2014社會(huì)心理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

概 態(tài)度與自我社會(huì)知與歸因社交情緒

溝通人際關(guān)系和家在基礎(chǔ)知識(shí)考試總分中，占13分左右，15第一節(jié)·霍蘭

實(shí)證分

經(jīng)驗(yàn)描

哲學(xué)思

社會(huì)心理

社會(huì)化的基本條件：遺傳素質(zhì)、較長(zhǎng)的生活社會(huì)社會(huì)化的載社會(huì)化提

社會(huì)心理全部社會(huì)化是以語(yǔ)言社會(huì)化為前提角色社性生物概心理學(xué)概表示 特方面的差

角社會(huì)角色的

思考：心理咨詢是什么角色角色獲得

角色的

自自我或自我意識(shí)(自我概念）（selconsciousness）對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對(duì)自己的生理狀態(tài)、心理人際關(guān)系、社會(huì)角色的認(rèn)知“我是一個(gè)什么樣的主我與客我（詹姆斯的觀點(diǎn)）：自我具有兩重性，即自我是觀的我（I）和客觀的我（me）兩方面構(gòu)成I：自我的動(dòng)力部分，是認(rèn)識(shí)的主體、主動(dòng)行動(dòng)者M(jìn)社會(huì)）鏡我：是由他人判斷所反映的自我概念.我們周圍的觀察自己的一面鏡子自我結(jié)構(gòu)（五個(gè)層面物質(zhì)自我：自我的載心理自我：態(tài)度、信念、價(jià)值社會(huì)自我 扮演的社會(huì)角色，是自我理想自我：理想中我該是什么樣的自我：自我概念的反自我概念的保 內(nèi)在的一致解釋經(jīng)決定期

念 自我概念的形 自我概念的測(cè)量：我是自尊——是否對(duì)自己有積極態(tài)度，是否感到自己親子關(guān)系：哪些親子行為有助于培選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短：選擇合適第三節(jié)·首因首因近因熟悉的人之間容易出現(xiàn)因效應(yīng)，不熟悉的人之容易往往具有消極具有社會(huì)適應(yīng)印象形效刻印光效加 平 中平 品

根據(jù)重要日常生活象形成的實(shí)歸因 特異性——是否只針對(duì)客體做反應(yīng)共同性——不同主體對(duì)客體的反一致性——背景不同反應(yīng)是否相同 的構(gòu)成包 社會(huì)評(píng)價(jià)。（二級(jí)：去個(gè)性化利他親社會(huì)行

以人為

由利他動(dòng)機(jī)引 影

利他 ?自然環(huán) ?社會(huì)情 ?時(shí)間壓利他的對(duì)象的特

心內(nèi)

救助技能 社交焦 嫉 羞恥與內(nèi)1、抑2、酗3、社交焦

羞恥：因?yàn)槿敝?，產(chǎn)生痛苦的情緒內(nèi)疚：認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際 態(tài)度 對(duì)特定對(duì)象的綜的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向感態(tài)度的成分：認(rèn)知成分、 成分、行為傾向成分感態(tài)度的

態(tài)度的穩(wěn)定

強(qiáng)度?相中度深度?外顯度態(tài)度的屬傳遞者方傳遞者的威傳遞者的立說(shuō)服的意

溝通信息信息差畏信息傾向

接受者原有態(tài)與信念的因

情預(yù)先警分重說(shuō)服者

信息的提供方式 的心理傾態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：海德平衡理論（P-O-X模型 ）、O（他人）、X（客體“+”代表肯定、“-”代表否三者間，符號(hào)運(yùn)算的結(jié)果為肯定（+）時(shí)，關(guān)系平衡；為否（-）式，關(guān)系不平衡平衡代表令人愉快、不平衡代表令人不愉P-O之間肯定：強(qiáng)平衡、強(qiáng)不平衡P-O之間否定：弱平衡、弱不平衡P思考這一理論在實(shí)際中的 態(tài)度的測(cè) 行為反應(yīng)測(cè)溝通溝通的概溝通的功人際溝通的分 特 直接 情感深 態(tài)

自我人際關(guān) 隱原

相互 交換 自我價(jià)值保 從眾行為的原 影響從眾的因

群體因因情境的明確社會(huì)促社會(huì)促結(jié)伴效觀眾效社會(huì)所付單獨(dú)的現(xiàn)優(yōu)勢(shì)反強(qiáng)化模仿：是沒有外在壓力條件下 模仿的意 塔爾

模仿模仿是學(xué)習(xí)的基 下降適應(yīng)作

幾何級(jí)數(shù)促進(jìn)群體形

先內(nèi)后外暗示：在非對(duì)抗的條件下，通過語(yǔ)言、表情、以第八節(jié)·