任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)題報(bào)告

任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)題報(bào)告任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)展教學(xué)的。這是強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)法。以下是的任務(wù)型教學(xué)法，歡迎閱讀。1.背景在我們現(xiàn)實(shí)課堂中，有很多教師不重視任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師常處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，包括我自己，大多數(shù)英語(yǔ)教師忽略了對(duì)任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺(jué)得一堂課如果缺少必要的精彩的快樂(lè)合作，就使教學(xué)過(guò)程不完整，也使教學(xué)效果減色不少。在培養(yǎng)健全人格、成功心理的期待和體驗(yàn)，以及自主、探索、創(chuàng)新、協(xié)作主題貫徹始終顯得不夠完美。這種現(xiàn)象，讓我意識(shí)到任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)的重要性，在心中確立了這一課題。②問(wèn)卷結(jié)果的啟發(fā)想到這個(gè)課題之后，先對(duì)我校一線40名教師進(jìn)展了一個(gè)關(guān)于快樂(lè)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，卷面調(diào)查工程共8題。（詳細(xì)如下）：發(fā)放了40份調(diào)查問(wèn)卷，收回了40份調(diào)查問(wèn)卷。1.你所帶的學(xué)科是（）2.你任教年級(jí)是（）.你了解任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)嗎？（）.你覺(jué)得在課堂教學(xué)中進(jìn)展師生快樂(lè)合作教學(xué)有必要精心設(shè)計(jì)嗎？（）A.很有必要B.可有可無(wú).你認(rèn)為在課堂教學(xué)中進(jìn)展任務(wù)型教學(xué)下快樂(lè)合作教學(xué)對(duì)一堂課的成功與否有無(wú)重要關(guān)系（）A.很重要B.關(guān)系不大C.沒(méi)想過(guò)6.請(qǐng)你如實(shí)評(píng)價(jià)自己平時(shí)的課堂教學(xué)效果（）兒很好B。不太好C。一般7.你有沒(méi)有考慮過(guò)要在課堂教學(xué)中進(jìn)展任務(wù)型教學(xué)下的快樂(lè)合作教學(xué)上花點(diǎn)心思（）A一直在探索B考慮過(guò)C從沒(méi)考慮過(guò)8.你最常用的課堂教學(xué)方法是什么（）從調(diào)查的結(jié)果顯示來(lái)看：不管執(zhí)教什么學(xué)科，執(zhí)教哪個(gè)年級(jí)的老師們存在著共同的問(wèn)題，大多數(shù)教師忽略了課堂快樂(lè)合作教學(xué)，講到哪是哪，時(shí)間一到就下課，下節(jié)課再接著講?；诮處焸兊倪@樣一個(gè)現(xiàn)狀，想到我們的教學(xué)就這樣一成不變的延承下去，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，想到這，更加堅(jiān)決了我做這個(gè)選題的決心和改變課堂教學(xué)的信心。2、課題核心概念任務(wù)型教學(xué)途徑是外語(yǔ)教學(xué)研究者提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。該模式是交際教學(xué)思想的一種開(kāi)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的根本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言工程，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，到達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的，簡(jiǎn)言之即“用語(yǔ)言做事”。為驗(yàn)證任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑在農(nóng)村初中的可行性，我們于xx年9月成立了“初中英語(yǔ)任務(wù)型快樂(lè)合作教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組，把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，希望通過(guò)開(kāi)展本課題的實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：.探索初中英語(yǔ)任務(wù)型快樂(lè)合作教學(xué)的根本模式；.驗(yàn)證通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，外語(yǔ)初學(xué)者的英語(yǔ)水平（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力）比傳統(tǒng)教學(xué)方法提高更快；.通過(guò)開(kāi)展課題教研，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平。.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年x月一20xx年x月。.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本實(shí)驗(yàn)采用有前測(cè)、后測(cè)等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在界湖第二中學(xué)初二年級(jí)2個(gè)班的學(xué)生進(jìn)展前測(cè)（期中考試）。根據(jù)前測(cè)成績(jī)和任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)卷調(diào)查，兩個(gè)班中選擇學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)積極性根本相近的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班為對(duì)照班，分別組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)處理完畢后進(jìn)展學(xué)習(xí)效果比較。.實(shí)驗(yàn)教材：實(shí)驗(yàn)班使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：人民教育出版社出版的《新目標(biāo)英語(yǔ)》，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑。對(duì)照班使用九年義務(wù)教育（試用修訂版）教材：.實(shí)驗(yàn)方法：在研究方法上，本課題的研究采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、經(jīng)歷總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。在研究的過(guò)程中，課題主持人在網(wǎng)絡(luò)上查閱、在圖書(shū)館借閱了有關(guān)課題研究方面的文本資料，收集信息，學(xué)習(xí)比較好的經(jīng)歷及學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)教師進(jìn)展任務(wù)型課堂教學(xué)下的快樂(lè)合作學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)查，分析和總結(jié)；了解教師對(duì)于這一教學(xué)模式的態(tài)度、看法，找出設(shè)計(jì)這一教學(xué)模式的形式和類別，進(jìn)展比較和研究。①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)（文獻(xiàn)研究法）：我認(rèn)真翻閱一些教育名家有關(guān)任務(wù)型教學(xué)下的合作教學(xué)的策略和藝術(shù)，關(guān)于教學(xué)的各種論文、研究報(bào)告等。積極學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)的相關(guān)理論，了解這一課堂模式的意義，不斷用理論指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)實(shí)踐，潛心地修煉教師的語(yǔ)言，科學(xué)地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)技能、合理地處置動(dòng)態(tài)生成，使教師的語(yǔ)言出現(xiàn)魅力。不斷完善課題研究方案，改進(jìn)課題研究措施。學(xué)習(xí)形式如：閱讀書(shū)籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，參加各種形式的教研、教育論壇、個(gè)人課題交流活動(dòng)，聽(tīng)專家講座等。②調(diào)查分析現(xiàn)狀（調(diào)查研究法）：我運(yùn)用此法，對(duì)教師使用情況進(jìn)展調(diào)查，分析和總結(jié)；了解教師對(duì)于這一模式的態(tài)度、看法，找出設(shè)計(jì)這一模式的形式和類別，進(jìn)展比較和研究。③進(jìn)展個(gè)案分析與研究（案例分析法）：通過(guò)此法，研究英語(yǔ)教師課堂優(yōu)化策略的案例，從聽(tīng)的幾十節(jié)課中揣摩教師的教學(xué)方法，特別是針對(duì)同課異構(gòu)的課堂，認(rèn)真觀察學(xué)生不同的反響。④上好、聽(tīng)好公開(kāi)課（課堂實(shí)踐法）：在校內(nèi)針對(duì)課題開(kāi)了研究公開(kāi)課，課后請(qǐng)同伴指導(dǎo)與幫助，自己形成教學(xué)反思。多聽(tīng)課，反復(fù)揣摩每一位所聽(tīng)教師對(duì)這一模式的特點(diǎn)歸納、概括，低效課堂與高效課堂在課堂設(shè)計(jì)方面存在的差距、原因，形成詳細(xì)的改進(jìn)方法，完成課題研究報(bào)告。采用實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法和調(diào)查研究.實(shí)驗(yàn)原那么：①語(yǔ)言、情景真實(shí)性原那么。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。②形式一一功能性原那么。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)、掌握語(yǔ)言功能的能力：每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的根底上，通過(guò)一系列任務(wù)的訓(xùn)練來(lái)理解語(yǔ)言的功能，并能運(yùn)用在交際活動(dòng)中。③階梯型任務(wù)原那么。所設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言‘技能方面，應(yīng)領(lǐng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。④在做中學(xué)原那么。學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成詳細(xì)的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家JaneWillis于1996年提出任務(wù)型教學(xué)的根本步驟是任務(wù)前(Pre—task)、任務(wù)中(While—task)和任務(wù)后(Post-task)。我們認(rèn)為它合理、簡(jiǎn)便、易操作，充分表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，表達(dá)了以學(xué)生為本的理念。我們?cè)诖烁咨显黾訖z查評(píng)價(jià)和家庭練習(xí)兩步，形成了五個(gè)根本步驟：任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后、檢查評(píng)價(jià)和家庭作業(yè)，使課上與課下渾然一體。詳細(xì)介紹如下：.任務(wù)前(Pre—task)①介紹目標(biāo)和任務(wù)。呈現(xiàn)和學(xué)生完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)。如果可能的話讓學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館去相關(guān)資料，教師在前一節(jié)課向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)，使學(xué)生有時(shí)間去完成任務(wù)，有關(guān)資料也可由教師課前準(zhǔn)備。②讓學(xué)生回憶列出所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。.任務(wù)中(While—task)①完成任務(wù)。設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。首先，根據(jù)任務(wù)讓全班學(xué)生結(jié)成對(duì)子或分成小組，學(xué)生也可以自由選擇。其次，讓學(xué)生完成任務(wù)如果學(xué)生遇到問(wèn)題，如生詞，可以根據(jù)上下文猜測(cè)，或互相問(wèn)，或，最后再問(wèn)教師。然后，各組選出一個(gè)學(xué)生代表，在小組學(xué)生積極幫助下準(zhǔn)備好材料向全班展示，此時(shí)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。②展示成果。教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的時(shí)機(jī)。在小組展示完時(shí)，其他學(xué)生或教師如有疑問(wèn)，可以向小組代表咨詢有關(guān)問(wèn)題。答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，既可以是學(xué)生代表，也可以是小組同伴幫助答復(fù)。完成此步驟任務(wù)時(shí)，教師作必要的小結(jié)。③聽(tīng)錄音，使學(xué)生對(duì)課文有全面了解。.任務(wù)后(Post-task)在這一步驟里，學(xué)生主要處理語(yǔ)言、詞匯和短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識(shí)等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)展歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。.檢查評(píng)價(jià)(Assessment)檢查任務(wù)完成情況和語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，形式可以是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)。.家庭作業(yè)(Homework)根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容可以是寫(xiě)出完成任務(wù)的過(guò)程、內(nèi)容和體會(huì)或其他與任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)對(duì)話、把各組討論的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)、把自己小組討論的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)等。.教學(xué)目標(biāo)①學(xué)會(huì)談?wù)撝苣┩ǔＷ龅氖虑?；②學(xué)會(huì)談?wù)撟鍪虑榈念l度；③了解怎樣才能提高自己的英語(yǔ)水平；.語(yǔ)言目標(biāo)①一Whatdoyouusuallydoonweekends?—Isometimesgotothebeach.②一Howoftendoyoueatvegetables?—Everyday.③一Mostofthestudentsdohomeworkevervdav..單元任務(wù)Taskl：哪些同學(xué)的周末過(guò)得有意義?并說(shuō)出其理由。Task2：多少量的課外活動(dòng)是合理的？Task3：怎樣才能提高自己的英語(yǔ)水平？Task4：看哪位學(xué)生做得最棒！Task5：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的日常生活和喜好。.教學(xué)過(guò)程Step1.Pre-task：那些同學(xué)的周末過(guò)得有意義？并說(shuō)出其理由。NamesLiMingActivitiesyouguessGotothecinemaActivitieshe/shedoesWatchTVathome①Lead-inDoyouknowyourclassmates/oryourclosefriendsweii?Doyouknowwhattheyusuallydoonweekends??②在表中填寫(xiě)你的三個(gè)同學(xué)或朋友的姓名，先猜一猜他們?cè)谥苣┳隽耸裁词?，然后分別去核實(shí)一下你的猜測(cè)是否正確(除了問(wèn)他們周末干了什么以外，還詢問(wèn)他們?yōu)槭裁匆瞿切┦?。③小組活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生都向本組匯報(bào)采訪的結(jié)果，評(píng)出誰(shuí)的周末過(guò)得最好。④各組派代表向全班匯報(bào)，由全班評(píng)出周末過(guò)得最好的同學(xué)。⑤完成任務(wù)所需的語(yǔ)言：—Whatdoyouusuallydoonweekends?—IusuallywatchTVathome.?一WhydoyoulikewatchingTV?一Becauseit'Srelaxing.一Doyouusuallydoyourhomeworkonweekends?一Yes,Ido./No,Idon't.Step2.While-task：多少量的課外活動(dòng)是合理的？①Lead-in讓學(xué)生說(shuō)出每天除了學(xué)習(xí)以外還可能進(jìn)展的其它活動(dòng)。例如：playputergames,doexercise,readbooks②讓每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)以下表格：Howoftendoyou??OnceaweekTwiceaweekThree(Activity)readEnglishbooksristentoEnglishsongstalkingnglishwriteadiaryingnglishweektimesaOncemontha③小組活動(dòng)：學(xué)生4人一組就表中的內(nèi)容互相問(wèn)答，并作記錄。④根據(jù)記錄并統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)活動(dòng)相應(yīng)的百分比。⑤把調(diào)查結(jié)果寫(xiě)成小短文，讓學(xué)生分析有些活動(dòng)是否進(jìn)展得太多或太少。⑥完成任務(wù)所需的語(yǔ)言：?HowoftendoyouwatchTV??Isittoomuch?Yes,itiS./No.itisn't. ?ISitgoodfor.yourstudy/eyes/??Step3.Post-task：怎樣才能提高自己的英語(yǔ)水平？此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。①IfWEwanttoimproveourEnglish,whatcanwedo?（讓學(xué)生就以上問(wèn)題自由發(fā)言，教師幫助。）②把英語(yǔ)學(xué)得較好的同學(xué)分到各個(gè)小組，由組員分別對(duì)他們進(jìn)展采訪（采訪內(nèi)容見(jiàn)下表）了解他/她是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。注意：可根據(jù)實(shí)際情況替換動(dòng)詞或表示頻度的短語(yǔ)。③讓學(xué)生根據(jù)表格中填寫(xiě)的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。④完成任務(wù)所需的語(yǔ)言：?Howoftendoyou...??DoyoulistentoEnglishontheradioeveryday??Whatelsedoyoudo??DoyourparentshelpyouwithyourEnglish?Step4.Assessment看哪位學(xué)生做得最棒?、傩〗M代表匯報(bào)各小組總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法后，可以在小組自評(píng)的根底上，全班互評(píng)、教師總評(píng)，并評(píng)選出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法：②把評(píng)選出的方法形成文字貼在班級(jí)版報(bào)上進(jìn)展展覽交流。SteD5.Homework要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的日常生活和喜好。根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)人或小組在網(wǎng)上收集自己感興趣的國(guó)內(nèi)外名人，掌握如何用英語(yǔ)獲取信息的能力。這些可以從介紹名人的文章或個(gè)人資料中查找，把各自的成果向班上報(bào)告，并完成一篇相關(guān)短文。.在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師是從學(xué)生“學(xué)’’的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和詳細(xì)的操作要求。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還獲得了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語(yǔ)言能力不斷提高，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程越趨自動(dòng)化和自主化，學(xué)生也愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。.任務(wù)型教學(xué)一般在教學(xué)的開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事。這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，有效地改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。.為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將以意義為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言資源進(jìn)展意義構(gòu)建，以到達(dá)解決某個(gè)交際問(wèn)題的目的。完成任務(wù)的過(guò)程催化了學(xué)生自然的和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，營(yíng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語(yǔ)言的環(huán)境。.任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過(guò)程性、綜合性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，它較好地表達(dá)了現(xiàn)代語(yǔ)言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過(guò)程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等理念，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。.倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立新型的師生、生生關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的師生觀念，改變了課堂里教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的線形關(guān)系，開(kāi)展了師生問(wèn)、學(xué)生間的雙向、多向的互動(dòng)合作關(guān)系。教師不再是知識(shí)的“權(quán)威”，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多重角色：學(xué)生也不再是被動(dòng)的承受者，而是積極的參與者。學(xué)生之間建立了良性的競(jìng)爭(zhēng)與相互合作的人際關(guān)系。倡導(dǎo)教學(xué)民主，就要營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氣氛，教師要充分理解、信任每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想情感和獨(dú)立的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供成功創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們對(duì)自己和他人做出合理的評(píng)價(jià)。.近十多年來(lái)，“五步教學(xué)法”是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均是圍繞某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)展開(kāi)的。因此，對(duì)教師而言，運(yùn)用“五步教學(xué)法”得心應(yīng)手，因?yàn)閷W(xué)生所做的事情是在教師的控制下進(jìn)展。而任務(wù)型教學(xué)“再現(xiàn)社會(huì)情境的真實(shí)性，，的特點(diǎn)使得活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自己的應(yīng)變能力和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。.教師必須認(rèn)識(shí)到任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言練習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)活動(dòng)不是一種機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是側(cè)重學(xué)生自我完成任務(wù)的能力策略的培養(yǎng)。因此，教師要十分重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與