小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入案例

10/14小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入案例大家參考選擇。小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入案例教學(xué)效率的有力措施。的基石”，就是這個(gè)道理。飽滿地主動(dòng)地去承受學(xué)問(wèn)。法：一、詩(shī)歌渲染開頭，可以增加講課的韻味和吸引力。用詩(shī)詞導(dǎo)入，可以引用古今中外現(xiàn)成的名詩(shī)、名句，也可以人墨客留下不少惟妙惟肖的詩(shī)篇。淋漓盡致地贊美了西湖之韻的詩(shī)歌為引子。真是一舉三得。二、題目設(shè)疑古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“疑者，覺悟之機(jī)也?！?，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入課。起學(xué)習(xí)興趣。一種直接導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂(lè)趣。問(wèn)：題中的“親人”指什么人?哪些人是你的親人?依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師拎出理解全文的“綱”。這種導(dǎo)入利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。三、溫故知間架起一座橋梁，使學(xué)生在溫故之時(shí)，激起知之趣?！胞惖男∨d安嶺》一課。產(chǎn)，冬天的風(fēng)雪、動(dòng)物，作了具體的描寫。我們今日所要學(xué)習(xí)的《林海》一課，也根本上是這樣寫的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中留意加以比較，看看它們有什么不同。”要求。語(yǔ)言精煉，毫無(wú)閑言雜語(yǔ);層次清楚，給人以明確信息;條理清楚，給人以深刻印象。我也試過(guò)很多的導(dǎo)入方法，如設(shè)置懸念、故事引入、創(chuàng)設(shè)情為語(yǔ)文學(xué)科高質(zhì)量的教學(xué)而努力。小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入案例一、說(shuō)教材1、教材所處的地位和作用《最終一課》是人教版七年語(yǔ)文下冊(cè)其次單元的一篇課文，語(yǔ)——漢語(yǔ)，愛自己的祖國(guó)，就是順理成章的事。另外，小說(shuō)形人物性格的方法。2、教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：【教學(xué)目標(biāo)】事情節(jié)。、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的猛烈的愛國(guó)主義精神。3、學(xué)情分析目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)2、3閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景長(zhǎng)遠(yuǎn)，因此，我把寵愛祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛國(guó)的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，”因此我承受啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，溝通意見。另外，的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂(lè)、歡快教學(xué)的原則。依據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教2、說(shuō)學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?？梢姡C取學(xué)問(wèn)，培育安康情感，表達(dá)學(xué)生的主體性。第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣1、通過(guò)師生共同溝通所搜集的普法戰(zhàn)斗、以及作者的有關(guān))2、屏幕顯示普法戰(zhàn)斗的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生其次環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)溝通1、屏幕顯示生字，承受點(diǎn)名讀、齊讀的方式。2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。培育了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問(wèn)。這對(duì)培育學(xué)生的共性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。第三環(huán)節(jié)：合作探究1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。這一問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能表達(dá)情節(jié)進(jìn)展的脈絡(luò)。2、最終一課和平日上課的情景有怎樣的不同?3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫?有什么作用?教師出示投影，供學(xué)生考。4、依據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾局部??找出描寫其心理變化的語(yǔ)句。“小弗郎士是一個(gè)由于這是最終一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明子。學(xué)生合作爭(zhēng)論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述化?()頑皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。其次課時(shí)第一環(huán)節(jié)：課前學(xué)習(xí)溝通又能說(shuō)出人物形象。其次環(huán)節(jié)：合作探究(一)韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人?學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)展調(diào)控，組織爭(zhēng)論三種“見解”。①韓麥爾是一個(gè)一般的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平尋常常工作了40年，課堂教學(xué)的治理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……)②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人(說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者(門的鑰匙，“法蘭西萬(wàn)歲!”)在爭(zhēng)論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。(二)?能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)?刻畫韓麥爾主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)展。語(yǔ)言：動(dòng)作、神態(tài)：把握了刻畫人物所用的描寫方法。為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就似乎拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解?為什么小弗郎士今日聽講會(huì)全都懂，感到挺簡(jiǎn)潔?24-29節(jié)，思考問(wèn)題：課文中“突然”一詞在這里說(shuō)明白什么?課文中“我──我──”?該怎樣讀?怎樣理解“使出全身的力氣”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬(wàn)歲”?這兩個(gè)字的含義是什么?起課堂教學(xué)的高潮。第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)第五環(huán)節(jié)：課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)反思生形象;領(lǐng)悟理解課文的愛國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)根本實(shí)現(xiàn)了。;在談小還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入案例著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上”開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)。體驗(yàn)顏色的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。動(dòng)地去承受學(xué)問(wèn)。共勉：一.音樂(lè)激趣100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過(guò)程?？椂傻摹ｆI。去體會(huì)。清爽的旋律，馬上吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣?！艾F(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——情呢?這些問(wèn)題是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”學(xué)習(xí)課文的興趣。二.創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，其生疏構(gòu)造的進(jìn)展，才能得到保障。”讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。角色，成為學(xué)習(xí)的仆人。清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。恰似一幅生動(dòng)的多彩的畫面。依據(jù)鄉(xiāng)村美景，設(shè)計(jì)投影片。風(fēng)光，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)景。……令人心曠神怡的風(fēng)光，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷。在聽覺、視覺等感官上的極大享受。。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會(huì)使你得到的學(xué)問(wèn)?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。三、故事傳情進(jìn)一步體會(huì)五壯士的勇敢堅(jiān)韌、不怕犧牲的