小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記“業(yè)務(wù)”更白話一些來說，就是各行業(yè)中需要處理的事務(wù)。下面是本站為大家整理的小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，供大家參考。小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記一、說課是什么(現(xiàn)場說課展現(xiàn))或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)資料為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)，來探討一節(jié)課的組成局部(教學(xué)要素、)(1/4—1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想，教和有用價值。;;;的教研活動，說課對當(dāng)今教師來說是一門超群的教學(xué)藝術(shù)。二、說課說什么(一)說教材(教材分析)“教”什么。二是提醒學(xué)習(xí)資料中各項學(xué)問與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)挨次的安排奠定根底，明白“如何教”。說教材包括：1.在認(rèn)真閱讀教材的根底上，說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對(材和單元教材等系統(tǒng))2.分析教材的編寫思路、構(gòu)造特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說出教站在理論的高度加以分析。(二)說學(xué)生(學(xué)情分析)括下面幾個方面狀況(那里可依據(jù)不同的課資料有所選取，可多可少)影響?技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)學(xué)問所務(wù)必把握的技能和態(tài)度。力上的個別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式。(三)說目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。(四)說教具和學(xué)具資料、音像資料、演示和試驗器材、多媒體課件等等。(五)說重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(六)說教法;同教法結(jié)合使用，可增加教學(xué)效果。(七)說學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選取”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育”;學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培育性。(八)說教學(xué)程序是怎樣開放，怎樣完畢的。能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的根本教學(xué)思路說明白?！敖痰氖鞘裁础薄霸鯓咏痰摹本托小２荒馨唇贪赶蠼o學(xué)生上課那樣講。另外留意一點(diǎn)是，在介為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù))。說明教與學(xué)的雙邊活動安排授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。這樣做的道理是什么。說明課后小結(jié)方式和資料。說明作業(yè)布置的資料及目的。說明(展現(xiàn))板書設(shè)計。(九)教學(xué)效果分析學(xué)目標(biāo)狀況的估量。應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估和“教學(xué)反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考。三、說課時留意的問題留意把握以下幾點(diǎn)：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，務(wù)必經(jīng)受完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)受鋪墊—授課—舉例—穩(wěn)固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過程，—揭題展現(xiàn)—反響矯正—的根本環(huán)節(jié)去“說”到達(dá)：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要共性留意以下幾點(diǎn)：“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說;“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說;(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先預(yù)備好的“說案”一字不漏地死背下去;(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點(diǎn)，完成說的過程。(二)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路開放“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵?！罢f”但無論怎樣“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。(三)變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，爭論“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。(四)把握“說”度，把課“說”活;情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，務(wù)必詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說”度呢最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體“說”“說”“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，敏捷選用“說”法，準(zhǔn)確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記很多學(xué)生說他們寵愛某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不寵愛某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就的課呢?——制造過程，此間，教師不但要備學(xué)問，還要從學(xué)生的實際動身，入點(diǎn);在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，起來?！獑栴}、解決問題。——句話：“同樣的教學(xué)方法，由于語言不一樣，效果就可能相差20”并能給學(xué)生以美的享受?！缳澘煞蛩f的：“假設(shè)教師本身‘燃燒著對學(xué)問的渴望’，學(xué)生就會‘沉迷’于獵取學(xué)問。”教師教學(xué)中自然流露的活力、廣博的學(xué)問學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)固和長久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的進(jìn)展。小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記作為一名一線的小學(xué)教師，在30年的教學(xué)生涯中，讓我漸漸對教師、對學(xué)生的沖擊，同時也存在肯定的困惑。首先，要有一顆寵愛學(xué)生的心，修養(yǎng)師愛，以情促教。育人“”能成為一個人所珍視的智力財寶和道德財寶呢?只有在這樣的財寶下——”!孩子們面前，像孩子一樣瞪著古怪的眼睛清點(diǎn)學(xué)問;把玩耍這一人類最古老的歡快的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富確的;很有期望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永久不是升學(xué)率或者其他名和利的東我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!其次，要公平地對待每一位學(xué)生，敬重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實關(guān)心每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰掩蓋在他們身上;讓體罰和變不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。第三，要有靈敏的思維，開拓眼界、拓寬思路。靈巧地處理實踐才智教師的明智之舉。第四，要有豐富的學(xué)識。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就”開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時代，學(xué)問的更程度是