《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄

-86-《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄（通用17篇）

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇1

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

師：上節(jié)課，我們熟悉了一只愛(ài)吃水果的小猴子，小伴侶們，你們喜愛(ài)吃水果嗎？（喜愛(ài)）你們看老師的手上有各種各樣的水果卡片，誰(shuí)能把上面的詞語(yǔ)帶著大家正確地讀一遍，就把這張卡片送給他。

（拔掉、施肥、急躁、想一想、喜鵲、改種、農(nóng)諺、種樹(shù)、澆水）

師：還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的多音字嗎？

二、合作探究

1、第一段

師：今日，老師還帶來(lái)了這節(jié)課的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）老師請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)片邊思索：猴子種了哪幾種果樹(shù)？

師：這只猴子種了哪幾種果樹(shù)？（指名，帖字卡）

師：這只猴子種了梨樹(shù)，又種了杏樹(shù)、桃樹(shù)，最終還種了櫻桃樹(shù)，為什么到最終什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？這就是今日這節(jié)課我們要爭(zhēng)論的問(wèn)題，自由讀課文的第一自然段。

師：第一自然段寫(xiě)了什么？“每天”是什么意思？你能用“每天”說(shuō)句話嗎？

師：其實(shí)梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)并不需要“每天澆水、施肥”，它為什么要這樣做呢？由于它想——早點(diǎn)吃到梨子。

師：對(duì)，它的性子太——急了，這只猴子為了早點(diǎn)吃到梨子，每天澆水、施肥，盼啊，等啊，梨樹(shù)苗最終成活了，可是就在這時(shí)誰(shuí)消失啦？

2、其次、三自然段

師：（板書(shū)：烏鴉）烏鴉的消失讓猴子轉(zhuǎn)變了辦法。烏鴉究竟和猴子說(shuō)了什么呢？自由讀課文的二、三自然段。誰(shuí)來(lái)把自讀要求讀一下？

生：1、烏鴉勸猴子做什么2、猴子怎么想，又是怎么做的？

師：烏鴉怎么對(duì)猴子說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀它的話？（指名讀）

師：同學(xué)們說(shuō)，猴子有沒(méi)有這個(gè)急躁呀？（沒(méi)有）誰(shuí)能把烏鴉的這種語(yǔ)氣讀出來(lái)？（指讀）我們一起讀一讀。

師：還記得我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的“農(nóng)諺”是什么意思嗎？（農(nóng)諺是農(nóng)夫從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的——閱歷）這些閱歷對(duì)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的關(guān)心，“梨五杏四”是什么意思？

師：你們看這段話中還有一個(gè)反問(wèn)句呢？誰(shuí)看出來(lái)了？

師：你能把這句話意思不變，換種說(shuō)法嗎？（指名說(shuō)，做練習(xí)）

師：烏鴉這只猴子沒(méi)急躁，他改種了嗎？你怎么知道他改種了？

生：猴子一想：“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。”

師：有一個(gè)詞特殊體現(xiàn)出了小猴子沒(méi)有急躁，哪個(gè)詞呀？我們一起把這個(gè)句子讀一下。

師：它后來(lái)是怎么做的呀？于是——拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。

師：當(dāng)烏鴉告知猴子，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，它沒(méi)有急躁了，于是他拔掉了梨樹(shù)改種杏樹(shù)的主要緣由是什么?（杏樹(shù)四年結(jié)果）

師：下面我們分角色讀讀二、三自然段，好嗎？誰(shuí)想讀小猴子的話？誰(shuí)想讀烏鴉？老師來(lái)讀旁白。

3、第四—八自然段

師：這小猴子是不是就一心一意地種杏樹(shù)了呢？用我們學(xué)習(xí)二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四至八自然段，看一下自讀要求，誰(shuí)來(lái)讀一下？

生：1、用自己喜愛(ài)的方式自由讀四至八自然段

2、思索猴子又聽(tīng)了誰(shuí)的話？它們分別是怎樣說(shuō)的？猴子是怎么想的？怎么做的？

3、分角色在小組內(nèi)讀一讀課文

師：猴子聽(tīng)了誰(shuí)的話？喜鵲對(duì)猴子說(shuō)了些什么？（指名讀）

師：你能等得及嗎？猴子等不等得及呀？誰(shuí)來(lái)改一下？

師：“杏四桃三”是什么意思？喜鵲猜出了猴子的心思，猴子究竟能不能等得及呀？（等不及）誰(shuí)來(lái)讀猴子的話？

師：于是它就——拔掉了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)，這次是由于桃樹(shù)三年就結(jié)果了，所以它當(dāng)然選擇年數(shù)少的。烏鴉這樣說(shuō)，它覺(jué)得有道理，喜鵲那樣說(shuō)，它也覺(jué)得有道理，你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子？

師：正值桃樹(shù)成活的時(shí)候，小猴子又轉(zhuǎn)變了辦法，我們一起來(lái)讀杜鵑的話。（齊讀）

師：“桃三櫻二”這只小猴子當(dāng)然選擇——種櫻桃樹(shù)。

師：它是怎么想的呢？我們女同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

師：于是——拔掉了桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。可是它那里知道，讀這句話（幻燈出示：櫻桃好吃樹(shù)難栽）一連幾年都沒(méi)有——載活。

3、第九自然段

師：結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)看課文的最終一個(gè)自然段。（齊讀）

師：“就這樣”指的是怎樣呢？于是它——（板書(shū)：一事無(wú)成）

師：（幻燈出示圖片）此時(shí)此刻的小猴子心里多難受呀！你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

師：我信任這只小猴子聽(tīng)了同學(xué)們的勸說(shuō)，以后肯定會(huì)有所轉(zhuǎn)變的，我們一起把這篇課文讀一讀，好嗎？（齊讀）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

師：我們班有幾個(gè)小伴侶特殊喜愛(ài)這個(gè)故事，自己還編了一個(gè)課本劇，小伴侶們想看嗎？

三、作業(yè)

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇2

第一課時(shí)

師：同學(xué)們好！

生：老師，您好！

師：今日，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫(xiě)課題。

（師仔細(xì)地扳書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范）

師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫(xiě)上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。

生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得精確?????，而且聲音洪亮）

師：大家齊讀，讀兩遍。

生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。

師：這個(gè)課題特殊的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的詳細(xì)內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，熟讀課文，留意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，老師巡察同學(xué)讀書(shū)狀況）

師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一同學(xué)讀生字兩遍，字音讀得很精確?????）

師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今日要完全把握的，下面的幾個(gè)大家只要熟悉就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字精確?????地讀兩遍）

師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）

師：下面，老師任憑指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，全部的生字都齊讀兩遍）

師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本事特殊強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的狀況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要留意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)頭讀。（生開(kāi)火車讀課文）

（第一個(gè)同學(xué)讀完后）

師：很好，其次個(gè)同學(xué)讀。

（其次個(gè)同學(xué)讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）

師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）

師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生連續(xù)開(kāi)火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gugu”）

師：?！肮竟尽辈荒茏x成。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧?。ㄉB續(xù)“開(kāi)火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）

師：看來(lái)呀，這句話你印象特殊深，好，連續(xù)讀。（“開(kāi)火車”讀完了一遍課文）

師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的水平很高。下面請(qǐng)大家連續(xù)讀課文，思索一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分同學(xué)讀完后，還有幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）

師：沒(méi)讀完的連續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)同學(xué)各自將課文讀完）

師：不要看到其他同學(xué)讀好了，我也停下來(lái)，還要連續(xù)讀完，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)——

師：（打斷同學(xué)的話）好，（板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）

（生等老師板書(shū)好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。

（師板書(shū)）

生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。

師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書(shū)：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）

師：（指板書(shū)）：下面，我將請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上的連起來(lái)說(shuō)一句話。（緘默了一會(huì)兒，有一兩個(gè)同學(xué)舉起了手）好，你說(shuō)

生：猴子種了一棵梨樹(shù)——

師：猴子種了梨樹(shù)？

生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——

師：后面加上頓號(hào)。（在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特殊重，眾聽(tīng)課老師笑）

（師笑，和氣地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。

（師指板書(shū)上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。

生：加“和”

師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書(shū)，示意同學(xué)連續(xù)往下說(shuō)，于是生連續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。

師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

（同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉起手）

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)——

師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？

生：還有。

師：對(duì)了，說(shuō)。

生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：對(duì)了，什么樹(shù)也沒(méi)種成，好，剛才我們?cè)谛訕?shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)前面加了頓號(hào)，這回我們來(lái)加上“先”、“后”、“接著”、“最終”，加上這些詞，怎么說(shuō)？

生：猴子先種梨樹(shù)——

師：猴子先種了梨樹(shù)。

生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最終種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。

（師用贊美地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？

（同學(xué)舉手的人數(shù)明顯增多了）

生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最終種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書(shū)這兩個(gè)詞）再說(shuō)。

生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

生齊：對(duì)！

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。

生：猴子先種了——

師（指板書(shū)）：猴子拔了——，種——

生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：今日膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。

生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。

（生從課題讀起）

師：讀第一自然段就不用讀題目了。

（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）

師：“等”讀后鼻音。

（生重讀，并將第一自然段讀完）

師：好，這么仔細(xì)地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀其次、三自然段，立刻回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀其次、三自然段。

（生自由讀其次、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書(shū)：正值的時(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話。）

（生讀完后，師指板書(shū)問(wèn)）：正值什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話？

生：正值梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。

師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。

生：正值梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。

師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書(shū)中“對(duì)猴子說(shuō)話”改為對(duì)猴子說(shuō)：）

生：正值梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”

師：哦，提了一個(gè)問(wèn)題，為什么種梨樹(shù)呢？（板書(shū)？）那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹(shù)呢？烏鴉告知它什么？

生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——

師：告知它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)?！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑迹?/p>

生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。

師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最終還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。

生：你有這個(gè)急躁嗎？

師：你有這個(gè)急躁嗎？（在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話。

生：烏鴉對(duì)——

師：從前面開(kāi)頭。

生：正值梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)同學(xué)停頓下來(lái)，師指板書(shū)提示）

師：很好，誰(shuí)再來(lái)。

（生又從頭至尾說(shuō)一遍）

師：對(duì)，你有這個(gè)急躁嗎？這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)頭。

（生自由說(shuō)）

師：烏鴉這么說(shuō)了，猴哥是怎么想的呢？（板書(shū)：猴子一想）猴子怎么想的？聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎么想的？

生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——

師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書(shū)：于是）你說(shuō)

生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正值”）說(shuō)到這兒（指“于是”）

生：正值梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書(shū)）

師：不要看書(shū)，看這兒（指黑板）

生：正值梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)急躁嗎？”

師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不行能了，下面相互說(shuō)一說(shuō)，生相互說(shuō)。）

師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家連續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又消失了什么狀況？立刻我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。

（生自由讀相關(guān)自然段）

師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)猴子種杏樹(shù)的過(guò)程？

生：正值杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不焦急嗎？”

師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)急躁嗎？）這兒是——你不焦急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，連續(xù)說(shuō)。

生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——

師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？

生：多了一個(gè)“也”。

師：于是——（示意同學(xué)連續(xù)說(shuō)）

生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：……猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我可等不及——

師：我——（示意）

生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……

師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？

生：正值桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不焦急嗎？”

（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書(shū)提示）

師：很好，很聰慧，不看書(shū)依據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。

（掛出抄有本課生字中七個(gè)形聲字的小黑板）：這上面七個(gè)字有一個(gè)共同特點(diǎn)，有兩個(gè)部分，一個(gè)部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示讀音，比如說(shuō)這個(gè)“猴”，“猴”是動(dòng)物，所以是反犬旁，右邊是“侯”，“諸侯”的“侯”，和哪個(gè)字差不多？

生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。

師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。

生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。

師：還有，你看。

生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。

師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不熟悉，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？

生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——

（眾聽(tīng)課老師笑）

師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？

生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。

師：右邊這個(gè)字讀yo，這兒（順指“堯”字右上角）不能多一點(diǎn)。——有兩個(gè)比較難——

生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——

（眾聽(tīng)課老師笑）

師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。

師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已轉(zhuǎn)變了，只保留了聲母。

（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)由于用這個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。

師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。

（生齊讀生字兩遍）

師：下面，用手在桌上寫(xiě)這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫(xiě)生字）

師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。

其次課時(shí)

師：同學(xué)們好！

生：老師，您好！

師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最終，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們連續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再連續(xù)說(shuō)。

（生緘默）

師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）

師：預(yù)備好了？

生齊：好了。

師：不要看到其他同學(xué)預(yù)備好了，就放棄預(yù)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。

生：正值桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？”有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得（將“得”讀成了de）——

師：停，也得（di）——

生（連續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀di，訂正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)急躁嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

生：他缺個(gè)“也”。

師：再請(qǐng)你說(shuō)。

生：正值桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不焦急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

生：正值梨樹(shù)成活的時(shí)候——

師：其他同學(xué)留意聽(tīng)。

生：正值梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)急躁嗎？”猴子一想，對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及，于是，就拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，正值杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只——一只——

師：一只什么？

生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。正值桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不焦急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

（說(shuō)得不是很流暢）

師：說(shuō)得怎樣？

（生緘默）

師：說(shuō)得怎么樣??？

生（小聲地）：好。

師：怎么表示?。?/p>

（同學(xué)一起鼓掌）

師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)潔。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們立刻還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。

生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽勝利。

師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種勝利?！皺烟液贸詷?shù)難栽”，所以始終沒(méi)有栽勝利。下面，大家把書(shū)合起來(lái)，在下面好好預(yù)備一下，從課題開(kāi)頭，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面預(yù)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū)。

（同學(xué)自由練說(shuō)）

師：都說(shuō)好了嗎？

生：說(shuō)好了。

師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊急，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！

生：22，猴子種果樹(shù)，正值梨樹(shù)成活的時(shí)候——

（眾聽(tīng)課老師笑）

師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——

生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，每天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正值梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）

（這個(gè)同學(xué)勝利地復(fù)述了一遍課文）

（同學(xué)自發(fā)地一起鼓掌）

師：這次不要老師說(shuō)，他說(shuō)得很好，大家鼓掌向他表示慶賀。從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中，我們知道，猴子種果樹(shù)也很辛苦，但什么樹(shù)都沒(méi)種成。下面，請(qǐng)大家?guī)退胂敕椒?，猴子怎么種，才能吃到果子？

（同學(xué)緘默，無(wú)人舉手）

師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么種才能吃到梨呢？

生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有急躁，才能吃到梨子。

師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有急躁，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？

生：猴子要有——

師：猴子種——

生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有急躁，才能吃到梨子。

師：這是應(yīng)當(dāng)做的，不能做什么？我們要從課文中得出閱歷教訓(xùn)，不能怎么做？

生：不能半途而廢。

師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話？

生：烏鴉。

師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——

生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——

師：不能——

生：不能半途而廢——

師：不能聽(tīng)——

生：不能聽(tīng)烏鴉的話，要有急躁，才能吃到梨子。

師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)當(dāng)干什么，才能吃到杏子？

生：不要聽(tīng)——

師：把話連起來(lái)說(shuō)。

生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話，不能半途而廢。

師：要——

生：要有急躁，才能吃到自己種的——

師：種杏樹(shù)最終吃到什么？

生：果子。

師：種杏樹(shù)吃到——

生齊：杏子。

師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？

生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有急躁，才能吃到自己種的桃子。

師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——

生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有急躁，才能吃到桃子。

師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō)。

生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話，要有急躁，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話，要有急躁，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有急躁，才能吃到桃子。

師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣？

（生緘默）

師：怎么樣？

（幾個(gè)同學(xué)小聲地）：太啰嗦。

師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。

生：果樹(shù)。

師：對(duì)，果樹(shù)。（板書(shū)）

師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——

生：不能聽(tīng)別人的話。

師：對(duì)。（板書(shū)）最終才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——

生：果子。

師：對(duì)，果子（板書(shū)）把這些全包括進(jìn)去了。最終請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話。

生：猴子不能——

師：猴子種——

生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)——

師：剛才加上了兩個(gè)字，特殊的好，哪兩個(gè)字？

生齊：盲目。

師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話，要有主見(jiàn)，要有急躁，接下去說(shuō)，才能——

生：才能吃到果子。

師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的狀況。

生：做事。

師（伸出大拇指）：了不起?。ò鍟?shū)：做事）“做事”就把種果樹(shù)，做其它的事全部包括進(jìn)去了。最終才能怎么樣？（稍停）做事要有急躁，要有主見(jiàn)，最終才能怎樣？

生：才能做得好。

師：對(duì)，再換一個(gè)詞。

生：才能勝利。

師：還可以怎么說(shuō)？

生：才能成功。

師：對(duì)，才能成功，才能勝利，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，不僅僅是猴子，實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是??？哪個(gè)同學(xué)能把這句話說(shuō)好？

生：猴子種——

師：不說(shuō)猴子了——

生：猴子——

師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？

生：加“我們”。

師：對(duì)，我們，你說(shuō)。

生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能成功。

師：好，誰(shuí)再說(shuō)？

生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能勝利。

生：老師，我想加兩個(gè)字。

師：好。

生：不能盲目聽(tīng)別人的話，要有自己的主見(jiàn)。

師：加了“自己”，是不是啊？很好，這樣，做事才能勝利。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。

（同學(xué)打開(kāi)書(shū)）

師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。

（同學(xué)自由讀課文）

（大部分同學(xué)讀完后，還有兩個(gè)同學(xué)未讀完，他們根據(jù)自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最終讀完了。）

師：讀到最終的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就連續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫(xiě)有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。

生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力氣”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“勝利”的“功”。

師：做工再用力，再努力就會(huì)勝利，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。

師：你說(shuō)對(duì)了，但沒(méi)把意思說(shuō)明白。自己做錯(cuò)了事——右邊反文表示什么——表示“手”——自己做錯(cuò)了事，用手把它改過(guò)來(lái)。還有其它的字，反文也是表示手，“放東西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）這個(gè)字誰(shuí)能記住它？

生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。

生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。

師：其實(shí)這個(gè)字原來(lái)就是“唱歌”的“歌”，后來(lái)借給“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上個(gè)“欠”。（指“耐”）這個(gè)字，老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字左邊這個(gè)“而”是什么？是人的胡須，右邊這個(gè)“寸”表示人的手，用手去拔胡須，看你叫不叫（眾聽(tīng)課老師笑）不叫，說(shuō)明這個(gè)人什么？

生：有急躁。

（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）

師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。

（生齊讀四個(gè)生字兩遍）

師：下面自己畫(huà)一畫(huà)。

（同學(xué)自己在桌面上畫(huà)）

師：下面把書(shū)打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫(xiě)字時(shí)留意寫(xiě)的姿態(tài)。

（同學(xué)開(kāi)頭描紅，老師在行間巡察，看描紅狀況，訂正同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)）

師（出示寫(xiě)有“梨”、“棵”的小黑板）：寫(xiě)好的同學(xué)看黑板，看黑板上兩個(gè)字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？

生：都有“木”。

師：有什么不同？

生：“梨”上面是“成功”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。

師：看“木”有什么不同？

生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。

師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。

生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。

師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——

生齊：變瘦了。

師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?/p>

生齊：變胖了。

師：變扁了，所以寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書(shū)寫(xiě)，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（同學(xué)邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（同學(xué)跟說(shuō)書(shū)空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最終請(qǐng)大家再看一看本課要把握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，立刻，我們要聽(tīng)寫(xiě)這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫(huà)一畫(huà)，可以看一看。

（同學(xué)默記生字字形）

師：下面把書(shū)合起來(lái)，會(huì)寫(xiě)的不要看黑板，不會(huì)寫(xiě)的，可以很快地瞄一瞄。

師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（同學(xué)寫(xiě)）留意寫(xiě)字的姿態(tài)。“一棵兩棵”的“棵”，“梨樹(shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫(xiě)，同學(xué)們把文具整理好，下課。

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇3

：佚名轉(zhuǎn)貼自：寧化縣試驗(yàn)學(xué)校點(diǎn)擊數(shù)：115

信任同學(xué)——《猴子種果樹(shù)》教學(xué)花絮二則

許多老師在教學(xué)中，總是對(duì)同學(xué)缺乏信任，總是在想，這個(gè)問(wèn)題是不是太難了？他們能解決嗎？當(dāng)同學(xué)的思維稍有障礙，老師便立即將問(wèn)題包辦，殊不知正是這種不信任才是同學(xué)思維的障礙。同學(xué)求知探究的勁頭被扼制了，久而久之，便會(huì)從不需思索到不愿思索再到不會(huì)思索，或許會(huì)真的變得笨起來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中真剛要給同學(xué)的是信任而非懷疑、是點(diǎn)拔而非包辦?！靖兄x您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

下面，我將同學(xué)們流光溢彩的思維花絮例舉一二：

（一）

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《猴子種果樹(shù)》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他同學(xué)也嘰嘰喳喳談?wù)撈饋?lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很仔細(xì)，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的?！蓖瑢W(xué)們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又由于別人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”同學(xué)紛紛舉手，“它太沒(méi)有急躁了。”“它沒(méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果。”瞧，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，信任同學(xué)吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。

（二）

學(xué)完課文，我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“假如你是猴子，你會(huì)怎么做呢？”同學(xué)們說(shuō)：“我不會(huì)任憑聽(tīng)信別人的話，會(huì)急躁地等下去?！薄拔視?huì)打聽(tīng)好哪種果樹(shù)又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹(shù)。不會(huì)象猴子這樣拿不定辦法?！薄凹偃缥沂呛镒?，那我就不把已經(jīng)成活的樹(shù)拔掉，而是再種上杏樹(shù)、桃樹(shù)什么的，這樣我就能吃上好多種果子了?！薄?/p>

多聰慧的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的力量嗎？所以，信任同學(xué)吧，他們的才智火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！

寧化縣試驗(yàn)學(xué)校

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇4

（山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口學(xué)校李愛(ài)峰）

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元第22課《猴子種果樹(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解一些果樹(shù)生長(zhǎng)的自然規(guī)律。

3.教育同學(xué)做事要有急躁、有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

教學(xué)方法：朗讀法、爭(zhēng)論法、嬉戲法、變序教學(xué)法、小組合作探究

教學(xué)用具：電腦、圖卡、頭飾、輕音樂(lè)磁帶

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，而又教無(wú)定法?！蔽矣赏瑢W(xué)特別熟識(shí)的寓言故事《猴子下山》引入課文，能激起同學(xué)的閱讀期盼，激發(fā)同學(xué)親近文本的愛(ài)好。再采納變序教學(xué)法，先呈現(xiàn)結(jié)果：猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成，這樣創(chuàng)設(shè)懸念，使同學(xué)心生疑問(wèn)：猴子是怎樣種樹(shù)的？他是一只怎樣的猴子？這樣水到渠成地引到前面一到八段的教學(xué)中，一到八段教學(xué)分為兩個(gè)層次，一到三段教學(xué)以扶為主，讓同學(xué)充分閱讀，領(lǐng)悟?qū)υ挼恼Z(yǔ)氣，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，初步理解猴子的性格特點(diǎn)，同時(shí)滲透思想品德教育。四到八段的教學(xué)以放為主，讓同學(xué)充分自學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)前面的學(xué)法理解內(nèi)容，老師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，注意培育同學(xué)的自學(xué)力量和閱讀分析力量。在同學(xué)反復(fù)誦讀，充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再表演童話，這樣培育了同學(xué)的制造力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和合作溝通意識(shí)，又增加了課堂的趣味性，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。最終，請(qǐng)孩子給猴子提好的建議，吸取猴子的教訓(xùn)，加深寓意的感悟。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子下山》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講一下？指名講。

2.這只猴子一會(huì)兒掰玉米，一會(huì)兒摘西瓜，一會(huì)兒追野兔，最終什么也沒(méi)有得到，他不甘心，他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是打算種果樹(shù)，（板書(shū)課題）。

3.齊讀課題后提問(wèn)：小猴子種果樹(shù)結(jié)果怎樣？為什么呢？

[設(shè)計(jì)意圖：《猴子下山》這個(gè)寓言故事婦孺皆知，以同學(xué)熟識(shí)的故事引入新課，能激起同學(xué)的閱讀期盼，激發(fā)同學(xué)親近文本的愛(ài)好，快速以興奮的心情探究新知。]

二、呈現(xiàn)結(jié)果

1.出示最終一段：自由讀，齊讀。

小猴子種果樹(shù)結(jié)果怎樣？指名回答（板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成）。

2.“就這樣”是指什么樣子??？他究竟種了哪些樹(shù)呢？自由讀課文，指名回答。

（相機(jī)板書(shū)：梨杏桃櫻桃）

在電腦上調(diào)出這些果樹(shù)和果實(shí)的圖片，讓同學(xué)熟悉，了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3指導(dǎo)同學(xué)從偏旁入手把握這些生字。

4.猴子最先種的是什么樹(shù)：指板書(shū)生回答梨樹(shù)

過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧！

[設(shè)計(jì)意圖：采納倒序教學(xué)法，能夠制造懸念，激發(fā)探求新知的愛(ài)好，同學(xué)先了解結(jié)果不免心生疑問(wèn)：猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？他種了哪些樹(shù)？他是一只怎樣的猴子？這很自然地引到了前面文段的教學(xué)中。]

三、講讀第1～3段

1.出示第1段：

（1）自由讀，指名讀。

（2）你從“每天澆水施肥”中，看出這是一只怎樣的猴子？

（3）生甲答：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。

生乙答：他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多焦急呀！

（4）誰(shuí)能讀好這一段？讓我們感受到他焦急的心情。

指名讀，齊讀。

過(guò)渡：按常理說(shuō)，在猴子的細(xì)心培育下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，碩果累累，沒(méi)想到半路殺出個(gè)程咬金，烏鴉的一番話轉(zhuǎn)變了他的想法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2、3段，用自己喜愛(ài)的符號(hào)分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話，邊畫(huà)邊讀。

2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢？出示：烏鴉說(shuō)的話

（1）指名讀。

（2）烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的？

理解：農(nóng)諺——農(nóng)夫伯伯在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，總結(jié)出的農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律。

梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)要四年才結(jié)果。

（3）急躁：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等的及嗎？（準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)有急躁的孩子）。

（4）生活中你做什么事需要有急躁？指名回答，我再請(qǐng)同學(xué)們注視板書(shū)三分鐘，看誰(shuí)有急躁？（準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)）

出示補(bǔ)充句子：

（）在急躁地（）。

3.烏鴉就是對(duì)猴子的急躁產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)憂。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎？

指名讀——老師評(píng)價(jià)——師生齊讀。

4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話就轉(zhuǎn)變辦法了，他是怎么想的呢？

（1）出示猴子的話。

（2）自由讀，指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子？（沒(méi)急躁，急于求成）

（3）讓我們一起讀好這只沒(méi)有急躁的猴子想的話吧。

5、請(qǐng)同桌合作一下，分角色讀好烏鴉和猴子的話，看誰(shuí)讀的更好？（再指名讀）

過(guò)渡：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子轉(zhuǎn)變了辦法，后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？說(shuō)了什么，也讓猴子轉(zhuǎn)變了辦法？猴子是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)思路自學(xué)課文的后面幾段。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)以扶為主，教給同學(xué)理解文段的方法，設(shè)計(jì)的問(wèn)題使同學(xué)初步理解猴子的性格特點(diǎn)，為下面文段的自學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)滲透思想品德教育，讓同學(xué)做一個(gè)有急躁的人。其次，在閱讀時(shí)充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性，先讓他們自己讀，在讀中體會(huì)猴子和烏鴉的心情，每個(gè)同學(xué)的感受不一樣，讀的感情也可能不一樣。]

四、講讀4～8段

1.默讀，思索上面的問(wèn)題。

2.指名同學(xué)回答剛才提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)邊板書(shū)：

喜鵲杏四桃三

杜鵑桃三櫻二

3.烏鴉一說(shuō)，猴子就轉(zhuǎn)變了想法，那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句話：

（1）認(rèn)真讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？請(qǐng)思索，再溝通。

（2）從猴子的話中，看出這是一只怎樣的猴子？（心情越來(lái)越急迫，一聽(tīng)別人說(shuō)就轉(zhuǎn)變辦法，太沒(méi)主見(jiàn)）

（3）你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

4.剛才小伴侶讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，信任下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀猴子和喜鵲，杜鵑的話。

(1)分角色練讀。

（2）指名分角色讀一讀——再齊讀。

（留意準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)）

5、再有感情的朗讀課文，思索：這個(gè)寓言故事告知我們什么道理?。孔杂蔂?zhēng)論，再指名回答。

過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得真好，老師聽(tīng)了很感動(dòng)，老師預(yù)備了頭飾，讓我們戴上頭飾，加上動(dòng)作和神情，在輕音樂(lè)的伴奏下表演這個(gè)故事好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)教學(xué)以放為主，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)前面的方法，充分自學(xué)課文，然后回答問(wèn)題，老師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，留意培育同學(xué)的自學(xué)力量和閱讀分析力量。同時(shí)強(qiáng)調(diào)多讀，在讀中悟情悟理，猴子聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話就轉(zhuǎn)變了辦法，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從他的心理活動(dòng)中可以看出他是一只怎樣的猴子？只有反復(fù)誦讀，才能感受到這是一只沒(méi)有急躁，急于求成的猴子。這為以后為猴子提建議打下基礎(chǔ)。]

五、表演童話

1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)募由蟿?dòng)作和神情根據(jù)小組排練表演。

2、指小組上臺(tái)展現(xiàn)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)比出最佳表演獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

3、老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞表演的同學(xué)。

過(guò)渡：剛才同學(xué)們表演得真好，猴哥到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?。克隙?tīng)取你的建議的。

[設(shè)計(jì)意圖：生生互動(dòng)是課堂教學(xué)要達(dá)到的一種境界，只有同學(xué)和同學(xué)真正相互溝通，思維的火花相互碰撞的時(shí)候，課堂教學(xué)肯定會(huì)事半功倍，課堂肯定會(huì)布滿無(wú)限樂(lè)趣。讓同學(xué)在輕音樂(lè)的伴奏下，充分發(fā)揮表演才能，激發(fā)制造力量，身心兩悅。]

六、老師總結(jié)

1.一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活，什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難受。你能給他出出辦法，讓他有所收獲嗎？我想他肯定會(huì)感謝你的。自由練習(xí)，然后指名說(shuō)。

2.聽(tīng)了小伴侶鼓舞的話，猴子肯定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他肯定會(huì)有所收獲的，說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃香甜的水果呢！

3.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有急躁、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣才能把事情做好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)梨五杏四

猴子種果樹(shù)拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)杏四桃三什么樹(shù)也沒(méi)種成

拔了桃樹(shù)種櫻桃桃三櫻二

教訓(xùn)：有急躁、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)分。

3、讓同學(xué)從猴子種果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有急躁。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

猴哥拔掉澆水急躁

梨樹(shù)改種施肥勝利

（二）精讀課文

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門(mén)很聰慧，已經(jīng)解決了很多自己提出的問(wèn)題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問(wèn)題，沒(méi)能解決，你們還記得嗎？

生：猴子種了那么多果樹(shù)，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子？

分小組讀課文并爭(zhēng)論。師指導(dǎo)。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹(shù)？（梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖）開(kāi)頭種梨樹(shù)，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

齊讀第一自然段。

師：怎么會(huì)種了那么多果樹(shù)，吃不到果子呢？

匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果：（三組匯報(bào)）

第一組：

正值梨樹(shù)成活時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（烏鴉圖）

他說(shuō)了些什么？（誰(shuí)做烏鴉，讀烏鴉的話，同學(xué)做猴子，讀猴子的話）

是什么使猴子拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)？（生答）板書(shū)：梨五杏四

比較：梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)急躁嗎？

梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你沒(méi)有這個(gè)急躁。

哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。

其次組、第三組同第一組

師引讀第九自然段

師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰(shuí)呢？

烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)？（生答）說(shuō)理

三、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1、課后把這個(gè)故事演一演。

2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇6

22猴子種果樹(shù)(全課教案)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文

2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)分

3、讓同學(xué)從猴子種果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有急躁

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

猴哥拔掉澆水急躁

梨樹(shù)改種施肥勝利

二、精讀課文

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門(mén)很聰慧，已經(jīng)解決了很多自己提出的問(wèn)題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問(wèn)題，沒(méi)能解決，你們還記得嗎？

生：猴子種了那么多果樹(shù)，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子？

分小組讀課文并爭(zhēng)論。師指導(dǎo)。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹(shù)？（梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖）開(kāi)頭種梨樹(shù)，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

齊讀第一自然段。

師：怎么會(huì)種了那么多果樹(shù)，吃不到果子呢？

匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果：（三組匯報(bào)）

第一組：

正值梨樹(shù)成活時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（烏鴉圖）

他說(shuō)了些什么？（誰(shuí)做烏鴉，讀烏鴉的話，同學(xué)做猴子，讀猴子的話）

是什么使猴子拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)？（生答）板書(shū)：梨五杏四

比較：梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)急躁嗎？

梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你沒(méi)有這個(gè)急躁。

哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。

其次組、第三組同第一組

師引讀第九自然段

師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰(shuí)呢？

烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)？（生答）說(shuō)理

三、學(xué)習(xí)生字

耐拔改短

四、布置作業(yè)

1、課后把這個(gè)故事演一演。

2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴子種果樹(shù)

圖水壺梨樹(shù)烏鴉梨五杏四

改種

圖杏樹(shù)喜鵲圖杏四桃三

改種

鏟子桃樹(shù)杜鵑桃三櫻二

改種

櫻桃樹(shù)櫻桃好吃樹(shù)難栽

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的表演力量以及想象、說(shuō)話力量，從中教育同學(xué)做事要有急躁、有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。

教具預(yù)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小伴侶們，上節(jié)課我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（每天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）

二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、猴子最終有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告知我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）

2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今日，我們就來(lái)看看是怎么回事。

三、創(chuàng)設(shè)情境一：

淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小伴侶來(lái)當(dāng)小演員。依據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)討論一下劇本，好嗎？

（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）

1、自讀課文，看看正值梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、爭(zhēng)論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）

3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最英勇，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）

6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡察指導(dǎo)。

8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：

1、同學(xué)自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要留意的。

2、三人小組排練，師巡察指導(dǎo)。

3、指名一組上臺(tái)表演。

4、評(píng)議、指導(dǎo)。（依據(jù)實(shí)際狀況打算是否再次排練）

（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：

1、同學(xué)自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡察指導(dǎo)。

2、指名一組上臺(tái)表演。

3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（依據(jù)實(shí)際狀況打算是否再次排練）

四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、默讀課文，思索：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌爭(zhēng)論）

2、指名溝通。

3、爭(zhēng)論：

（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（由于這只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）

（2）它為什么會(huì)這樣做？（由于它做事沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)急躁）

（3）同學(xué)們，假如你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？

五、創(chuàng)設(shè)情境二：

淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小伴侶完成，有信念嗎？先請(qǐng)大家預(yù)備一下。

指幾名同學(xué)講故事。評(píng)議。

六、作業(yè)：

把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、教育同學(xué)做任何事情要有急躁，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹(shù)苗，并且每天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

2、猴子最終有沒(méi)有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？

二、新授

1、學(xué)習(xí)第9自然段

a、指名讀b、齊讀

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

（教者一邊說(shuō)一邊板書(shū)）

3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的？貼畫(huà)

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜愛(ài)鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。

a、小組表演b、小組派代表表演

5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜愛(ài)哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。

6、實(shí)行多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）

烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)急躁嗎？

10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)急躁嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。

11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子肯定吃到桃子了！（沒(méi)有）為什么？

14、那這次猴子肯定吃到櫻桃了！（沒(méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）

15、齊讀第8自然段

16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

三、拓展延長(zhǎng)

1、小伴侶，假如你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量及側(cè)面教育同學(xué)做事要有急躁）

2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）

a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

b、情愿展現(xiàn)的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）

3、表演。

4、同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、師：小伴侶們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）

6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？

7、知錯(cuò)就改，仍舊是個(gè)好猴子，信任你今后肯定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，盼望每位小伴侶今后做任何事情都要有急躁，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做勝利，不要半途而費(fèi)。

五、作業(yè)

回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽(tīng)。

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇7

這篇課文文字比較簡(jiǎn)潔。它的簡(jiǎn)潔，一是課文結(jié)構(gòu)相像，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的緣由特別清晰，同學(xué)一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急迫心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的其次、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相像，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。

原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清晰，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)當(dāng)沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，同學(xué)的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的同學(xué)的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)同學(xué)溝通自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小伴侶認(rèn)為小猴“每天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有急躁的表現(xiàn)。有一同學(xué)卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有急躁的表現(xiàn)，講得有道理，值得確定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小伴侶談?wù)?，假如以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提示小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)當(dāng)信任自己，肯定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出辦法，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告知小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁澝?。3、同學(xué)對(duì)本文的分角色朗讀愛(ài)好深厚，并有聲有色。

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、教育同學(xué)做任何事情要有急躁，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹(shù)苗，并且每天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

2、猴子最終有沒(méi)有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？

二、新授

1、學(xué)習(xí)第9自然段

a、指名讀b、齊讀

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

（教者一邊說(shuō)一邊板書(shū)）

3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的？貼畫(huà)

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜愛(ài)鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。

a、小組表演b、小組派代表表演

5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜愛(ài)哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。

6、實(shí)行多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）

烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)急躁嗎？

10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)急躁嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。

11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子肯定吃到桃子了?。](méi)有）為什么？

14、那這次猴子肯定吃到櫻桃了?。](méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）

15、齊讀第8自然段

16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

三、拓展延長(zhǎng)

1、小伴侶，假如你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量及側(cè)面教育同學(xué)做事要有急躁）

2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）

a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

b、情愿展現(xiàn)的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）

3、表演。

4、同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、師：小伴侶們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）

6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？

7、知錯(cuò)就改，仍舊是個(gè)好猴子，信任你今后肯定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，盼望每位小伴侶今后做任何事情都要有急躁，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做勝利，不要半途而費(fèi)。

五、作業(yè)

回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽(tīng)。

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇9

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3.讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的急躁，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字。

3.初步理解課文內(nèi)容。

【教具預(yù)備】

教學(xué)掛圖或投影片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

1.今日，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。

二、初讀。

1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.再讀課文，畫(huà)誕生字詞和小節(jié)號(hào)。

3.kejiaoshigenaiba

（出示）一棵澆水施肥哥哥急躁拔掉

gaiduanyanquejuanying

轉(zhuǎn)變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃

1.自讀生字詞。

2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3同學(xué)匯報(bào)、溝通。

字音：

“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,遇到q,u上兩點(diǎn)抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的狀況相像。

字形：

“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。

“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。

4帶讀，指讀，開(kāi)火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。

4.把生字帶到課文仔細(xì)讀，把課文讀通順、流利。

5.（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？

“你有這個(gè)急躁嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不焦急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6.指名分段朗讀課文，師生共同訂正。

7.再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1.通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（同學(xué)能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）

2.有些詞語(yǔ)我們放到其次節(jié)課去解決。

3.你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

4.生讀、溝通。

5.這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

6.齊讀全文

四.教同學(xué)字。

1.分析字形。

“猴”：中間沒(méi)有一豎。

“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

“澆”：最終一筆要伸展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。

3.生描紅，師巡察指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一.畫(huà)去不正確的讀音。

梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心

施(sishi)肥櫻（yingyin桃

二.看拼音寫(xiě)詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

其次課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.有感情地朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

3.讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。

【教具預(yù)備】

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)。

1.抽讀生字卡片。

2.課文主要講了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗讀課文。

2.聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3.同學(xué)相互溝通、爭(zhēng)論。

4.你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）

5.有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1.自由組合來(lái)表演課本劇。

2.同學(xué)上臺(tái)表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）

四、小結(jié)。

1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？

2.你從小猴身上知道了什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞。

撥哥猴棵

拔歌侯顆

二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。

烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果

喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果

杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果

三、照樣子，寫(xiě)句子。

例：你有這個(gè)急躁嗎？

你沒(méi)有這個(gè)急躁。

1.你不焦急嗎？

2.你能等得及嗎？

三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

22.猴子種果樹(shù)

烏鴉梨五杏四拔

喜鵲杏四桃三拔

杜鵑桃三櫻二拔

“櫻桃好吃樹(shù)難栽”

沒(méi)有急躁，不能勝利

《猴子種果樹(shù)》課堂實(shí)錄篇10

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的表演力量以及想象、說(shuō)話力量，從中教育同學(xué)做事要有急躁、有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。

教具預(yù)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小伴侶們，上節(jié)課我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（每天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）

二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、猴子最終有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告知我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）

2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今日，我們就來(lái)看看是怎么回事。

三、創(chuàng)設(shè)情境一：

淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小伴侶來(lái)當(dāng)小演員。依據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)討論一下劇本，好嗎？

（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）

1、自讀課文，看看正值梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、爭(zhēng)論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）

3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最英勇，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）

6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡察指導(dǎo)。

8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：

1、同學(xué)自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要留意的。

2、三人小組排練，師巡察指導(dǎo)。

3、指名一組上臺(tái)表演。

4、評(píng)議、指導(dǎo)。（依據(jù)實(shí)際狀況打算是否再次排練）

（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：

1、同學(xué)自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡察指導(dǎo)。

2、指名一組上臺(tái)表演。

3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（依據(jù)實(shí)際狀況打算是否再次排練）

四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、默讀課文，思索：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌爭(zhēng)論）

2、指名溝通。

3、爭(zhēng)論：

（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（由于這只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃