué)互幫互助，鼓舞了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)問布局由淺入深。讓學(xué)生體會(huì)到收獲成功的喜悅。培育了學(xué)生樂于探究，勇于展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我的力量。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作親自體驗(yàn)制作作品的歡快是本節(jié)的又一大亮點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂觀發(fā)言，演講水平極高。相互爭論和共享收獲。邊操作，邊找操作的各種技巧和小竅門，師生協(xié)作力，分散力極強(qiáng)。還有一節(jié)課，《引導(dǎo)線》孫永波教師能較好地引導(dǎo)學(xué)生了解flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的相關(guān)概念和特點(diǎn)，并能把握引導(dǎo)層動(dòng)畫的簡潔創(chuàng)立和使用方法；能較好地結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與所學(xué)課程的實(shí)際狀況開展教學(xué)，整體效果較好，教學(xué)預(yù)備也較為充分。方法指導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)實(shí)踐操作等過程中，要求學(xué)生自主完成任務(wù)。當(dāng)有小部份學(xué)生在操作過程消滅問題時(shí)，教師能準(zhǔn)時(shí)覺察進(jìn)展指導(dǎo)，并充分面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的和諧進(jìn)展，方法運(yùn)用較適時(shí)恰當(dāng)。對(duì)于這樣一堂內(nèi)容多，容量大，時(shí)間緊的課程，教師預(yù)備充分，事先制作好了實(shí)例，在課堂上節(jié)約了很多時(shí)間。學(xué)生的探究時(shí)間少，完成任務(wù)時(shí)，缺少小組合作，學(xué)生的合作精神得不到更好的培育?？傮w而言，教師的這節(jié)課格外成功，整節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)到教師的教態(tài)、教學(xué)思路和學(xué)生完成任務(wù)的狀況都是比較好的.教師整體水平較好，他們?cè)诮處煹慕逃^念與教學(xué)思想的更上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的爭論探究上，均有值得我們學(xué)習(xí)。教師用幻燈片的演示貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的步驟為線索，把教學(xué)內(nèi)容奇異地隱含在每個(gè)步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)步驟逐步把握所學(xué)的學(xué)問與技能。真正為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)學(xué)問、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，布滿興趣開心地進(jìn)展學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。一般，信息技術(shù)的教學(xué)很少運(yùn)用幻燈片進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生只是在電腦上看教師的操作，然后進(jìn)展簡潔的仿照。然而孫永波教師卻別具匠心，將生疏引導(dǎo)線的關(guān)鍵性步驟通過幻燈片展現(xiàn)出來，給學(xué)生以深刻的印象，又讓學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的枯燥，同時(shí)又表達(dá)了教者對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的把握好，確實(shí)表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。宋北雁教師首先通過一個(gè)展現(xiàn)兩張不一樣畫報(bào)的情景導(dǎo)入課，使學(xué)生在賞識(shí)美，比較美的賞識(shí)同時(shí)，也感到很吃驚“原來經(jīng)過計(jì)算機(jī)的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。所舉的例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所生疏和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，有利于培育學(xué)生創(chuàng)精神、自學(xué)力量和實(shí)踐力量的課堂教學(xué)方式。為了更好地培育力量。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，制造性地處理教材，細(xì)心設(shè)計(jì)了一一個(gè)比較畫報(bào)的教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，到達(dá)了培育創(chuàng)意識(shí)的目標(biāo)。在比較分析兩副畫報(bào)的優(yōu)劣中，引導(dǎo)孩子說出兩副畫報(bào)的區(qū)分，既培育了孩子的觀看力量，又培育了他們的審美力量。師生,生生之間相互評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式，讓孩子在確定中成長。通過這幾天的觀課評(píng)課，感受頗多，這些教師的教學(xué)風(fēng)格各不一樣，既有干練靈巧的，又有幽默幽默的，教學(xué)思路清楚，課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)手段超群。通過這次的認(rèn)真觀課評(píng)課，我學(xué)到了很多的東西，也看到了自己的很多缺乏之處，體會(huì)很深刻。信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的根底學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的根本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的籌劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要擅長引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、