翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)隨筆

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翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)隨筆篇：我談對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理解

最近網(wǎng)站上對“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”，開展了很強(qiáng)烈的議論。有人支持，有人反對，更有一位已經(jīng)退休的資深老教師說：“讓翻轉(zhuǎn)課堂”休息去吧。于是網(wǎng)站上產(chǎn)生了一番你說我也談的強(qiáng)烈討論。任何一個(gè)嶄新事物的展現(xiàn)必然會(huì)經(jīng)過這樣一個(gè)過程。有些道理往往就是越辯越明晰，在辯論中才能更加有利于舉行對比，才能更加有利于分析嶄新事物的優(yōu)缺點(diǎn)。

今年暑假我很幸運(yùn)加入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)是我加入工作以來所加入過的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)收獲最大的一次?！胺D(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的培訓(xùn)，有專家、學(xué)者、教授更有來自一線的老師組成的講課團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)里都是一些對教導(dǎo)教學(xué)有確定研究的人，他們具有豐厚的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)。他們采用淺顯易懂的比喻方法，經(jīng)過視頻演示，課件播放，讓我們學(xué)起來很輕松，對一些嶄新的概念也很輕易理解。

“翻轉(zhuǎn)課堂”對于我們來說是一個(gè)全新的教學(xué)方式，但是假設(shè)我們能夠把這種教學(xué)方法融入到我們的常規(guī)教學(xué)中，那么受益最大的還是我們的學(xué)生。雖然這樣的教學(xué)方式會(huì)增大老師的工作量，但是假設(shè)我們積累了確定的教學(xué)視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課前小測驗(yàn)等一些資料之后，那么將來我們老師也會(huì)做起來很順手。

記得在多媒體剛剛走進(jìn)我們的課堂的時(shí)候，也有好多好多老師對這樣的嶄新實(shí)物很抵觸，就是現(xiàn)在也有一片面老師不會(huì)用多媒體給學(xué)生上課。但是隨著時(shí)間的推移，以前的多媒體大屏幕的時(shí)代已經(jīng)過去了，我們又一次迎來了電子白板的時(shí)代。高科技的進(jìn)展，讓我們看到了好多利用傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的瓶頸，現(xiàn)在通過多媒體不就輕而易舉就解決了。記得東北師范大學(xué)的教授，在舉辦信息技術(shù)與課程整合大賽的賽場上曾經(jīng)說過：“多媒體走進(jìn)課堂，并不是要求全體的課程都用多媒體舉行上課，我們不能由于運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體舉行教學(xué)了，就把全體的傳統(tǒng)教學(xué)方法都一票反對，這是一種片面的熟悉方法，也是不對的。我們只能在無論我們運(yùn)用什么樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段都不能達(dá)成確定的高度，都不能解決問題，都無法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，而運(yùn)用多媒體舉行輔佐教學(xué)，恰巧就能扶助我們解決這一難題，我們才把多媒體引進(jìn)我們的課堂中來，來扶助我們解決確定的教學(xué)難點(diǎn)，提升我們的課堂教學(xué)效率?！彼詿o論我們參用那種教學(xué)手段，運(yùn)用那種教學(xué)方式，我們的最終目的就是讓我們的孩子學(xué)好，學(xué)懂，學(xué)會(huì)。真正能夠引導(dǎo)孩子們能夠愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣植根于學(xué)生的頭腦中，讓我們的孩子長大后能自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索新事物才是我們教導(dǎo)的最終目的。

同樣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法也是將來要走進(jìn)我們課堂的一種新的教學(xué)方法，可能我們剛剛接觸這種教學(xué)方法，老師做起來會(huì)很生澀，也會(huì)遇到確定的困難。于是也就有老師會(huì)產(chǎn)生確定的抵觸心理。但是我們不能再還沒有做的處境下就把這種教學(xué)方法一票反對。我們的教學(xué)改革就是在不斷摸索嘗試中舉行的。

這種教學(xué)方法能夠帶給我們老師思想的轉(zhuǎn)變，能夠提升老師鉆研教材的才能。終究我們做出來的教學(xué)視頻是要放在網(wǎng)站上的，孩子們是可以和家長隨時(shí)隨地都能觀看的，這就給我們的老師無形中提升了確定的教學(xué)難度。我們在錄微課的時(shí)候不僅要求精煉，而且還要淺顯易懂學(xué)生輕易理解。所以老師們確定會(huì)專心研讀教材，用心打定課前預(yù)案。在老師、學(xué)生、社會(huì)各界都能觀看的視頻壓力下，我想老師想不進(jìn)步都難。這就對老師有了一個(gè)全新的要求。確定要深刻地領(lǐng)悟教材之后，才能更好地去駕馭教材，去深刻地挖掘教學(xué)潛力。去設(shè)計(jì)完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，用心設(shè)計(jì)課前小測驗(yàn)。老師只有把教材研究透徹了，課堂上面對學(xué)生的問題才能更加生動(dòng)自如，自己講起課來才能更加游刃有余。這就制止了有的老師，忘卻了課前專心備課，快上課了才匆促忙忙看一下教材，走進(jìn)課堂自己講起來都心虛，學(xué)識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)很難講透，學(xué)生聽起來更是迷含混糊的現(xiàn)象。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種真正能夠做到“因人而異，因材施教”的教學(xué)方法。由于老師做出的教學(xué)視頻是提前放在網(wǎng)站上的，學(xué)生自己隨時(shí)隨地在只要能夠上網(wǎng)的地方都能欣賞，就是孩子拿著家長的手機(jī)在放學(xué)回家的路上都能夠觀看到教師的教學(xué)視頻。但是學(xué)生由于自己的根基不同，課前積累不同，所吸收到的教學(xué)學(xué)識(shí)就會(huì)不同，理解的學(xué)識(shí)點(diǎn)也會(huì)各不一致。就猶如我們看《哈姆雷特》一樣，一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。也就是我們平日所說的“仁者見仁智者見智”。

學(xué)生經(jīng)過自己的課前學(xué)習(xí)之后，