向陽小學(xué)校本課程實(shí)施方案

向陽小學(xué)校本課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：1質(zhì)量觀，利用課程分級治理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程構(gòu)造，充分發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，努力創(chuàng)立學(xué)校的教育特色。2基地，并與外部力氣合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程集中表達(dá)“以學(xué)校為本”的理念，主要強(qiáng)調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)溝通與合作。3、校本課程通常是由校長、教師、學(xué)生及家長代表來決策，承受實(shí)踐—評估—開發(fā)的課程開發(fā)模式，實(shí)施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有肯定的適應(yīng)性和參與性。二、校本課程開發(fā)遵循的原則：1、主體性：學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。2、合作性：課程開發(fā)是一種集體協(xié)作的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此，在整個(gè)開發(fā)過程中教師要與專家、校長、其他同事、學(xué)生、家長、社會(huì)人員等通力合作，發(fā)揮群體才智。3為學(xué)校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么，寵愛學(xué)什么同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發(fā)過程中，應(yīng)廣泛聽取他們的意見，形成一個(gè)民主氣氛。4、選擇性：學(xué)校課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的進(jìn)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的進(jìn)展和共性得到張揚(yáng)。因此，學(xué)校課程開發(fā)要盡量為學(xué)生供給多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和閱歷。5、開放性：學(xué)校課程開發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充分調(diào)動(dòng)校長、教師、家長、教研員、專家以及社會(huì)各界人士參與課程開發(fā)的樂觀性，共同進(jìn)展課程建設(shè)。6、敏捷性：學(xué)校課程開發(fā)是一項(xiàng)的工作，同時(shí)各校課程資源不一，因此在學(xué)校課程開發(fā)上，不要求全求大求，應(yīng)立足本校實(shí)際，量力而行，逐步完善。三、實(shí)施目標(biāo)：確定學(xué)校校本課程的名稱、內(nèi)容，并進(jìn)展合理的安排。探究校本課程教學(xué)方式，為全面開設(shè)校本課程積存閱歷。在校本課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；培育自信念、提高學(xué)校治理者、教師開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施校本課程的力量，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。續(xù)進(jìn)展的教育理念來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高，制造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。四、實(shí)施內(nèi)容：〔1〕確定校本課程構(gòu)造。我們依據(jù)以下幾方面來確立學(xué)校本課程。①學(xué)生進(jìn)展的需求，敬重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展。②學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律。③學(xué)校的實(shí)際狀況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)，師資和設(shè)施條件等。具體安排如下：校本課程研發(fā)題目一覽表 低年級題題目負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、養(yǎng)成教育篇盧振英教師已投入使用2、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)篇李樹國教師已投入使用3、操課活動(dòng)篇李樹國教師已投入使用4、衛(wèi)生常規(guī)篇王煥良教師已投入使用5、文明禮貌篇王煥良教師已投入使用6、學(xué)習(xí)常規(guī)篇肖培教師已投入使用7、誠懇守信篇肖培教師已投入使用8、安全教育篇王煥良教師已投入使用9盧振英教師已投入使用校本課程研發(fā)題目一覽表 中年級題題目負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、愛國教育篇申中奇教師已投入使用2、品德教育篇申中奇教師已投入使用3、禮儀教育篇王金明教師已投入使用4、生活自理篇王志玲教師已投入使用5、歡快閱讀篇王桂華教師已投入使用6、安全教育篇王愛香教師已投入使用校本課程研發(fā)題目一覽表高年級題 目負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、禮儀教育篇武術(shù)祥教師已投入使用2、生命教育篇孫東玉教師已投入使用3、環(huán)保教育篇王濟(jì)友教師已投入使用加強(qiáng)校本課程的打算性為避開盲目性，與其他學(xué)科一樣，開學(xué)初始認(rèn)真制訂教學(xué)打算，確定教學(xué)內(nèi)容的框架。日常的教學(xué)工作必需依據(jù)教學(xué)打算開放，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。重視教師配備和培訓(xùn)學(xué)工作，有時(shí)侯也可以兩個(gè)教師上同一節(jié)課，定期組織他們學(xué)習(xí)“課程理論把握校本課程的治理原則和實(shí)施方法，逐步提高他們的實(shí)踐水平。重視校本課程的評價(jià)學(xué)生一個(gè)客觀評價(jià)。在開放課程爭論的過程中請有關(guān)專家和上級領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)、幫助，以使課題爭論獲得成功。五、方案預(yù)定過程〔具體措施：1、定向階段：各班教師調(diào)查學(xué)生們寵愛爭論的課題〔內(nèi)容。2、預(yù)備階段：收集有關(guān)爭論工程材料；進(jìn)展整理分類。3、觀念階段：用觀念來進(jìn)展各種各樣選擇，把各個(gè)局部結(jié)合在一起。4、總結(jié)階段：把爭論過程中的結(jié)論加以推敲，再驗(yàn)證，然后形成報(bào)告。六、評價(jià)方案：程與其他學(xué)科課程有著很大的差異，因此在評價(jià)活動(dòng)中教師更要優(yōu)先思考的是評價(jià)是否為學(xué)生的終身進(jìn)展效勞，是否與課程實(shí)施的全過程并行，是否進(jìn)展多元化的評價(jià)。它表達(dá)以人為本的思想，關(guān)注每一學(xué)習(xí)個(gè)體的境況和需要，敬重和表達(dá)個(gè)體的差異。激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每一個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。1、對教師的評價(jià)：對教師的評價(jià)重過程，建立進(jìn)展性的教師評價(jià)體系。除對專任教師核定每周二課時(shí)的工作量外，學(xué)校實(shí)行期中、期末工作考核的方法對教師實(shí)施單項(xiàng)考核，考核指標(biāo)等同于其他學(xué)科考核。依據(jù)教師工作量化指標(biāo)算出積分，評為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級。評價(jià)方式承受自我評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生及家長評價(jià)三局部合成。2、對學(xué)生的評價(jià)：對學(xué)生承受形成性鼓勵(lì)評價(jià)方式，留意學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的樂觀性、合作性、操作力量和創(chuàng)意識(shí)。過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)展，敬重和表達(dá)學(xué)生個(gè)體進(jìn)展。以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為最終目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們主要承受自我評價(jià)、檔案袋評價(jià)、分階段評價(jià)三種評價(jià)方式，依據(jù)學(xué)生的參與程度、課堂發(fā)言、作業(yè)，問卷調(diào)查及活動(dòng)記錄本進(jìn)程中的表現(xiàn)賜予