探究小學(xué)體育健康教育課的教學(xué)方法

探究小學(xué)體育健康教育課的教學(xué)方法2四川省成都市金沙小學(xué)四川610091摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育健康教育課程要積極順應(yīng)新時(shí)代教育要求培養(yǎng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣以及體育運(yùn)動(dòng)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的健康發(fā)展觀念，強(qiáng)化小學(xué)生的心理認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)體育健康課程特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了分析和研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育健康教學(xué)引言：小學(xué)體育健康教育課程是小學(xué)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，體育教師在開(kāi)展體育健康教育活動(dòng)時(shí)，需要充分注重小學(xué)生的身心健康發(fā)展，重視培養(yǎng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，積極創(chuàng)新體育健康課程教學(xué)模式，以多樣性的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，促使小學(xué)體育健康教育課程的有效開(kāi)展，進(jìn)而為小學(xué)生以后綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、合作學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)小學(xué)體育健康教育課程中，教師通過(guò)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，體育教師需要深入了解和分析小學(xué)生的身體素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等等，遵循同組異質(zhì)合作原則，將小學(xué)生分配成3-5人一組，同時(shí)明確小組內(nèi)成員角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生之間的互相幫助、互相督促、互相學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。以小學(xué)體育健康課程中的籃球教學(xué)為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中組織小學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生由于平常接觸籃球的機(jī)會(huì)不多，很多小學(xué)生缺乏了對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣，那么在本節(jié)課程中教師通過(guò)合理的分組，來(lái)有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以將籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配到各個(gè)小組之中，促使各個(gè)小組之間遵循異組同質(zhì)原則，保持各小組間的籃球水平相當(dāng)，促使籃球能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)生，充分激發(fā)小學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效提高小學(xué)生的合作能力，促使小學(xué)生的綜合發(fā)展。[1]二、延伸教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容小學(xué)體育健康教育課程的教學(xué)，教師需要積極的順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展要求，努力改革和創(chuàng)新體育健康課程教學(xué)方式，不斷地提升自身的專業(yè)水平，拓展體育健康課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸教學(xué)，有效活躍小學(xué)體育健康課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生可以深度的參與到體育健康課程學(xué)習(xí)中，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使小學(xué)生可以用活躍的思維進(jìn)行體育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生良好體育思維品質(zhì)的形成，進(jìn)而促使教師結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，以多元化教學(xué)形式對(duì)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方面的培養(yǎng)和提高以短跑教學(xué)為例，教師在針對(duì)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡最大力量將教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生可以更加容易、更加準(zhǔn)確的去理解短跑這一體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念，然后教師在結(jié)合相應(yīng)的短跑技能進(jìn)行講解，結(jié)合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的延伸，將短跑過(guò)程中身體的發(fā)力點(diǎn)、如何保護(hù)運(yùn)動(dòng)肌腱等內(nèi)容進(jìn)行拓展，有效拓寬小學(xué)生的體育健康知識(shí)視野。另外教師還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將這些內(nèi)容以圖片或者視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以直觀、清晰的了解運(yùn)動(dòng)保護(hù)的重要性，從而有效滲透體育健康行為教育，促使小學(xué)生可以形成正確的體育行為觀念，進(jìn)而為小學(xué)生的體育健康素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。[2]三、情境教學(xué)，深化知識(shí)理解情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)手段之一，小學(xué)體育健康課程教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，圍繞教材內(nèi)的理論知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境有效激發(fā)小學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)興趣，促使小學(xué)生深化知識(shí)理解，有效保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果，促使小學(xué)生的身體素質(zhì)提升。小學(xué)體育健康教育課程中情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師需要用信息技術(shù)來(lái)有效構(gòu)建生動(dòng)、形象、極具趣味性的教學(xué)情境，促使小學(xué)生快速的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以更加快速的獲取知識(shí)，同時(shí)得到更加深入的理解和認(rèn)知。以小學(xué)體育健康教育課程中《運(yùn)動(dòng)前后的飲食衛(wèi)生》一課的教學(xué)為例，教師通過(guò)利用微課短視頻技術(shù)為學(xué)生在課堂引入一些不衛(wèi)生飲食造成嚴(yán)重后果的視頻資料，讓學(xué)生可以直觀的了解和感受到這節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生可以從心理上重視本節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，最大化的提升本節(jié)課程的教學(xué)效率，同時(shí)有效強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。[3]四、結(jié)語(yǔ)總而言之，小學(xué)體育健康教育課程中，教師需要從自身做起，正確認(rèn)識(shí)到體育健康教育的重要性，積極開(kāi)展體育健康教育課程，從多角度、多方面積極培養(yǎng)小學(xué)生的體育健康素養(yǎng)，以豐富多樣性的教學(xué)形式拓展小學(xué)生的體育健康知識(shí)視野，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生的體育綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育健康課程整體教學(xué)效率的全面提高。參考文獻(xiàn)：李文江?談當(dāng)前中小學(xué)健康教育課面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].體育教學(xué).2017（12）：1