《頂天立地》設(shè)計(jì)

《第4課頂天立地》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是一節(jié)以表現(xiàn)人物為題材的想象性繪畫課，滲透了初淺的畫面意識。頂天立地成語意為頭頂云天，腳踏大地，形容形象高大，氣概豪邁，由成語解釋可知本課的立意。學(xué)生通過“主觀”的畫面，來表達(dá)一種人小志氣大的情緒、理想或抱負(fù)，體現(xiàn)生活與自我的聯(lián)系。本課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，與《小人國》、《我長高了》這些課目屬于系列課程，只是描畫人物特性時(shí)更具有理想性，在感性傳達(dá)個(gè)人情緒的同時(shí)，理性地運(yùn)用了構(gòu)圖知識。教材主圖引用了蔡皋的插圖，重點(diǎn)描繪了一位頂天立地的小朋友手捧白云的美好形象，汽車在他腿上穿行，房屋在他身上安家，很好地詮釋了主題。教材中的連環(huán)畫《友友的世界》分別選擇三幅圖，說明了構(gòu)圖對創(chuàng)作立意的重要作用。第一幅圖放大人物上半身形象，構(gòu)圖上有往外擴(kuò)的感覺，要表達(dá)主人翁友友想當(dāng)魔術(shù)師的強(qiáng)烈意愿。第二幅圖渲染環(huán)境，人物全身像在畫面所占面積大大縮小，要表達(dá)主人翁友友在雷雨交加的場景中內(nèi)心的變化。第三幅圖完整地展現(xiàn)人物全身像，構(gòu)圖上以人物為主，忽略環(huán)境，凸顯主人翁友友的存在。每個(gè)學(xué)生對這三幅圖會(huì)有不同認(rèn)識，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們各抒己見，營建開放爭鳴的課堂氣氛。我們把畫面中視覺形象的位置安排稱為構(gòu)圖，本課的開設(shè)意在促進(jìn)學(xué)生構(gòu)圖意識的覺醒。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所畫圖形小而偏的問題，本課學(xué)習(xí)將“合理利用畫紙幅面”納入到了繪畫習(xí)慣的訓(xùn)練。教材中的提示語：“我是畫面的主角，要把我畫得大大的哦?！睆?qiáng)調(diào)了構(gòu)圖要求。此外，還可以通過分析畫面其他視覺要素之間的作用，來認(rèn)識畫面的張力。其余形象與主體人物之間形成的主次、高低、遠(yuǎn)近、深淺等關(guān)系，就體現(xiàn)了張力，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征也能由畫幅的“張力”表達(dá)出來。本課是一節(jié)彰顯個(gè)性，充滿幻想的課例，天真的孩子會(huì)憑著自己豐富的想象進(jìn)行無拘無束的表達(dá)，膽大的孩子會(huì)憑著今天所學(xué)的構(gòu)圖知識進(jìn)行痛快淋漓的描畫。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖知識，突出表現(xiàn)主體人物。2.合理添畫背景，充實(shí)畫面內(nèi)容。3.能夠大膽描畫，體現(xiàn)自我肯定，彰顯個(gè)性特征。三、教學(xué)思路本課是一節(jié)充滿激情，富有挑戰(zhàn)的繪畫課。怎樣激發(fā)學(xué)生的生命活力？怎樣巧妙滲透構(gòu)圖知識？是本課需要重點(diǎn)考慮的兩條線索，既要述情，又要明理，個(gè)性的內(nèi)在力量需要技術(shù)的支持，畫面上才能表達(dá)出頂天立地的生命豪情。教學(xué)過程的設(shè)置考慮如下:創(chuàng)設(shè)情境—學(xué)習(xí)討論—提供指導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)—首尾呼應(yīng)?？梢灾v述名人故事或制作英雄形象的課件，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，通過對畫面主要人物形象的位置、大小、動(dòng)勢的分析與討論，掌握一定的構(gòu)圖知識，教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)畫面人物形象的描畫，頂天立地的含義在本課明示為“頂靠畫幅上下邊緣的構(gòu)圖狀態(tài)”，暗示為“自我肯定的生命狀態(tài)”，至于學(xué)生想把主要人物的全身像畫多大，由他們自己決定，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造，特別是背景添畫，在色彩、空間處理上依然要突出主體。教學(xué)評價(jià)減少甄別，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)，學(xué)生展示作業(yè)時(shí)可以用豪言壯語暢談自己的理想，升華情感，與開篇呼應(yīng)。作業(yè)要求：請你畫一個(gè)形象撐滿整個(gè)畫面的人物，并適當(dāng)添畫背景。四、教學(xué)選擇可以運(yùn)用比較教學(xué)法，呈現(xiàn)一些繪畫作品，讓學(xué)生觀察，說說主體物偏左、偏右、偏上、偏下、偏小、偏大的畫面感覺，并以包容心態(tài)了解構(gòu)圖語言的豐富多樣性。作業(yè)紙張的大小、形狀可以不同。例如把紙幅變得豎長，人物描畫形象更高大，更能體現(xiàn)視覺沖擊力。根據(jù)學(xué)生的心理需要完善畫面內(nèi)容，背景添畫的方式可以有三種：其一是無形象的背景，運(yùn)用色彩平涂或筆觸作為襯托；其二是運(yùn)用裝飾紋樣；其三是圍繞主題，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行添畫。作業(yè)展示可以想很多辦法。如果作業(yè)展示在黑板上時(shí)，可以在黑板下面簡約畫上地平線、小山坡、草地等，然后粘貼作業(yè)，使畫面人物有挺立在天地之間的感覺。如果作業(yè)由學(xué)生自主拿著展示，可以模仿自己畫面中的主角說一句傳情達(dá)意的心里話。五、教學(xué)建議1.尊重和理解是學(xué)習(xí)的前提，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生才會(huì)重視學(xué)生，因?yàn)橹匾晫W(xué)生才會(huì)理解學(xué)生，學(xué)生個(gè)性的千差萬別，決定了表現(xiàn)方法的個(gè)性化。教學(xué)中應(yīng)注重師生情感交流，給學(xué)生營造一種舒暢的表達(dá)自我的心理環(huán)境。例如選擇英雄的背景音樂和活潑的背景音樂，有利于學(xué)生的自主創(chuàng)作。2.教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的天性，對性格內(nèi)向、膽小的特殊孩子，更要特別關(guān)愛，啟發(fā)他們在繪畫中戰(zhàn)勝自我，消除自卑，立志自強(qiáng)。激情是一種信念、一種支柱、一種力量。一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念的人，畫面上必然會(huì)表現(xiàn)出一種蓬勃向上的生命愿望。3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家的人物繪畫作品，一方面識別畫面人物的不同年齡、性別、身份、性格等特征，另一方面學(xué)習(xí)背景與人物的處理關(guān)系，拓展學(xué)習(xí)思路。六、教學(xué)過程課目第4課頂天立地年級二年級上冊執(zhí)教陳李教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用談話導(dǎo)人經(jīng)典故事引人教學(xué)師：72變，火眼金睛，一個(gè)跟斗就可以翻到十萬八千里遠(yuǎn)的地方，他就是大鬧天宮的孫悟空。他使用的最厲害的兵器是金箍棒，只要口念咒語，金箍棒就可以長得很高很大，可以從地上長到天上去。CAI課件：孫悟空動(dòng)畫構(gòu)圖指導(dǎo)1.以描畫金箍棒為例，出示第一種構(gòu)圖畫面。師：現(xiàn)在，老師把孫大圣的金箍棒借過來，和大家一起來看看金箍棒的法力到底怎么樣，老師說“金箍棒”，大家一起說“長長長”。（教師將準(zhǔn)備好的三個(gè)相同的長方形白紙貼在黑板上，在第一張紙上從下往上豎著畫一個(gè)短小的金箍棒。）2.以描畫金箍棒為例，出示第二種構(gòu)圖畫面。師：“金箍棒，長長長”（教師發(fā)出“j”音，重復(fù)兩次，在第二張長方形紙上用同樣的方法畫一個(gè)稍微長一些、粗一些的金箍棒）。3.以描畫金箍棒為例，出示第三種構(gòu)圖畫面。師：好了，現(xiàn)在金箍棒已經(jīng)從地上長到天上了，不能再長了，這個(gè)時(shí)候金箍棒是頂天立地的，是巨大無比的，比它周圍的樹，房子，都要大好多倍，如果要在金箍棒的旁邊畫一個(gè)房子，大家覺得應(yīng)該畫大一點(diǎn)還是畫小一點(diǎn)？沒錯(cuò)，小一點(diǎn)才能顯得金箍棒很大。（教師在第三張紙上畫一個(gè)上下?lián)螡M，頂天立地的金箍棒，并添加小樹、房屋等。）4.以描畫人物為例，讓學(xué)生思考幾種構(gòu)圖方式。師：假如你現(xiàn)在也有長高的本領(lǐng)，會(huì)怎么樣呢？（教師在一張畫上將金箍棒改畫成一個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生思考）教師板書：頂天立地5.小結(jié)。師：怎樣將人物表現(xiàn)出頂天立地的感覺呢？人物的頭要挨到紙的上邊框，腳要挨著紙的下邊框，并且他周圍的景物和人物要畫得很小，起襯托作用。6.思路拓展。師：如果你就是畫中這個(gè)頂天立地的巨人，你現(xiàn)在會(huì)做什么呢？三張準(zhǔn)備描畫金箍棒的白紙作品欣賞引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、主題、背景三個(gè)角度欣