情境教學(xué)法與信息技術(shù)在課堂的有效融合

情境教學(xué)法與信息技術(shù)在課堂的有效融摘要：情境教學(xué)法作為一種效率較高的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠提高其參與性。而本文則以情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的特征與為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)法與信息技術(shù)在學(xué)校課堂的有效融合為切入點(diǎn)，討論情境教學(xué)方式在信息技術(shù)課程的應(yīng)用策略，以此豐富教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；信息技術(shù)；學(xué)校課堂；有效融合信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的理論性、知識(shí)性與實(shí)踐性，學(xué)習(xí)此項(xiàng)學(xué)科不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于理論與知識(shí)的掌握能力，還能夠提升其操作能力。不過(guò)，由于信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的理論性，在開(kāi)展此項(xiàng)課程的過(guò)程中，學(xué)生往往很難充分理解相關(guān)理論、掌握相關(guān)知識(shí)，也不能夠提升自己的實(shí)踐水平，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高。因此，如何將情境教學(xué)法融入到信息技術(shù)課程當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、學(xué)生操作水平與教學(xué)效率的提升，便成為了積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)課程的核心環(huán)節(jié)。一、情境教學(xué)法的概念情境教學(xué)法指的是，教師有指向性地將形象主體或情緒特征的情境，引導(dǎo)到教學(xué)課堂之中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一種值得推廣的教學(xué)方法。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)課程的過(guò)程中，教師可以以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為基礎(chǔ)，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受為原則，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為導(dǎo)向，以提高學(xué)生理解水平為目的，積極施行情境教學(xué)方法，寓教于“境”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與感覺(jué)等方面的沖擊，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。二、情境教學(xué)法與信息技術(shù)課堂的融合原則（一）基于教學(xué)任務(wù)的情境融合原則此處提到的教學(xué)任務(wù)指的是，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該以教學(xué)任務(wù)為依托，展開(kāi)教學(xué)工作，以此提升信息技術(shù)課堂的目的性。同時(shí)，教師還應(yīng)該基于教學(xué)任務(wù)，賦予信息技術(shù)課程較高的互動(dòng)性與娛樂(lè)性，使學(xué)生能夠在愉悅的課程氛圍之中，施行情境教學(xué)工作，完成對(duì)相關(guān)理論的掌握，進(jìn)而完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)課程難點(diǎn)的理解。（二）基于多媒體技術(shù)的情境融合原則多媒體技術(shù)是一種刺激人體聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與感覺(jué)的媒體形式，其往往以音頻、視頻、圖片、文字或動(dòng)畫(huà)等形式出現(xiàn)。較之其他學(xué)科，信息技術(shù)課程不能能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，還能夠以音頻、視頻、圖片、文字或動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生提供模式豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該基于多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，渲染學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其主動(dòng)思考的能力，從而激發(fā)其關(guān)于信息技術(shù)的求知欲。（三）基于學(xué)習(xí)感受的情境融合原則良好的學(xué)習(xí)感受不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)ζ鋵?shí)現(xiàn)有效激勵(lì)因此，教師應(yīng)該以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受為目標(biāo)，以信息技術(shù)課程為依托，施行情境教學(xué)工作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握理論、展示自己以及體驗(yàn)成功的平臺(tái)。同時(shí)，教師還可以以簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)計(jì)劃為基點(diǎn)，在學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)之后，利用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，旨在使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。（四）基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的情境融合原則針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)工作，不僅能夠突出教學(xué)課程的主題，還能夠提升學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)理論與知識(shí)的意識(shí)?；诖?，教師可以以情境教學(xué)方法為依托，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有專(zhuān)業(yè)性的教育工作以及指向性的教學(xué)工作，為學(xué)生提升信息技術(shù)素養(yǎng)提供平臺(tái)。同時(shí)，教師還應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，培育學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的探索精神，為其形成創(chuàng)新意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度夯實(shí)基礎(chǔ)。三、實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法與信息技術(shù)在課堂有效融合的策略（一）確定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融合策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升其學(xué)習(xí)效果基于此，教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知、生理特征與心理特點(diǎn)為依托，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活，符合學(xué)生感受認(rèn)知，極具趣味性與互動(dòng)性的情景教學(xué)策略。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，提升教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的熟悉感，使理論貼近實(shí)際生活，為學(xué)生能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)提供保障。（二）確定情境教學(xué)為主的融合策略情境教學(xué)方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，還能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。因此，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，避免程式化或形式化的教學(xué)模式出現(xiàn)，教師可以以豐富的情境教學(xué)形式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)定情境教學(xué)主題，在教學(xué)課件中插入廣受學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象、明星或動(dòng)漫人物，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的吸引。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠提高情境教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合程度，提高教學(xué)效果。（三）確定教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的融合策略在開(kāi)展信息技術(shù)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)該以情景教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以圖片、音頻或視頻的形式展開(kāi)相關(guān)理論、知識(shí)的教學(xué)，避免教學(xué)課件出現(xiàn)冗長(zhǎng)的文字或復(fù)雜的教學(xué)流程。這樣不僅能夠提升信息技術(shù)的教學(xué)效率，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，教師應(yīng)該以情境教學(xué)方法為依托，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確定情境教學(xué)為主以及確定教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的融合策略，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)效果，為學(xué)生掌握相關(guān)理論，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)金沙?情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用探研[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014(07):21.徐容海?信息技術(shù)課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012(02):213-214.李文軍?游戲，讓信息課堂更有“戲”一一芻議小學(xué)信息技術(shù)課堂中“游戲教學(xué)法”的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2018,15(09):171.于世彪.芻議情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].亞太教育，2016(24):29.韓秋明?情境教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014(30):87.作者簡(jiǎn)介：姬鋮(1978年1月)；