二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀8篇）

Word-34-二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀8篇）《清亮的湖水》

預(yù)期目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分，感受風(fēng)景的美妙和小潔心靈的美妙。

3、產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和培育自我掌握的力量。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、（板書(shū)：湖水）齊讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么樣的湖水？（同學(xué)自由講）

2、（板書(shū)：清亮的）齊讀，留意“澈”是翹舌。指名讀出“清亮”的感覺(jué)。

3、你見(jiàn)過(guò)清亮的湖水嗎？在清亮的湖水里可以看到什么？

4、過(guò)渡：這節(jié)課老師就和你們一起去觀賞清亮的湖水！打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，在讀書(shū)之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？

這幾個(gè)小伴侶提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是仔細(xì)，那么接下來(lái)就帶著你們的要求自由地讀讀書(shū)吧！

二、初讀課文

1、同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文。

2、反饋：

師：從你們的讀書(shū)聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰(shuí)想讀第一小節(jié)？

（1）指名讀第一小節(jié)

你的一般話真準(zhǔn)，老師要嘉獎(jiǎng)你一個(gè)才智果?。ㄕn件出示帶有“兩側(cè)”的蘋(píng)果）請(qǐng)你讀。（再指名讀這個(gè)詞語(yǔ)——齊讀，留意“側(cè)”是平舌音）

說(shuō)說(shuō)你的左側(cè)是誰(shuí)，右側(cè)是誰(shuí)。

說(shuō)得這么好，老師再嘉獎(jiǎng)你們一個(gè)才智果（課件出示“卷起”，讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)“卷起”？

（2）其次小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀呢？（指名讀）

你讀得真好，聽(tīng)的同學(xué)更仔細(xì)，所以老師要獎(jiǎng)你們一個(gè)大才智果（課件出示“石龜”）興奮地和它打聲招呼吧?。ㄗx：親切地、生氣地、驚異地……）

（3）第三小節(jié)我要請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀，哪個(gè)小組想讀??？

（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個(gè)才智果獎(jiǎng)給我們班最自信的孩子！指名同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。

你覺(jué)得“幻”字跟哪個(gè)字很像？（比較：幼）

（4）第四小節(jié)中有幾個(gè)生字特殊難讀，哪個(gè)勇士敢于挑戰(zhàn)嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）

（5）最終一小節(jié)留給最需要熬煉的小伴侶。（指名讀）

（6）師剛才大伙讀得很仔細(xì)，聽(tīng)得很認(rèn)真，老師要送你們一份大大的禮物（出示“觀賞”指導(dǎo)讀好，“賞”字跟哪個(gè)字很像？）

通過(guò)剛才的讀課文，你觀賞到了什么？（生自由講）

過(guò)渡：漂亮的景色需要我們細(xì)細(xì)觀賞，接下來(lái)我們就跟著仆人公小潔去觀賞吧！

三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

1、（動(dòng)畫(huà)課件播放）你看到了什么？（留意指導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完整）

課文又是怎么寫(xiě)的呢？（出示第一小節(jié)）自由讀

指名讀，評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的讀你有什么感覺(jué)？誰(shuí)也想來(lái)試試？

你的波紋更加長(zhǎng)了，也更加美了！還有誰(shuí)也想感受一下？

聽(tīng)了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！

2、我們的仆人公小潔在哪兒呢？你發(fā)覺(jué)了嗎？課文中兩次重復(fù)消失一個(gè)小潔的動(dòng)作，看誰(shuí)很快找出來(lái)？（緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放?。繋е@個(gè)疑問(wèn)我們讀讀2、3小節(jié)吧！

4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估量同學(xué)會(huì)說(shuō)“被景色吸引”或“怕弄臟湖水”之類，據(jù)生回答可以再提示：課文又是怎樣寫(xiě)湖水的？找出來(lái)讀一讀）

重點(diǎn)句：湖水平得像一面鏡子……

（1）指名讀：誰(shuí)想第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？

你讀得真好，還有誰(shuí)比他讀得更好？

讀得真美，完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了！

（2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）

點(diǎn)撥：山巒？（山峰）——這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，真不錯(cuò)！

變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動(dòng)）請(qǐng)你自己看看畫(huà)面，依據(jù)畫(huà)面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

為什么湖水平得像一面鏡子？——能抓住不懂的句子提問(wèn)。（看圖解決：水面平，湖水清）

為什么小潔覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？

（3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）

（4）觀賞了這么美的湖水，聽(tīng)了你們的美讀，老師真想說(shuō)“真是美不勝收??！”（出示成語(yǔ)卡片“美不勝收”齊讀一次）難怪小潔覺(jué)得——引讀最終一句話。

5、過(guò)渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇異，那課文又是怎樣寫(xiě)山巒的呢？自己讀一讀，找一找。

（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像……這邊的山石像……半山腰的……）

（2）誰(shuí)來(lái)做做“展翅欲飛”的動(dòng)作？（假如同學(xué)飛了，點(diǎn)撥：石頭在那飛呀飛的？）

（3）其他幾塊山石請(qǐng)小伴侶自己試著邊加動(dòng)作邊讀一讀。

（4）指名表演讀。師：真有意思，還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？

（5）男女生賽讀。

（6）出示圖：看著圖說(shuō)一說(shuō)（意在指導(dǎo)背誦）

6、小潔只觀賞到這幾塊石頭嗎？（想象說(shuō)話：有的山石像）

7、小伴侶們的想象力真豐富，那誰(shuí)也能用上句式說(shuō)一說(shuō)呢？

出示句式：看，那邊，這邊

8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，真是千奇百怪，栩栩如生?。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：千奇百怪、栩栩如生）

9、小伴侶們，我們跟著小潔蕩舟湖面，觀賞了如此漂亮的風(fēng)景，我們的心深深地被沉醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧！

10、現(xiàn)在你們最終明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說(shuō)的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？——她攥住的是美??！那手中的面包紙?jiān)趺崔k呢？我們下節(jié)課再來(lái)解決吧！

四、鞏固字詞

課件出示才智樹(shù)：剛才我們吃了很多才智果，讓我們?cè)賮?lái)和它們打打招呼吧！

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

師：這節(jié)課我們跟著小潔觀賞了清亮的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把“眼睛”這兩個(gè)字寫(xiě)好。

1、引導(dǎo)觀看字型。（請(qǐng)睜大眼睛看著這兩個(gè)字，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？）

2、書(shū)空筆畫(huà)。（拿起小手在空中寫(xiě)一次）

3、同學(xué)書(shū)寫(xiě)，留意姿態(tài)。

4、展現(xiàn)溝通。

人教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。重點(diǎn)寫(xiě)好“畫(huà)、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語(yǔ)。

玲玲端詳一幅

評(píng)獎(jiǎng)督促叭

臟亂報(bào)紙另外準(zhǔn)時(shí)

懶蟲(chóng)并且糟糕確定

（1）指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜愛(ài)的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文的大意。

二、合作探究

同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。

課件出示問(wèn)題：

1、課文講了一件什么事？

2、玲玲的心情是怎樣變化的？用彩筆畫(huà)出來(lái)吧。

課堂溝通，匯報(bào)成果。

引導(dǎo)同學(xué)帶著自信，匯報(bào)合作探究的成果。

三、品讀賞析

1、課件出示：

玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參與評(píng)獎(jiǎng)了。

預(yù)設(shè)：玲玲對(duì)自己畫(huà)的畫(huà)滿足嗎？你從哪里看出來(lái)的？

2、課件出示：

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

預(yù)設(shè)：一個(gè)“又”字說(shuō)明白什么？

已經(jīng)不是一次了，說(shuō)明爸爸對(duì)玲玲的疼愛(ài)；也從側(cè)面說(shuō)明玲玲畫(huà)這幅畫(huà)花了很長(zhǎng)時(shí)間。

3、課件出示：

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲難過(guò)地哭了起來(lái)。

預(yù)設(shè)：玲玲為什么哭了？假如你是此時(shí)的玲玲，你會(huì)怎樣？

4、課件出示：

爸爸拿起畫(huà)，認(rèn)真地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

預(yù)設(shè)：“認(rèn)真地”可不行以去掉？為什么？爸爸為什么不直接告知玲玲畫(huà)什么？你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

你覺(jué)得畫(huà)什么合適？

5、課件出示：

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿足地笑了。

預(yù)設(shè)：能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？玲玲會(huì)想些什么？

玲玲為什么要畫(huà)小花狗？你覺(jué)得玲玲的做法怎么樣？“玲玲滿足地笑了”說(shuō)明什么？

6、課件出示：

爸爸看了，興奮地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”

預(yù)設(shè)：這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？你是怎樣理解爸爸的話的？

7、課件出示：

預(yù)設(shè)：

一個(gè)能思索的人，才是一個(gè)力氣無(wú)邊的人。（巴爾扎克）

要學(xué)會(huì)思索，不要一遇到困難就向別人伸手。（愛(ài)因斯坦）

世上無(wú)難事，只怕有心人。

四、拓展延長(zhǎng)

1、我會(huì)說(shuō)。

我想對(duì)玲玲的爸爸說(shuō)：“__________?！?/p>

我想對(duì)玲玲說(shuō)：“__________。”

我想對(duì)自己說(shuō)：“__________。”

2、我會(huì)做。

遇到下面的事，你會(huì)怎么做？

（1）下課的時(shí)候，新買(mǎi)的衣服不當(dāng)心被釘子鉤破了。

（2）我和小伴侶在家里玩的時(shí)候，不當(dāng)心把水灑了一地。

五、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《玲玲的畫(huà)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

人教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

一、設(shè)計(jì)思路：

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，同學(xué)樂(lè)學(xué)，樂(lè)觀投入其中。

2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓同學(xué)感悟道理，積累語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：熟悉“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“串”字，培育同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字的力量。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、嬉戲等方法提高同學(xué)的識(shí)字力量。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識(shí)字

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。

五、課前預(yù)備：課件、動(dòng)物頭飾、猴子圖、狐貍圖、小兔子圖。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、實(shí)物嘗試，引入課題

師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師手中有這么多的水果，誰(shuí)來(lái)嘗嘗味道？（請(qǐng)一些孩子嘗，并說(shuō)出味道）生1：酸的生2：甜的

相機(jī)板書(shū)課題：酸的和甜的

師：請(qǐng)用讀告知老師這兩種不同的味道。

生：齊讀

師：接下來(lái)老師要給大家講一個(gè)有關(guān)：“酸的和甜的”的故事，睜大亮眼睛，豎起小耳朵，故事開(kāi)頭了。

課件播放課文動(dòng)畫(huà)，老師范讀課文

（二）、初讀感知，自主、合作、嬉戲中識(shí)字

1、嬉戲識(shí)詞

生溝通識(shí)字方法。

2、教同學(xué)字“串”

生1：串像羊肉串

師：哎呦，都形象啊，還有不同的嗎？

生2：像冰糖葫蘆

師：看在眼里，記在心里，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。

生在作業(yè)本上寫(xiě)2個(gè)，師巡察指導(dǎo)

3、生初讀課文，整體感知。

師：孩子們已經(jīng)和生字寶寶成了好伴侶了，在生字伴侶的關(guān)心下你們肯定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)快快打開(kāi)書(shū)第74頁(yè)，用自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，再想一想，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？（貼葡萄圖）

生自由讀文。

（三）、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1、圍繞“酸”來(lái)研讀

師：孩子們課文讀得真仔細(xì)，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？

生：狐貍、小松鼠、小兔子（貼圖）

師：誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？

生：小猴子（貼圖）

師：狐貍說(shuō)葡萄是酸的，文中第幾自然段告知了我們？

生：第一自然段：他怎么說(shuō)的？

生：這葡萄是酸的，不能吃！

師：他為什么這么說(shuō)？

生：由于他沒(méi)吃到葡萄。

師：那狐貍想吃葡萄嗎？

生：想

師：是有一點(diǎn)兒想還是特別想/

生：特別想

師：你從什么地方知道的？

生：我從圖上看出小狐貍口水都流下來(lái)了。（出示第一幅圖，觀圖）

師：能借助插圖讀懂課文，你真棒。課文中有句話也告知我們狐貍很想吃到葡萄，是哪句？生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是，一顆也沒(méi)摘到。（生讀時(shí)在圖的旁邊出示這句話）

師：狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想干什么？

生：摘葡萄

師：又跳起來(lái)想干什么？

生：摘葡萄

師：狐貍太想摘到葡萄了，誰(shuí)能讀出狐貍的這種心情？

生：讀

師：你這樣讀能讓人感覺(jué)到狐貍很想吃葡萄嗎？誰(shuí)再來(lái)試試

生：讀

師：有點(diǎn)兒感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)？

生：讀

師：請(qǐng)起立，加上你喜愛(ài)的動(dòng)作一起讀。

生：齊讀

師：于是，他指｛BAIHUAWEN.CN｝著架上的葡萄，說(shuō)

生：這葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

師：此時(shí)此刻狐貍是怎樣的心情？

生：狐貍很難過(guò)

師：請(qǐng)你難過(guò)的告知我們

生讀

生：狐貍很難受

師：請(qǐng)讀出狐貍的難受

生讀

生：狐貍吃不到葡萄還很生氣

師：請(qǐng)你生氣地說(shuō)

生讀

生：狐貍吃不到葡萄還很焦急

師：于是，狐貍焦急地說(shuō)：

生讀

師：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

生：由于他自己吃不到葡萄也不想別的小動(dòng)物吃到。

生：由于他自己吃不到葡萄想勸慰勸慰自己。

師：是呀，狐貍自己吃不到葡萄也不想別的小動(dòng)物吃到，瞧瞧瞧瞧，這真是一只怎么樣的狐貍？

生：狡猾的狐貍

師：還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

師：他們?yōu)槭裁匆策@么說(shuō)？

生：由于他們是聽(tīng)別人說(shuō)的。

師：而沒(méi)有親自去嘗葡萄的味道，你是從課文中那些句子知道的？

生：狐貍很聰慧，她說(shuō)葡萄不能吃，那肯定是很酸的。（出示句子）

師：還有嗎？

生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是算的，那肯定不能吃。（出示句子）

師：誰(shuí)能讀出狐貍的聰慧和葡萄的酸味？

生讀

師：誰(shuí)能把小兔子輕易信任別人話的意思讀出來(lái)？

生讀

師：真不錯(cuò)。其實(shí)，他們倆一個(gè)會(huì)爬樹(shù)，一個(gè)又跳得很高，輕易就能摘到葡萄的，卻聽(tīng)別人說(shuō)葡萄是酸的也就信以為真了，可見(jiàn)，他們踢簡(jiǎn)單信任別人說(shuō)的話了。是不是森林里全部的動(dòng)物都和他們是一樣的呢？

2、圍繞“甜”研讀

生：不是

師：誰(shuí)不是

生：小猴子

師：他怎么說(shuō)？

生：他會(huì)所葡萄是甜的

師：他為什么這么說(shuō)？

生：由于他嘗過(guò)了（板書(shū)：嘗試）

師：對(duì)，課文中有句話告知我們他嘗過(guò)了，是哪句？

生：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)

出示課件句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：請(qǐng)女孩子讀

師：同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？

生：我認(rèn)為第2個(gè)句子好，由于加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師：請(qǐng)你把小猴子大口大口地吃葡萄的樣子表演出來(lái)

生表演

師：吃得多香啊喲

師：誰(shuí)還有不同的看法

生：我覺(jué)得小猴子吃得很帶勁。

師：什么是帶勁。

生：就是吃得很香的樣子。

生讀

師：吃得真帶勁

生：我覺(jué)得小猴子對(duì)葡萄不是一般的喜愛(ài)

師：把你的不是一般讀出來(lái)

生讀

生：小猴子真喜愛(ài)吃葡萄

師：真喜愛(ài)，不能再等了。

師：你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？

生：我餓了的時(shí)候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。

師：孩子們吃了這么多好吃的，我們和小猴子再來(lái)嘗嘗葡萄的香甜吧。想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀，可以加上動(dòng)作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？請(qǐng)大家選擇一種自己最喜愛(ài)的讀書(shū)方式，讀一讀課文的第4自然段就明白了。

生自由讀

師：誰(shuí)找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。師：請(qǐng)給望望、紫紅色作上你喜愛(ài)的符號(hào)

師：紫紅色的葡萄已經(jīng)怎樣？

生：成熟了

師：“望望”說(shuō)明小猴子在干什么？

生：在看

師：看什么？

生：看葡萄

師：對(duì)，他在觀看葡萄的顏色，確認(rèn)葡萄已經(jīng)成熟了，所以，請(qǐng)男同學(xué)齊讀（出示句子）小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？指名讀。

生：其次個(gè)句子比第一個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”。

師：誰(shuí)能讀出小猴子的迫不及待？

生：讀

師：我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣的爬上葡萄架？

生：小猴子焦急地爬上葡萄架。

生：趕忙、飛速地、趕忙、立即（請(qǐng)分別用上這些詞讀句子）

師：孩子們的詞匯可真豐富，有些句子加了一些美麗的詞語(yǔ)就會(huì)使句子變得更加生動(dòng)和形象，大家在寫(xiě)話的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種方法，寫(xiě)出來(lái)的句子就更美了。

師：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時(shí)，小兔子趕忙說(shuō)什么？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有個(gè)詞，“趕忙”速度怎樣？

生：很快

師：請(qǐng)大家加上動(dòng)作，用最快的速度勸住小猴子

生：齊讀

師：小猴子聽(tīng)了小兔子的話后和小動(dòng)物們之間有幾句對(duì)話，請(qǐng)看（課件出示對(duì)話部分）想讓

小動(dòng)物來(lái)到我們的課堂嗎？

生：想

師：誰(shuí)戴上這美麗的頭飾誰(shuí)就變成了這只可愛(ài)的小動(dòng)物

生分角色表演

師：小猴子聽(tīng)了小松鼠和小兔子的話嗎？

生：沒(méi)有

師：而是先觀看了葡萄的顏色，確認(rèn)葡萄已經(jīng)成熟了，才親自去嘗了嘗，試了試，所以吃到了這香甜的葡萄。這時(shí)，小松鼠和小兔子也嘗了一顆？

生：?。≌嫣?/p>

師：誰(shuí)能讀得更甜？

生讀

師：請(qǐng)看（課件第8幅圖），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么樣的表情？

生：驚奇

師：驚奇什么？我們一起來(lái)讀課文的最終一自然段。

師：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？硬說(shuō)是什么意思？

生：他非要說(shuō)葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子不明白，孩子們你們明白嗎？

生：我明白了，由于狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。生：我覺(jué)得他是由于實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己興奮點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。

師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？

生：我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是由于狐貍摘不到葡萄，想自己勸慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的。

生：我想，小狐貍是由于自己吃不到葡萄，也不想別人吃到，所以才說(shuō)葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子最終弄明白了問(wèn)題，這時(shí)候他們站在葡萄架下又會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想生：會(huì)說(shuō)以后我們要向小猴子那樣，嘗一下再體驗(yàn)

生：不能光聽(tīng)別人的勸說(shuō)，要自己親自去做一做

生：我們肯定要向猴子學(xué)習(xí)，聰慧敢嘗試

生：明天我們把葡萄拿到狐貍家里去，讓它嘗嘗看酸不酸。

生：他們會(huì)說(shuō)有時(shí)要傾聽(tīng)別人，有時(shí)要自己試一試。

生：我們以后要學(xué)會(huì)嘗試，不要被別人騙了。

師：不能光聽(tīng)，也要自己嘗嘗。小猴子也說(shuō)了一句話：

師：聽(tīng)到小兔子和小松鼠說(shuō)得這么喧鬧，老師也想說(shuō)一說(shuō)。出示兒歌：葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍chan饞，摘不到，硬說(shuō)酸，松鼠兔子不辨別。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀（pan），自己嘗試味道甜，凡是都要親體驗(yàn)。

（四）、拓展延長(zhǎng)，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜愛(ài)你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)用上這個(gè)句子（），我想對(duì)不說(shuō)：（“。”）

生：我想對(duì)小猴子說(shuō)：小猴子，你可真聰慧我要向你學(xué)習(xí)。

生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽(tīng)別人說(shuō)，自己要英勇點(diǎn)，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請(qǐng)小動(dòng)物幫忙啊，別再自己勸慰自己了。

師：小動(dòng)物們感謝你們給了他們這么多的贊揚(yáng)和勸說(shuō)，假如，以后我們也遇到不了解的事兒

該怎么辦？

生各抒己見(jiàn)

（五）、總結(jié)

師：孩子們說(shuō)的都很好，以后遇事兒我們應(yīng)當(dāng)向小猴子學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，多觀看，再親自去嘗一嘗，試一試，而不應(yīng)當(dāng)象小松鼠和小兔子那樣，輕信別人的話。老師信任，孩子們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，肯定會(huì)有許很多多新的發(fā)覺(jué)。

人教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

《日記兩則》

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)日記的格式，并學(xué)會(huì)自己寫(xiě)日記。

4、要培育同學(xué)關(guān)懷他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。培育寫(xiě)日記的愛(ài)好，能按格式寫(xiě)日記。

教學(xué)難點(diǎn)：培育寫(xiě)日記的愛(ài)好，關(guān)懷他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)一個(gè)女孩的日記，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊兒仔細(xì)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，齊讀課題）

2、師解題：則就是篇的意思，日記兩則也就是日記兩篇。

二、初讀課文，把不熟悉的字詞劃出來(lái)。

1、聯(lián)系課文理解不熟悉的字詞，然后同桌溝通。

2、師把卡片貼在黑板上指名讀，并訂正錯(cuò)誤的地方。

3、認(rèn)完后小組內(nèi)多讀幾遍。

4、讀完后同學(xué)隨老師練習(xí)筆畫(huà)挨次。

三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、指名讀課文，然后思索。

2、這兩則日記，小分別是什么時(shí)候?qū)懙?？?/p>

3、課文的“我”在六一的前一天晚上做了一個(gè)什么夢(mèng)，幻想成真了嗎？

4、板書(shū)夢(mèng)裙子興奮失裙子絕望

5、小女孩絕望了，心中還有太多太多的疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫幫她？板書(shū)見(jiàn)阿英理解

6、7月22日“我”又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)什么了？板書(shū)夢(mèng)送書(shū)盼望

7、學(xué)到這里，你喜愛(ài)日記中的誰(shuí)？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

四、同學(xué)們，這篇課文是兩篇日記，你們找下日記格式和平常的課文有什么不同？

（日記比以前學(xué)的課文開(kāi)頭多了日期，星期和天氣，但沒(méi)有題目）

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、將今日所學(xué)的生字多讀幾遍，多寫(xiě)幾遍，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

人教版二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的宏大。

3、有喜愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感愛(ài)好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)文中認(rèn)知本課生字，把握“夕、與”等字的寫(xiě)法。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)課前收集祖國(guó)各地風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料，做詞語(yǔ)卡片。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、多媒體播放歌曲《大中國(guó)》

師說(shuō)：是啊，誰(shuí)不愛(ài)自身的祖國(guó)呢？祖國(guó)是俺們的母親，俺們是祖國(guó)的小伴侶，俺們都愛(ài)宏大的祖國(guó)。今日，俺們就要學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)祖國(guó)山河的三字歌。

2、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，自同學(xué)字。

1、同學(xué)自讀課文。遇到不認(rèn)知的字圈出來(lái)，對(duì)比下面的拼音讀一讀，還可以問(wèn)問(wèn)同桌，留意把字音對(duì)準(zhǔn)。

2、卡片檢查生字的字音，正音。

3、多媒出示由生字組成的詞語(yǔ)（帶拼音）：神州、山川、長(zhǎng)江涌、珠峰聳、臺(tái)灣島、隔海峽、與大陸、民族

這些生字放在詞語(yǔ)中你能把音讀準(zhǔn)嗎？

4、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。

（出示生字）這些生字里面有沒(méi)有你已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字？還沒(méi)學(xué)呢，你是怎么認(rèn)知的？（同學(xué)介紹課外識(shí)字方法、途徑。）

5、詞卡去拼音檢查。

相機(jī)糾：州川鳥(niǎo)島與寫(xiě)族旅

6、多媒體，讀去拼音的詞。

7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。

8、質(zhì)疑：課文俺們讀通了，你有什么不懂得問(wèn)題嗎？

三、朗讀感悟。

1、師說(shuō)：俺們中國(guó)在古代又稱神州、華夏，俺們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫(huà)。想去看看嗎？（多媒體）

2、你看到了什么？你到過(guò)哪里？

3、邊看多媒體邊介紹有關(guān)黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的學(xué)問(wèn)。

指導(dǎo)朗讀第一、二句。

4、看多媒體介紹臺(tái)灣。

在俺國(guó)東南部有一座寶島

人教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇六

《淺水洼里的小魚(yú)》

教學(xué)目標(biāo)：

★熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的鄙視之情。

★使同學(xué)進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

二、識(shí)字寫(xiě)字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。

【其次課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。

2、先在小組內(nèi)朗讀、表演其次——六自然段內(nèi)容：體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著與專注。分角色并加動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)朗讀、表演。

3、小組匯報(bào)、表演的狀況，全班同學(xué)驚醒評(píng)價(jià)。

4、啟發(fā)思索與想象。

（1）最讓你感動(dòng)的是什么？為什么使你感動(dòng)？

（2）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿？

（3）讀了這篇課文后，你有什么想法？

三、同學(xué)自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？

人教版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。

2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培育生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

3、留心觀看四周的事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)記生字詞。

2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前預(yù)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。課時(shí)支配:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)漂亮的秋天吧！

二、看圖識(shí)字。

1．出示課件，課本插圖。

仔細(xì)看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)同學(xué)把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)詳細(xì)。

（依據(jù)同學(xué)介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）

2．溝通同學(xué)收集的畫(huà)面。

（l）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀看到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。

3．看圖讀詞。

三、識(shí)記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層？?

這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還熟悉嗎？誰(shuí)情愿當(dāng)小老師教大家。

4、小組合作識(shí)字。（相互溝通識(shí)字的方法。）

5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。

6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

四、朗讀詞語(yǔ)。

1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。

3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。

4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。

（引導(dǎo)同學(xué)這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)似乎看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．開(kāi)火車認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。

2．改動(dòng)詞語(yǔ)挨次，指名認(rèn)讀。課件出示：

金秋季節(jié)景色宜人

層林盡染疊翠流金

天高云淡大雁南飛

秋高氣爽山河壯麗

五谷豐登瓜果飄香

春華秋實(shí)秋收冬藏

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀看字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。

3、師示范寫(xiě)，生觀看寫(xiě)的時(shí)候要留意什么？

4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展現(xiàn)。

5、練習(xí)寫(xiě)字。

三、積累詞語(yǔ)。

1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

秋天的景色美嗎？把你看到的漂亮景色畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字一

層林盡染疊翠流金

金秋天高云淡大雁南飛

五谷豐登瓜果飄香

教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)，我注意采納多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；

引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。

這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，許多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不仔細(xì)聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人樂(lè)觀回答問(wèn)題。但我信任在以后的教學(xué)中，我肯定能讓同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和愛(ài)好。

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案篇八

《會(huì)唱歌的木葉》

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的字。

2能聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)用“問(wèn)好”、“交談”、“祝愿”等詞語(yǔ)造句。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4感悟大自然的奇妙漂亮和人與自然的和諧美，產(chǎn)生喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文最終一段表達(dá)的情感。

教學(xué)預(yù)備

老師：本課的生字卡片，《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè)帶或DVD、錄音機(jī)。

同學(xué)：采摘自己喜愛(ài)的不同種類的樹(shù)葉若干片。

教學(xué)時(shí)間：1~2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、讀課文題目、質(zhì)疑齊讀課文題目。

老師：讀了這個(gè)課文題目，你想知道什么？

歸納同學(xué)的問(wèn)題。（木葉真的會(huì)唱歌嗎？木葉為什么會(huì)唱歌？唱什么歌？等等。）

讓同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)課文。

二、初讀課