14 葉圣陶先生二三事（說課稿）-初中語文七年級下冊人教版

14葉圣陶先生二三事一、教材分析《葉圣陶先生二三事》是初中語文七年級下冊第四單元第一課，這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶嚴(yán)謹(jǐn)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。通過這篇文章要讓學(xué)生體會到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會本文以小見大的寫法，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。二、學(xué)情分析七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面己經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以我認(rèn)為應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來讓學(xué)生真正地、高效地參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。三、說教學(xué)目標(biāo).識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。.領(lǐng)會本文的寫作方法，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會寫作方法，了解葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。四、說教學(xué)方法七年級的學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我決定在教學(xué)中采用以下方法：.自主學(xué)習(xí)，自學(xué)互研。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)問題，認(rèn)真閱讀課文，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成思考題，展示交流。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。.合作學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，學(xué)會提煉。每個學(xué)習(xí)小組派代表展示自主學(xué)習(xí)的成果，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。.全班討論時，教師不能直接給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ毁讲话l(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。針對初一新生的特點(diǎn)運(yùn)用此方法，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力。五、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎？它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天，就讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生是什么樣的。這樣設(shè)計有兩個好處：一是可以用身邊最簡單易行的實(shí)物導(dǎo)入新課，可以使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；二是可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生留心觀察、積極思考身邊的每一件事物，“處處留心皆學(xué)問”。板書題目：葉圣陶先生二三事。（二）新課講授步驟一：知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ).解決生字詞字音：商酌、累贅、拖沓詞義：累贅、拖沓、顛沛流離、句子：躬行君子，則吾未之有得。學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉！己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。設(shè)計說明：生字詞教學(xué)一直存在于語文教學(xué)的各個階段，生字詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握和理解課文內(nèi)容有重要的作用。初中階段教師也要抓好生字詞的教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字詞的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。.作者名片及葉圣陶簡介張中行，原名張璇，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。設(shè)計說明：學(xué)習(xí)每一篇新課文之前介紹作者，了解作者的個人生活背景，可以從側(cè)面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對文章感情基調(diào)的把握。通過步驟一,完成本節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo)。步驟二：初讀文章，走進(jìn)文本.通過略讀課文，思考問題：課文寫了關(guān)于葉圣陶先生的幾方面的內(nèi)容？板書：兩方面一一待人寬;律己嚴(yán)。.作者在文章中表述了葉圣陶先生的哪些語文觀點(diǎn)？（用書上的原話回答）設(shè)計說明：閱讀教學(xué)在語文教育中是舉足輕重的一部分，無論在小學(xué)還是中學(xué)都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)在語文教育中的重要性。我們要將閱讀與思考問題結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，做到有的放矢，提高學(xué)生的閱讀積極性。同時在這一環(huán)節(jié)，將采用略讀的方式進(jìn)行教學(xué)，采用這樣的方式，可以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的高效閱讀能力，也提高了我們安排課時的靈活性。步驟三：精讀課文，探究寫法1.精讀課文a.回味先生的動作有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。（第四段）一一用詞簡單，簡明有理，行文平易，內(nèi)涵深厚。b.回憶先生的身影前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。（第三段）——典型事例，以小見大，凸顯人物。c.理解先生的苦心葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。（最后一段，第九段）理性表達(dá)，反顯真摯。設(shè)計說明：只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。精讀是最重要的一種讀書方法，七年級的學(xué)生欠缺精讀的意識,也欠缺精讀的方法，需要去重點(diǎn)培養(yǎng)，提高其精讀能力，為考試中的現(xiàn)代文閱讀打下基礎(chǔ)。2.探究寫法a.在感情表達(dá)方面，善于理性控制感情，反顯其真摯。b.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。c.在文風(fēng)方面：行文平易、內(nèi)涵深厚，運(yùn)用簡明而有條理的口頭語，同時又不失其真摯。設(shè)計說明：習(xí)作能力的培養(yǎng)，離不開實(shí)實(shí)在在的語文課堂，抓住課文寫作特點(diǎn)對學(xué)生.進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練非常重要。教材中每一篇課文都是習(xí)作范文。通過步驟二和步驟三，完成第二個教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。步驟四：總結(jié)課文，拓展延伸.拓展延伸請同學(xué)們思考一下，在你的身邊或者你自己身上，有沒有像葉圣陶先生這樣“嚴(yán)于律己，寬以待人”的人或事呢？說出來與同學(xué)們分享。設(shè)計說明：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，注重課堂拓展，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。.總結(jié)課文作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴(yán)格要求自己。當(dāng)全部學(xué)習(xí)完文章之后，重新簡述文章的內(nèi)容，可以加深學(xué)生對文章的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。步驟五：作業(yè)設(shè)計.找出文章中讓你印象深刻或難以理解的句子并在旁邊做好批注和摘抄。設(shè)計說明：抄是學(xué)習(xí)的一種方法，指有選擇地抄