2023年數(shù)學(xué)組公開(kāi)課的總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?數(shù)學(xué)組公開(kāi)?課的總結(jié)?首頁(yè)>范文?大全>工作?總結(jié)>教師?工作總結(jié)>?正文數(shù)學(xué)?組公開(kāi)課的?總結(jié)〖文?字大小：大?中小〗〖打?印〗〖收藏?到：QQ百?度雅虎〗〖?在線(xiàn)字典〗?上周，舉?行了數(shù)學(xué)組?全校公開(kāi)課?活動(dòng)。數(shù)學(xué)?組老師在實(shí)?施新課程方?面進(jìn)行了有?益探索：?1、印發(fā)學(xué)?案。學(xué)案的?基本內(nèi)容有?學(xué)習(xí)目標(biāo)、?預(yù)習(xí)練習(xí)、?達(dá)標(biāo)檢測(cè)等?。學(xué)案的印?發(fā)，讓學(xué)生?明確了本節(jié)?課的目標(biāo)任?務(wù)，使學(xué)生?的成就感更?加突出；精?選的習(xí)題，?提高了習(xí)題?效率；學(xué)案?，是本次數(shù)?學(xué)組公開(kāi)課?的一大亮點(diǎn)?。是對(duì)學(xué)生?的主體地位?實(shí)現(xiàn)形式的?一種探索。?2、把黑?板還給學(xué)生?，成為學(xué)生?展示自己學(xué)?習(xí)成就的舞?臺(tái)。本次數(shù)?學(xué)組公開(kāi)課?上，幾乎所?有的板演都?是學(xué)生自己?完成的，而?且許多學(xué)生?都是積極主?動(dòng)到黑板板?書(shū)的。通過(guò)?學(xué)生自己的?板演，不僅?能讓老師更?好的了解學(xué)?生會(huì)與不會(huì)?，更重要的?，學(xué)生從中?體驗(yàn)到了成?就感，從而?進(jìn)一步激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性，成?就讓人自尊?，自尊是成?人的根本所?在。3、?教師進(jìn)一步?向教師的本?來(lái)職責(zé)回歸?，即教師從?知識(shí)的講解?者回歸到學(xué)?生學(xué)習(xí)的幫?助者、指導(dǎo)?者；從以知?識(shí)注意中心?回歸到學(xué)生?注意中心；?進(jìn)一步增強(qiáng)?了個(gè)別輔導(dǎo)?的有效性針?對(duì)性，進(jìn)而?很好地實(shí)現(xiàn)?了面向全體?學(xué)生的要求?。之所以能?夠?qū)崿F(xiàn)教師?職責(zé)的回歸?，原因就在?于教師把課?堂時(shí)間有效?地還給了學(xué)?生，如把板?演的權(quán)利還?給了學(xué)生，?把講解的權(quán)?利還給的學(xué)?生。這樣教?師才有時(shí)間?進(jìn)行一對(duì)一?的個(gè)別輔導(dǎo)?，面向全體?學(xué)生。通過(guò)?本次公開(kāi)課?的積極實(shí)踐?，也從反面?指明了今后?的教學(xué)努力?方向：1?、加強(qiáng)學(xué)生?間的合作，?積極探索小?組教學(xué)模式?。公開(kāi)課活?動(dòng)中，幾乎?很少有明確?的學(xué)生間的?研究合作互?幫互助，結(jié)?果是，少數(shù)?好的學(xué)生能?在短時(shí)間內(nèi)?把題做出來(lái)?，而其他學(xué)?生則花了很?長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)?有很好地完?成任務(wù)，結(jié)?果呢，不僅?延長(zhǎng)了時(shí)間?，降低了效?率，影響了?教學(xué)進(jìn)度，?更重要的，?好學(xué)生吃不?飽，其他學(xué)?生吃不了，?教師一人之?力又不可能?針對(duì)每個(gè)學(xué)?生進(jìn)行輔導(dǎo)?，從而加劇?了學(xué)生的個(gè)?體差異，為?以后教學(xué)制?造了更大的?障礙。相反?，如果把學(xué)?生按好中差?有效組合并?固定為一個(gè)?學(xué)習(xí)小組，?則上述矛盾?會(huì)有效解決?。其一，通?過(guò)___的?合作研究，?則可以解決?絕大數(shù)問(wèn)題?，提高了課?堂時(shí)間利用?效率；其二?，通過(guò)小組?內(nèi)的合作互?助，組內(nèi)不?會(huì)的學(xué)生可?以獲得有效?的一對(duì)一的?輔導(dǎo)，從而?彌補(bǔ)了教師?一人之力的?不足，又可?以有效阻止?個(gè)體差異越?來(lái)越大的矛?盾。而組內(nèi)?的好學(xué)生通?過(guò)給成員的?輔導(dǎo)講解，?強(qiáng)化其學(xué)習(xí)?效果，增強(qiáng)?其綜合能力?。同時(shí)，又?深化了學(xué)生?間的感情，?有助于全體?學(xué)生的健康?成長(zhǎng)。教學(xué)?效率提高了?，也就不用?再擔(dān)心教學(xué)?進(jìn)度完不成?的問(wèn)題了。?實(shí)踐會(huì)證明?：小組教學(xué)?是實(shí)現(xiàn)學(xué)生?主體地位的?最有效形式?之一。2?、印發(fā)學(xué)案?應(yīng)成為常態(tài)?做法。3?、不僅要把?書(shū)寫(xiě)權(quán)還給?學(xué)生，更要?把講解的權(quán)?利還給學(xué)生?。本次活動(dòng)?中，學(xué)生板?書(shū)得多，但?很少就自己?的板書(shū)進(jìn)行?講解，講解?往往是教師?做的。這樣?做，學(xué)生的?思維、口頭?表達(dá)能力不?能得到有效?鍛煉，思路?不能更加清?晰，問(wèn)題也?不能更多的?暴露，特別?是學(xué)生的成?就感不能有?效增加，從?而降低了教?學(xué)效率。反?之，不僅讓?學(xué)生寫(xiě)，更?讓學(xué)生講，?效果就會(huì)有?天地之別，?上述問(wèn)題就?會(huì)得到很好?解決。講解?權(quán)是學(xué)生主?體地位的內(nèi)?在要求！是?現(xiàn)實(shí)學(xué)生主?體地位的更?有效形式。?實(shí)踐證明，?讓學(xué)生講是?非常有效的?學(xué)習(xí)方式，?只要學(xué)生能?講出來(lái)，就?會(huì)十倍強(qiáng)化?學(xué)生對(duì)問(wèn)題?的理解，而?且很難遺忘?。極大提高?了教學(xué)效果?。所以，教?師要?jiǎng)?chuàng)造各?種條件讓學(xué)?生講解。小?組教學(xué)方式?則會(huì)提供給?學(xué)生更多的?講的機(jī)會(huì)和?時(shí)間。隨著?時(shí)間的推移?，會(huì)有更多?的“小教師?”站在講臺(tái)?上，不斷成?長(zhǎng)進(jìn)步，而?教師的主導(dǎo)?地位則能更?有效地實(shí)現(xiàn)?。4、要?把成就感自?尊感的獲得?做為教學(xué)努?力的方向。?人進(jìn)步的動(dòng)?力是什么？?很多人思考?過(guò)。我以為?，人進(jìn)步成?長(zhǎng)的動(dòng)力之?源源于自尊?感成就感的?滿(mǎn)足。雖說(shuō)?失敗是成功?之母，但是?學(xué)業(yè)上經(jīng)常?的失敗，對(duì)?于未成年學(xué)?生來(lái)說(shuō)，會(huì)?讓他堅(jiān)持下?去嗎？事實(shí)?是：許多學(xué)?生很少體味?到學(xué)習(xí)帶給?他的成就和?自尊，相反?經(jīng)常是學(xué)業(yè)?上的不成功?，長(zhǎng)此以往?，便失去了?對(duì)學(xué)習(xí)的熱?情執(zhí)著，放?棄了學(xué)習(xí)，?成為了學(xué)困?生，繼而成?為了問(wèn)題生?。相反，那?些優(yōu)秀的學(xué)?生則經(jīng)常體?驗(yàn)到的是學(xué)?習(xí)成功帶來(lái)?的自尊和滿(mǎn)?足，而這種?自尊和滿(mǎn)足?又不斷強(qiáng)化?其學(xué)習(xí)的行?為，不僅如?此，自尊和?滿(mǎn)足會(huì)使其?脫離低級(jí)趣?味，增強(qiáng)其?勇氣和自信?，增強(qiáng)其抵?制不良東西?侵蝕的能力?，從而健康?成長(zhǎng)。所以?，教師要千?方百計(jì)想方?設(shè)法讓學(xué)生?通過(guò)各種形?式獲得成功?感自尊感。?這