學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)方案

3學(xué)校XXXXX學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案生因心理危機(jī)帶來的各種損害，促進(jìn)學(xué)生安康成長，我校擬定三級心理預(yù)防模式制訂學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方法：即一級預(yù)防：安康促進(jìn)，預(yù)防發(fā)生；二級預(yù)防：早期覺察，預(yù)防惡化；三級預(yù)防：危機(jī)治理，預(yù)防再發(fā)。具體內(nèi)容如下：一、學(xué)校成立“XXXX學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”組長：校長副組長：副校長組員：政教處主任、心理教師、各年段長、各班主任作，催促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)大事的處理做出決策。組長：專職心理教師副組長：兼職心理教師組員：當(dāng)事學(xué)生所在班級的班主任、任課教師、心理保健員處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。體心理安康教育聯(lián)絡(luò)員應(yīng)樂觀幫助學(xué)校負(fù)責(zé)人抓好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。二、干預(yù)對象方面有較大轉(zhuǎn)變，且用尋常解決問題的方法臨時(shí)不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機(jī)。對存在以下因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：心情低落抑郁者〔超過半個(gè)月〕；過去有過自殺的企圖或行為者；存在諸如學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動(dòng)機(jī)沖突或突遭重挫者；家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；性格有明顯缺陷者；長期有睡眠障礙者；有猛烈的罪反感、缺陷感、自我價(jià)值感缺失和擔(dān)憂全感者；感到社會(huì)支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；有明顯的精神障礙者；對近期發(fā)出以下警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對象準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展危機(jī)評估與干預(yù)：談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；不明緣由突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮賠禮、述說告辭的話等行為明顯轉(zhuǎn)變者；低落，或心情突然從低落變?yōu)榘察o，或飲食睡眠受到嚴(yán)峻影響等。三、預(yù)防教育自殺的前兆，對消滅自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)展幫助和干預(yù)。班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化共性心理品質(zhì)，增加心理調(diào)適力氣，提高心理安康水平。四、早期預(yù)警估，早治療，信息暢通，快速反響，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消退在萌芽狀態(tài)。建立學(xué)生心理安康普查和排查制度。高危個(gè)體，與學(xué)校心理安康教育聯(lián)絡(luò)員一起對這些學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。建立學(xué)生心理安康匯報(bào)制度。為把握全校學(xué)生心理安康的動(dòng)態(tài)進(jìn)展，隨時(shí)把握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報(bào)告制度。班主任要隨時(shí)把握全班同學(xué)的心理狀況，對班上學(xué)生的心理狀況每周向年級組長匯報(bào)一次，覺察同學(xué)有明顯的心理特別狀況要準(zhǔn)時(shí)向心理詢問中心反映。心理輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中并通過班級心靈小助手、學(xué)生干部等準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的狀況。學(xué)校覺察有學(xué)生心理問題快速惡化或覺察有嚴(yán)峻心理問題的學(xué)生，應(yīng)將該生的24小時(shí)內(nèi)以書面形式向心理詢問中心報(bào)告。學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。建立心理詢問教師學(xué)生心理危機(jī)報(bào)告制度。心理詢問教師在心理詢問室值班期間覺察建立學(xué)生心理危機(jī)評估制度。心理危機(jī)評估小組對學(xué)校、校醫(yī)務(wù)室、心理詢問教師等邀請心理危機(jī)專家進(jìn)展評估。。心理危機(jī)傾向的學(xué)生的心理評估結(jié)果和通過其它途徑獵取的有心理危機(jī)傾向的學(xué)生名單及其心理評估結(jié)果等相關(guān)信息反響給學(xué)校。五、危機(jī)干預(yù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。其危機(jī)程度由心理危機(jī)評估小組確定。建立支持系統(tǒng)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培育他們樂觀向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氣氛。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)常常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應(yīng)供給準(zhǔn)時(shí)周到的幫助，真必要時(shí)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。建立治療系統(tǒng)。對有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的治療。對病癥表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不對病癥表現(xiàn)較重者必需在醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)承受藥物治療的根底上在?；蛟谙鄳?yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)承受心理詢問。對病癥表現(xiàn)嚴(yán)峻、危機(jī)程度很高者，必需馬上將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。心理安康教育辦公室及學(xué)生所在年級。建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。對有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)展監(jiān)護(hù)。對心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負(fù)監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組準(zhǔn)時(shí)向?qū)W校匯報(bào)該生的狀況。對于危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并承受治療者，學(xué)校將其家長請來學(xué)校，向家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護(hù)。經(jīng)心理危機(jī)評估小組或心理安康專家評估與確認(rèn)有嚴(yán)峻心理危機(jī)者，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)通24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。對心理危機(jī)特別嚴(yán)峻24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)，或在有監(jiān)護(hù)的狀況下送醫(yī)院治療。對24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。“愉快”治療，然后向有關(guān)部門匯報(bào)?，F(xiàn)場緊急救助各部門職責(zé)如下：心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，協(xié)作學(xué)校對當(dāng)事人實(shí)施生命搶救，幫助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，協(xié)作學(xué)校及醫(yī)療部門對學(xué)生進(jìn)展醫(yī)療搶救過程中的安全監(jiān)護(hù)；校醫(yī)療部門負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或協(xié)作相關(guān)人員護(hù)送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療；心理詢問中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人心情。六、后期跟蹤在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。生所在班級。專家對其進(jìn)展定期跟蹤詢問及風(fēng)險(xiǎn)評估。七、工作制度特建立以下幾項(xiàng)制度：培訓(xùn)制度。心理詢問中心對年級組長、班主任、各班心靈小助手等實(shí)行定期培訓(xùn)。備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂)，學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的具體材料(包括遺書、日記、信件復(fù)印件)供給應(yīng)心理詢問中心備案，填寫《學(xué)生報(bào)心理詢問中心。保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。各辦公室應(yīng)針對本校學(xué)生