小學數(shù)學教學設計方案

Word-23-小學數(shù)學教學設計方案學校數(shù)學教學設計方案7篇

什么是教學設計？通過談收獲歸納總結全課，讓同學感受學習勝利的歡樂，同時提出幾個開放性問題引發(fā)同學的思索，激發(fā)同學對數(shù)學內在的愛好。下面是為大家?guī)淼膶W校數(shù)學教學設計方案7篇，盼望大家能夠喜愛！

學校數(shù)學教學設計方案篇1

教學內容：

蘇教版學校數(shù)學義務教育課程試驗教科書一班級上冊8—9頁。

教學目標：

1．通過實踐簡潔的分類，初步感受到同一類物體有相同的特性。經受分類的過程，體會分類的思想，把握分類的方法，能夠根據(jù)給定的標準或自定的標準進行分類。

2．體驗分類方法和結果的多樣性，初步養(yǎng)成有條理地思索問題，整理物品的習慣。

3．感受到身邊有很多與數(shù)學相關的事情，喜愛學習數(shù)學，樂于提出問題。在合作溝通中培育擅長表達和傾聽他人看法的學習品質。

教學重、難點及教學突破

重點

結合同學熟識的事物，讓同學經受分類的活動，學會按肯定的標準分類，在活動中體驗分類的思想方法，感受分類整理在生活中的用途及作用。

難點

讓同學能學會自己確立標準分類，有時能按不同的標準多次進行分類。

教學突破

以同學原有生活閱歷為學問背景，充分利用多媒體創(chuàng)設生活情景，讓同學自主活動，親自動手操作，經受分類的過程，讓同學通過自己的探究感受分類的標準和方法。按不同的標準分，選擇通過講它倆誰分得對的小故事把同學帶進生氣盎然的教學情境中，同學們爭論后明白我們可以按不同的標準分，結果是不一樣的，從而突破教學中的難點。

教學預備

老師預備：多媒體課件一套。

同學預備：日用品和食品若干。

教學步驟

一、創(chuàng)設情境，揭示課題(約4分鐘)

二、自主活動，體驗分類(約30分鐘)

(一)學習按一種標準分

1．分一分，說一說。多媒體顯示教科書上文具和學具的主題圖。提問：有個做事馬虎的小伴侶，他把文具和學具都散放在桌子上。我們一起來幫他整理一下。哪些物品應放到文具盒里？哪些物品放到學具盒里？老師在同學回答時用電腦協(xié)作顯示收文具和學具的過程。

2．分一分，理一理。談話：下面請各小組將課前預備好的一袋物品拿出來，(袋內裝食品、日用品若干件)說一說袋中有哪些物品？同學溝通時老師巡察。

(一)學習按一種標準分

1．同學觀看后回答哪些物品應放到文具盒里，哪些物品應放到學具盒里。

2．(1)同學在小組中溝通。

(2)談話：現(xiàn)在老師想請小伴侶們把這些物品分別裝到兩個籃子里，怎樣放合適呢？看哪個小組分得又對又快!

(3)提問：大家評一評，分得對不對？

3．分一分，做一做。

(1)多媒體顯示“想想做做”第一題。把能在水里生活的動物圈起來。

提問：小伴侶們喜愛這些小動物嗎？誰熟悉這些小動物？

談話：小伴侶，這些動物中哪些能在水里生活，你能把它們圈出來嗎？老師依據(jù)同學的回答用鼠標點擊畫面上的動物，畫上圈，并發(fā)出該動物的鳴叫聲。除了圖上的動物還有哪些動物能在水里生活呢？

小結：剛才我們把這些動物分成了兩類，一類是能在水里生活的動物，一類是不能在水里生活的動物。多媒體顯示兩個集合圈，把這些動物分成兩類。

(2)多媒體顯示“想想做做”第三題。它們各在哪里行駛？

提問：小伴侶們，這些都熟悉嗎？它們各在哪里行駛呢？各小組先爭論，相互說一說。指導同學依據(jù)行駛地方的不同，可以用不同的符號來做記號。如在天上飛行可以畫個來表示，在地面上行駛可以畫個來表示，在水里航行的畫個來表示。在輕松的音樂聲中各小組分別操作。同學把本小組分的兩個籃子拿到講臺上，一個籃子里裝的是食品，另一個籃子里裝的是日用品。

(3)同學檢查各小組分狀況。

(二)按不同標準分。

1．多媒體顯示小故事它倆誰分得對提問：小白兔、小灰兔把采集來的花分成3堆，都說自己的方法對。你說誰分得對呀？

小結：小白兔和小灰兔都分得有道理，都對。一組物體按不同的標準分，結果是不一樣的。

2．選一選，分一分。多媒體顯示：觀看下面八頂帽子，請你分一分。老師依據(jù)同學的回答，對同學精彩的回答賜予表揚：小伴侶們真聰慧!只要他細觀看，肯動腦筋，會學到許多學問。3.聽口令嬉戲?，F(xiàn)在我們來做個聽口令的嬉戲?？茨男┬“閭H留意力集中。男生起立!女生起立!女生坐下!提問：小伴侶們，想一想，現(xiàn)在我們把全班的小伴侶按什么來分的？談話：現(xiàn)在戴帽子的小伴侶起立!這時我們全班的小伴侶是按什么來分的？談話：我們全班的小伴侶還可以怎么分，小伴侶們課后再去想一想。

4.分一分，說一說。多媒體顯示“想想做做”第四題。談話：小伴侶們我們各小組爭論一下，可以怎樣分？然后選擇一種你喜愛的分法？在書上做上不同的記號。老師對于同學說出的分的結果只要有道理都賜予確定。小結：一組物體有時可以按多種標準分，分出的結果是不一樣的。同學完成后，分別說一說，再把自己畫的和符號和屏幕上一一核對。同學分別回答出：按天上飛的，地上走的，水上航行的標準分的。

(三)按不同標準分

1.同學思索回答分得都對，分別是按顏色和外形來分的。

2.認真觀看，有的回答可以依據(jù)顏色分分成三類，有的說可以依據(jù)帽子的款式分分成兩類。

3.玩聽口令嬉戲。同學依據(jù)口令做一做。同學回答是按男生女生來分的。同學聽口令做一做?；卮鹗前从袥]有戴帽子來分的。

4.上“想想做做”第四題。同學觀看后爭論，然后各小組在舒緩的音樂聲中完成“想想做做”第4題。各小組展現(xiàn)分類結果，有的同學回答我們小組是按蔬菜和水果分的，我們把它們分成兩類；有的同學回答我們小組是根據(jù)顏色來分的，有紅的、有綠的、有紫的，我們把它們分成三類。等等。

三、自由發(fā)言，溝通體驗(約3分鐘)

老師活動同學活動

談話：小伴侶們，你知道我們日常生活中還有哪些地方運用了分一分的方法嗎？同學追憶后，回答在生活中做過的、見到的用分一分方法的事。

四、實踐延長，學以致用。(約3分鐘)

老師活動同學活動

多媒體顯示一組房間衣屋散放的畫面。提問：看了這幅畫面你想說些什么？談話：我們小伴侶回家后運用分一分的方法把自己的小房間整理一下，好嗎？同學觀看后分別說一說自己的想法。如說這個房間太亂了，需要整理一下,預備回去怎樣整理自己的房間等。

五、本課小結

本課是讓同學自己在探究中把握分類的方法。學會分類可以依據(jù)同一標準分也可以按不同的標準分。在生活中有很多時候都需要用到分類。

學校數(shù)學教學設計方案篇2

教學目標：

1、在熟識的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培育方向感進展空間觀念。

2、在指出一個方向(東、南、西或北)的條件下，會辯認其余的三個方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學重點：

初步把握辯認方向的方法，能在實際生活環(huán)境中辯認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

教學難點：

理解地圖上規(guī)定方向的方法，辨別地圖上物體所處的相對位置。

教學預備：

課件、教具。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

師：1、在操場上我們都弄清了東南西北四個方向的位置，在教室里又是怎樣的?

2、指導同學在教室里辨認“東南西北”并在書上填一填。

二、問題探究

找一個發(fā)令員，其他同學用手指出相應的方向(我說你做嬉戲)

如：我說東

你指東

三、體驗感悟

出示動畫課件(大型板圖，隨便粘貼的算式，有一份某市的交通圖)

引導：認真觀看十字路口，請你當一次小小交通警察，指揮交通。

師：1、說說你家的門從哪個方向開?

2、對門或左右門。

四、實踐應用

1、觀看夜空的星空，找到北極星的位置，明確詳細方向。

2、觀看家里的植物是往那一邊長。

五、小結

六、布置作業(yè)

一課一練第32頁

板書設計

東南西北

1、當你面對北時，后面是南，左面是西，右面是東。

2、地圖上的方向：

上北下南北

左西右東

學校數(shù)學教學設計方案篇3

課題一：

長方體、正方體的熟悉

教學內容：

P72的內容，練習十五的第1-4題，熟悉圖形。

教學目的：

使同學能直觀熟悉長方體和正方體，能夠辨別這些圖形。

教具、學具預備：

一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。

教學過程：

一、新課

1．初步熟悉長方體。

老師：在日常生活中我們見到的物體有不同的外形，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么外形的？板書：長方形。

讓同學數(shù)一數(shù)紙盒有幾個面？教同學有挨次的數(shù)法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。

再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求同學看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。

這樣使同學明白長方體有6個面，相對的兩個面的外形相同。

2．初步熟悉正方體。

出示一些正方體的實物。問：誰知道它們是什么外形的？板書：正方體。讓同學數(shù)一數(shù)正方體有幾個面？并且指出正方體的六個面有什么特點？

3．出示長方體和正方體的圖。

4．辨認長方體和正方體。

出示一些實物，讓同學辨認。

課間活動。

5．做P72的“做一做”

二、鞏固練習

做練習十五的第1-4題。

三、小結

回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？

正方體呢？

熟悉圖形

學校數(shù)學教學設計方案篇4

教學目標：

1、把握平行四邊形的面積公式，能精確?????計算平行四邊形的面積。

2、通過數(shù)、剪、拼等動手操作活動，探究平行四邊形面積計算公式的推導過程，滲透轉化的數(shù)學思想，進展同學的空間觀念。

3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育同學的數(shù)學應用意識。

教學重點：把握平行四邊形的面積計算公式，能精確?????解決實際問題。

教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導方法與過程。

教學預備：裁剪的平行四邊形、學習單等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出問題。

同學們，老師給大家?guī)砹撕芏嗑碌膱D片，你們想看看嗎？你從中發(fā)覺了哪些學過的平面圖形。老師也想?yún)⒓拥骄G化工作中，但是遇到了一個問題，大家情愿關心老師嗎？這兩塊土地，一塊長方形，一塊平行四邊形，老師想選塊大的，怎么選？引導能否得到精確?????的結果？沒有數(shù)據(jù)能求面積嗎？（用方格紙）把這兩塊地抽象到方格紙上，下面我們就借助方格紙來數(shù)一數(shù)這兩個圖形的面積。

【設計意圖：】數(shù)學課應源于生活，由同學熟識的情境導入，自然激發(fā)了同學學習數(shù)學學問的愛好。本環(huán)節(jié)在同學現(xiàn)有學問水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小，從而激發(fā)同學探究學問的欲望，進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

二、比較發(fā)覺，猜想公式

1、拿出學習單，讀一下學習要求。

學習單：認真觀看方格紙上的`兩個圖形，數(shù)一數(shù)，把表填完整。（一個方格代表1平方米，不滿一格的都按半格計算。）

2、匯報：你是怎樣數(shù)的？

數(shù)長方形（完成板書：長方形的面積=長x寬）

平行四邊形，怎么數(shù)的？我們再來觀看這個平行四邊形的底、高和面積，你發(fā)覺了什么？

師小結：同學們依據(jù)表格發(fā)覺，平行四邊形的面積和長方形面積有肯定聯(lián)系。表格中，平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，它們的面積也相等。有的同學就推想平行四邊形的面積與底和高有關。甚至有的同學推想平行四邊形面積=底×高。那么是不是這樣的呢？這就是我們這節(jié)課要學習的《平行四邊形的面積》（板書）

3、驗證

假如我們現(xiàn)在真的要去測量一塊很大的平行四邊形的田地，你認為數(shù)格子的方法好不好？那怎么辦？想一想，我們剛才發(fā)覺平行四邊形的面積和誰有關？所以我們可以把平行四邊形轉化成……再來計算。

【設計意圖：】數(shù)格子的方法是探究圖形面積的一種簡潔方法，同學輕松地理解，重在讓同學對這兩種圖形相對應的量進行分析，在同學的腦海里初步得出：長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，這個時候他們的面積就相等，平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓同學猜想平行四邊形的面積公式，激起同學的探究欲望。

三、操作探究，驗證猜想

（一）出示學習導航，讀一讀。

（二）同學同桌合作動手操作，將平行四邊形剪拼成長方形，推導平行四邊形面積公式。

（三）同學匯報，師生溝通

方法一：

1、同學展臺：沿著從頂點向底邊做的高剪開，然后平移，就可以得到長方形。

匯報：平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，由于長方形面積=長×寬，所以，平行四邊形面積=底×高。

提問：為什么要沿著高剪開？

2、到黑板結合學具來講解剪拼的方法和公式的推導過程。

3、要求大家同桌互練。指名一生完整的說一遍

方法二：

同學黑板上講解演示（完整描述）。（沿任意一條高剪開）

方法三：

展臺：在平行四邊形的兩條斜邊上，取兩個對應點，分別向底做高，剪開，平移，就得到了長方形。

（四）發(fā)覺共同點，滲透數(shù)學思想

小結：同學們，看來我們用不同的割補方法最終都推導出了平行四邊形的面積等于底乘高，請同學們觀看一下：這幾種方法，有什么共同點？

師小結：這是一種特別重要的數(shù)學思想———轉化。（轉化）學習時，我們把要探討的學問轉化成學過的學問，進而解決問題。

（五）字母公式

我們通過轉化推導出了平行系邊形的等于底乘高。假如用s表示面積，用a表示底，用h表示高，那么，用平行四邊形的面積公式用字母表示就是()

（六）教學例1

一生板演，同學們在練習本上獨自完成，再集體訂正。

師：下面，我們就用這個公式來解決實際問題。

【設計意圖：】探究的過程是同學把握數(shù)學思想方法的關鍵環(huán)節(jié)，通過同學動手操作和合作溝通，使同學主動地去探究和發(fā)覺平行四邊形面積的計算方法，最終讓同學驗證公式，同學在課堂上充分調動自己的數(shù)學思維，在動手、動腦、動口的過程中碰撞出了數(shù)學思維的火花。

四、鞏固練習

學校數(shù)學教學設計方案篇5

教材分析

有余數(shù)的除法是在學習了表內除法后對除法學習的進一步拖展和延長，是對除法意義的又一次認知，同時是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的基礎。教材在編排上，注意支配觀看和操作活動內容，在實際的操作中感受有余數(shù)除法的實際含義，余數(shù)的產生是實際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關系。

學情分析

1、本班同學活潑好動，擅長提問題，有肯定的解決問題的力量。

2、這節(jié)教材內容是同學已經學習了除法的意義，能整除的除法豎式的基礎上進行教學的，他們已具有肯定的學問基礎，可以利用遷移類推的方法使同學接受新的學問。

3、同學學習的困難在于他們對余數(shù)的現(xiàn)實有感性的熟悉和閱歷，但對余數(shù)產生的意義缺少深刻的數(shù)學思索過程。因此，在教學中應著重從現(xiàn)實的情景中，把有余數(shù)的這一數(shù)學現(xiàn)象剝離出來，結合現(xiàn)實背景來詳細思索余數(shù)產生的意義以及和除法之間各部分的關系。

教學目標

1、學問與技能：

①熟悉余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

②。在初步理解有余數(shù)除法的基礎上，把握有余數(shù)的除法的計算方法。

③把握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、過程與方法：

通過探究過程，使同學體會有余數(shù)除法產生的實際背景，明白余數(shù)的意義并把握有余數(shù)除法的計算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）結合教學，培育同學仔細觀看、獨自思索等良好的學習習慣。

（2）通過訓練培育同學的推理力量和思維的靈敏性。

教學重點和難點

理解有余數(shù)除法的意義，把握有余數(shù)除法的計算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

學校數(shù)學教學設計方案篇6

教學目標：

1、通過同學操作，引導同學推導出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡潔的實際問題。

2、在圓面積計算公式的推導過程中，通過讓同學觀看“曲”與“直”的轉化，向同學滲透極限的思想。

3、通過小組會議溝通，培育同學的合作精神和創(chuàng)新意識。

教學重點：

推導出圓的面積公式及其應用。

教學難點：

圓與轉化后的圖形的聯(lián)系。

教具、學具：剪刀、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對比掛圖

教學過程：

一、以新引舊、導入新課

1、以前我們學過哪些平面圖形的面積？

2、長方形的面積怎樣計算？

3、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導的？

4、小結：我們總是把新的圖形經過剪、拼“轉化”成已經學過的圖形來推導面積公式的。

5、轉化后的圖形與原來的圖形面積相等嗎？

6、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學過的平面圖形有什么不同？

7、那些圓能不能轉化成以前學過的平面圖形呢？它的面積計算公式該怎樣推導呢？這是我們這節(jié)課要學習的內容

學校數(shù)學教學設計方案篇7

教學內容：

義務教育新課程標準試驗教科書數(shù)學第五冊第70~71頁。

教學目標：

1、同學把握乘法估算的方法，會進行乘法估算。

2、在解決現(xiàn)實問題的過程中，培育同學估算的意識和習慣；培育同學歸納概括、遷移類推以及應用所學學問敏捷解決實際問題的力量。

3、在估算的過程中，探究解決問題的策略，并能運用數(shù)學語言進行表述和溝通；感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。

教學過程：

一、猜數(shù)引入

老師想了一個數(shù)，它是個兩位數(shù)，你們猜它是幾？（隨著同學的猜想，老師用“大了”和“小了”提示）

回憶剛才我們猜數(shù)的時候，是不是一下子就猜出來了呢？像剛才這種在老師提示下進行有依據(jù)的猜想，叫估量。其實，在我們的生活和學習中有許多地方要用到估量。

[說明：課前的猜數(shù)嬉戲，同學愛好盎然，為新課的引入做好了鋪墊。]

二、感受估量的需要

1、今日的課堂上，除了老師和你們外，還來了你們的一些老伴侶呢！（課件呈現(xiàn)8只機器貓）來了多少只機器貓？（當數(shù)量少的時候，我們一眼就可以看出來了）

快數(shù)一數(shù)，這里有多少？（課件呈現(xiàn)滿屏幕的機器貓，造成同學數(shù)不清的困難）

2、這么多，一下子數(shù)不清，我們可以估一估呀?。ㄍ瑢W第一次估的差距比較大，有1000、100、500、200等）

師：怎樣估量能精確些？

生1：圈出一份估一估，然后再看有這樣的幾份。

生2：給這些機器貓排排隊。

……

3、課件給機器貓排隊，排成8行。（按先估每行大約有幾只，然后乘8的方法估一估）

4、師：機器貓每行有29只，排成8行，大約有多少只？該怎么列式？

[說明：創(chuàng)設數(shù)機器貓只數(shù)的情境，分成以下幾個層次進行教學：1.直接呈現(xiàn)數(shù)量較少的機器貓，同學一眼就可以觀看得出；2.呈現(xiàn)許多機器貓，造成數(shù)不清的困難，引導同學感受估量的需要；3.由于眼花繚亂，第一次估量不精確；4.通過溝通估量的方法，達到比較精確的估算。這樣四個層次的教學，讓同學主動感受和體驗到了估算的必要性與作用。]

三、溝通估算的方法

1.29×8大約等于多少？把你的想法，在練習本上表示出來。

2、溝通展現(xiàn)同學的估算方法。

A.29×8≈240，把29看成30。

（師介紹約等號的含義、寫法和讀法，并與等號進行比較）

B.29×8≈160，把29看成20。

C.29×8≈290，把8看成10。

D.29×8≈300，把29看成30，把8看成10。

……

[說明：給同學創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思索和情感得到完全的放松與充分的敬重，這樣他們的想法和看法才得以盡情地流露與表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得到完善。同學在此消失了幾種不同的方法，雖然有的方法還不恰當，但每個同學的思維和情感得到了進展，并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優(yōu)越性和局限性。]

3、這幾種方法有什么相同的地方嗎？

4、同樣是把因數(shù)看成整十數(shù)，但估出來的結果差距很大，這是什么緣由?。?/p>

5、通過溝通明確：應當把因數(shù)看成和它最接近的整十數(shù)再估算。（去掉29×8≈160）

6、剩下的三個結果，哪個與精確?????值最接近？（課件演示每種估算方法）

（A是多估了1個8，C是多估了2個29，D是多估了2個29和1個8；這里不需要向同學直接說明，只要讓同學感受即可）

小結：這幾種方法都可以，同學們可以依據(jù)需要選擇最合適的方法進行估算。

7、全班42人，假如送給每人5只機器貓，估一估，這些機器貓夠送嗎？42×5≈200(只)

和前面一題進行比較：29×8≈240（估大），42×5≈200（估?。?/p>

8、試一試。

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

9、小結：我們在估算的時候，都是把這些乘法算式中的某個數(shù)看成整十、整百、整千的數(shù)，那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數(shù)呢？（要看成接近的整十、整百、整千的數(shù)）

四、拓展提升

其實，在我們的生活中，有許多地方都和估算有很大的聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就遇到了許多和估算有關的學問，讓我們以數(shù)學的眼光去看看吧！

第一站：長城

長城離陸老師所住的賓館有點遠，汽車每小時行駛53千米，3小時才到達，長城離賓館大約有()千米。

其次站：漂亮的北海公園

告示：每條大游船限乘120人。

正好有4個旅游團，每個團有31人，估算一下，他們能同時上一條船嗎？

[說明：此題引發(fā)了同學的爭辯：約等于120，卻為什么不能上船？消失認知上的沖突，同學通過爭辯后，明白把31看成30是估小了，所以結果也比精確?????值小了。在這個過程中，同學懂得了估算和精確計算之間是有誤差的，在運用估算結果來解決實際問題時，還必需考慮現(xiàn)實狀況。]

比較：31×4○120（讓同學明白估算的另一個用途）

第三站：天壇公園

每張門票8元