一年級語文教師教學(xué)反思

一年級語文教師授課反省孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛上學(xué)!學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，獨一可做、獨一要做的就是想方想法地讓孩子這日生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保存下來并永遠永遠地連續(xù)下去!難道不是嗎?甜蜜的愛情需要情味，幸福的生活需要情味，不然人們會感覺無聊，那為何孩子的學(xué)習(xí)就能夠不需要情味呢?我又想：我能夠給他們有情風(fēng)趣的感覺嗎?我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感覺學(xué)習(xí)的快樂嗎?反省與實踐同行，以下是我悟出的些許眉目，權(quán)當自勉之用。教材中的閱讀課文，針對不同樣的授課目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生感覺無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在眼前的難題。我感覺這時教師就要對你的學(xué)生真實地有所認識，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、如何設(shè)計經(jīng)過他們的思慮、合作會有真實的提升。只有這樣，在設(shè)計授課方案時教師才會有一個正確的授課展望，使授課設(shè)計更切近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。自然，在講堂授課過程中，還要從實質(zhì)出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。一、讓風(fēng)趣的說法進入講堂一年級孩子進入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼－1－音，對待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識，我們不可以夠輕之亦不可以重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心頻頻演練就是獨一的好方法，而“反頻頻復(fù)”就免不了單一無聊，為此我試著動腦筋給語文講堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進行了一次風(fēng)趣的“大包裝”，如激勵他們認認真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴?”孩子們老是起勁到邊響應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴!”假如的確讀對了，我會豎起大拇指浩浩蕩蕩地炫耀：“你的嘴巴金嘴巴!”又當我要求他們用心聽老師或許同學(xué)發(fā)言時，我會奇異地問：“誰的耳朵金耳朵?”假如他們真的認真聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵!”瞧著被炫耀孩子的那歡樂勁兒，我深知此法靈，百用百靈!當我在黑板上示范書寫后要修業(yè)生也來寫一寫或許指初版上某處是，我會充滿希望地問：“誰的手指金手指?”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指!”隨即他們會很專心地達成我的“指令”，對待優(yōu)秀者或進步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一同朝前走!你的手指金手指!”可愛的孩子在歡樂之余卻忘掉了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動樣，我理解這是“興趣說法”外加炫耀激勵起的作用。－2－教師要創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生入情入境地進行口語社交，讓學(xué)生有表達的欲念，在平常生活中主動進行口語社交，不斷提升口語社交能力。一年級的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段，我要讓他們意會到依賴伙伴、團聯(lián)合作的快樂，每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前，我會說：“黃金搭檔黑白配!”聽到我這么說，他們馬上拉起了同桌的手說的說，讀的讀，特別是能干一點的孩子會像小老師同樣幫助那些不夠?qū)Ｐ牡耐?，假仿佛桌倆都能很好地達成我下達的“命令”，全班同學(xué)會高聲炫耀他倆：“黃金搭檔黑白配!”把這些深受孩子喜愛的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文講堂里來，嗨，還真實用!先不說學(xué)習(xí)見效有多大幅度的提升，最最少孩子們快樂了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于厭煩、懼怕語文課。讓學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)辦性，設(shè)計開朗多樣的授課方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中堅固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培育優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在重申坐姿的時候，突然來了靈感，順口說到：“同學(xué)們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，假如我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，－3－我們和小松樹比一比，好嗎?”打那此后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只需我說一聲：“小松樹!”孩子們就會邊坐正邊回答：“來啦!”激勵學(xué)生在講堂上踴躍參加、舉手發(fā)言，相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。跟著時間的推移，還會有什么樣的興趣說法進入到我和孩子們的講堂呢?我想我會發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的，我要他們愛上我的語文課!校訂后的”思慮?練習(xí)”，題目簡要適用。注意激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，重視指引學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目擁有整合性、開放性和擴展性，增強了課內(nèi)、課外的聯(lián)合。有些題目還表現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和提示了學(xué)習(xí)方法。校訂后的”思慮、練習(xí)”刪掉了本來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機地聯(lián)合起來。對朗誦、背誦，增添了自由度，很多課文，學(xué)生能夠自己選擇背誦的部分。授課時，要注意掌握好校訂后的”思慮?練習(xí)”這些特色，充分利用”思慮?練習(xí)”中的問題，啟迪學(xué)生閱讀、思慮和討論，的確地提升學(xué)生的理解能力，學(xué)到念書、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生能夠依據(jù)自己的實質(zhì)狀況和興趣愛－4－好，自由選擇，授課時不要作一致要求。二、孩子的天真永駐講堂和這群可愛的一年級孩子相處了半個學(xué)期，我感覺我對“天真”一詞有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”!沒有掩蓋，沒有控制，發(fā)乎情，出乎性。我以為關(guān)于小學(xué)老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平常的講堂授課中，孩子因為天真出現(xiàn)的講堂小插曲常常讓我在內(nèi)心不由得偷笑，此后努力從心中抽出一絲寬容和賞識去辦理這些小插曲。一次，教孩子們學(xué)習(xí)《認一認3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時，為了讓他們記著這個字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎?”“見過!”“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細細的蠶絲。”說著我正準備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣子給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣布：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的!”當全班的孩子驚詫地瞪大眼睛看著他著異樣行為是，他的眼光同時轉(zhuǎn)向我，我站在那，保持著被他“拽”住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦憂如被什么一下子激活了——不可以夠責備，不可以夠生氣!于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一－5－屁股坐到板凳上，不好心思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個歡欣地絢爛地笑了起來，一鼓作氣，我高聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎?”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認認真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高快樂興到聽我解說著，從他們的表情中我猜想他們必定是為有這樣友好的老師而感覺歡樂。此時，我方想起自己戴的絲巾的確是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發(fā)奇想。真沒想到自己的身上居然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促進這一資源獲得使用的居然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，關(guān)于這個“絲”字，孩子們是不會忘掉的。這一學(xué)期我擔當了一年級語文授課工作，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學(xué)生不守紀律，有兩個學(xué)生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師授課他們便也講個不斷，搞得一個講堂烏七八糟，講堂效率極差，針對這類狀況，我便第一整改紀律，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們必定要專心聽講，不然就做不出作業(yè)，一個人應(yīng)當有遠大的理想和目標，不要只知道嬉戲，或許以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大多數(shù)學(xué)生能專心聽講了，還有個別學(xué)生有點頻頻的現(xiàn)象，管不－6－住自己，我便采