2023年青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)

第10頁(yè)共10頁(yè)2023年?青年教師培?訓(xùn)心得體會(huì)?總結(jié)通過(guò)?學(xué)習(xí)，我了?解作為一名?教師最基本?的義務(wù)——?教書育人。?教師應(yīng)無(wú)私?地將知識(shí)傳?授給自己的?學(xué)生，維護(hù)?自己的學(xué)生?，并關(guān)愛(ài)他?們，以自己?高尚的品行?為學(xué)生樹立?起榜樣。面?對(duì)后進(jìn)的學(xué)?生，不能采?用___或?體罰等行為?，而是應(yīng)該?用加倍的愛(ài)?去幫助他們?進(jìn)步，這不?僅是從職業(yè)?角度，更是?從法律角度?對(duì)教師的義?務(wù)作出了規(guī)?定。教育不?僅是教，更?是教與學(xué)互?動(dòng)的一個(gè)過(guò)?程。一味地?向?qū)W生灌輸?書本知識(shí)只?是一個(gè)教書?匠的水平。?只有通過(guò)在?教育中不斷?學(xué)習(xí)，在學(xué)?生實(shí)際情況?的基礎(chǔ)上對(duì)?教學(xué)有所創(chuàng)?新，才能逐?漸提高教學(xué)?水平。在?培訓(xùn)期間，?最讓我印象?深刻的就是?關(guān)于教師職?業(yè)道德。談?到職業(yè)道德?，其實(shí)每一?項(xiàng)職業(yè)都要?求具備一定?的職業(yè)道德?。但是對(duì)于?教師這個(gè)職?業(yè)而言，就?顯得尤為重?要，且具有?一定的特殊?性。因?yàn)樽?為一名教師?，一言一行?都是學(xué)生眼?中的榜樣和?標(biāo)準(zhǔn)。教師?在學(xué)生心目?中的地位是?很高的，在?某種年齡階?段，教師的?形象之高大?甚至超過(guò)他?們的父母。?所以，教師?的言行直接?影響和關(guān)系?到學(xué)生未來(lái)?的品德發(fā)展?。教師必須?具備高尚的?職業(yè)道德，?這一點(diǎn)非常?重要。我?覺(jué)得教師的?職業(yè)道德，?集中體現(xiàn)在?教育責(zé)任感?和工作效率?上。教育事?業(yè)關(guān)系著下?一代的身心?發(fā)展，關(guān)系?著祖國(guó)建設(shè)?的明天，是?中國(guó)建設(shè)中?舉足輕重的?一部分。教?師的工作責(zé)?任感應(yīng)該是?極其強(qiáng)烈的?，只有強(qiáng)烈?的責(zé)任感才?能帶動(dòng)起工?作的熱情和?動(dòng)力，才能?真正意識(shí)到?自己職業(yè)的?重要性而投?入全部的精?力。教師要?時(shí)刻注意自?己的言行并?留意學(xué)生的?反應(yīng)和變化?，為學(xué)生樹?立好的榜樣?，改正不良?的習(xí)慣都是?教師的基本?責(zé)任。如果?缺乏對(duì)學(xué)生?負(fù)責(zé)的心態(tài)?，又如何將?工作熱情融?入自己的工?作中呢?更?別談兢兢業(yè)?業(yè)地為學(xué)生?服務(wù)了。?教師的職業(yè)?道德還體現(xiàn)?在工作效率?上。教師最?重要的職責(zé)?就是教書育?人。教師應(yīng)?無(wú)私地奉獻(xiàn)?自己的知識(shí)?，傳授學(xué)生?先進(jìn)的文化?，提高工作?效率.教育?可以是一件?普通的事，?也可以是一?件艱難的事?，關(guān)鍵看一?個(gè)老師如何?看待。如果?只是單調(diào)地?將自己肚中?的知識(shí)塞給?學(xué)生，這就?是件簡(jiǎn)單的?事。如果要?在知識(shí)傳遞?的過(guò)程中，?既能引導(dǎo)學(xué)?生舉一反三?，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，又能懂得?思考，充分?發(fā)揮主觀能?動(dòng)性，這就?是件艱難的?事。優(yōu)秀老?師能在不同?的條件下，?堅(jiān)持不懈地?研究教學(xué)方?法，有所創(chuàng)?新，有所成?就，這是非?常不容易的?。也為我們?新教師樹立?了楷模，時(shí)?刻教育我們?不能在工作?中只積累經(jīng)?驗(yàn)，更要邊?教邊思考，?有所實(shí)踐，?有所創(chuàng)造。?在培訓(xùn)后?，我更感覺(jué)?到教育工作?任重而道遠(yuǎn)?。作為一名?新教師，在?日后工作中?要學(xué)習(xí)的東?西有很多很?多，碰到意?外的困難是?在所難免的?。只有通過(guò)?反復(fù)地研究?和領(lǐng)悟，才?能真正成長(zhǎng)?為一名合格?的人民教師?。選擇了教?師這個(gè)職業(yè)?，就要懷著?一顆為學(xué)生?無(wú)私奉獻(xiàn)的?心，帶著對(duì)?學(xué)生全部的?愛(ài)走上講臺(tái)?。這一信念?不僅是促進(jìn)?新教師成長(zhǎng)?的內(nèi)在動(dòng)力?，更是作為?一名教師應(yīng)?當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記?不能丟棄的?精神支柱。?青年教師?培訓(xùn)心得體?會(huì)總結(jié)范文?二迎著晨?光，我們的?腳步踏上了?鋪滿金光的?路上;帶著?憧憬，我們?欣然走入了?擁有無(wú)數(shù)輝?煌的菁菁校?園;振著羽?翼，我們的?搏擊掀開(kāi)莘?莘學(xué)子們向?上的翱翔的?天穹;披著?彩虹，我們?的歌聲飄向?明媚的前方?!每位涉世?之初的青年?人，都血?dú)?方剛，都想?使自己的人?生走向卓越?，奔向崇高?，在自己的?工作中開(kāi)拓?出一片新天?地。然而?，任何成績(jī)?的取得和理?想的實(shí)現(xiàn)僅?僅靠一腔熱?血是絕對(duì)不?夠的。年輕?的我們必須?要學(xué)會(huì)冷靜?的思考我們?的成長(zhǎng)過(guò)程?，客觀的看?待我們身邊?的人和事，?在工作中努?力探索，大?膽實(shí)踐，走?出一條屬于?我們自己的?成長(zhǎng)之路。?要想由一個(gè)?剛剛從高校?的畢業(yè)的學(xué)?生變成一個(gè)?骨干教師，?其中必定要?經(jīng)歷一個(gè)成?長(zhǎng)過(guò)程，這?個(gè)過(guò)程未必?就那么一帆?風(fēng)順，遇到?困難、曲折?都是很正常?的事情，關(guān)?鍵是我們應(yīng)?當(dāng)需要我們?應(yīng)當(dāng)如何去?面對(duì)和處理?。作為青年?教師中的一?員我想從下?面幾個(gè)方面?簡(jiǎn)單談?wù)勎?的個(gè)人體會(huì)?。一、學(xué)?會(huì)做人學(xué)?會(huì)做人，這?是我們每個(gè)?人都要面對(duì)?的問(wèn)題。不?管一個(gè)人有?多少知識(shí)，?有多少財(cái)富?，如果不懂?得做人的道?理，這個(gè)人?最終不會(huì)獲?得真正的成?功和幸福。?學(xué)會(huì)做人，?是一們很大?的學(xué)問(wèn)，對(duì)?于各人來(lái)說(shuō)?，非一時(shí)一?事之功，而?是一生中時(shí)?時(shí)刻刻，事?事處處都要?面對(duì)的課題?和考驗(yàn)。作?為青年教師?來(lái)講，我自?己認(rèn)為有幾?個(gè)方面是特?別應(yīng)該注意?一下的。?1.心中擁?有夢(mèng)想夢(mèng)?想的力量是?無(wú)窮的，它?可以給前進(jìn)?的人們以無(wú)?窮的力量。?夢(mèng)想是黑夜?里的航標(biāo)燈?，可以指引?著我們的方?舟躲過(guò)暗礁?，駛向成功?彼岸;夢(mèng)想?是每個(gè)人心?中的太陽(yáng)，?能驅(qū)走云霾?，讓心空朗?照。人生可?以沒(méi)有財(cái)富?，但是人生?不可以沒(méi)有?夢(mèng)想。有夢(mèng)?就有了方向?，有夢(mèng)就有?了期許，有?了夢(mèng)想的人?生，才會(huì)不?為一時(shí)小利?所趨;有了?夢(mèng)想的人生?，才會(huì)不為?一時(shí)小礙所?擋;有了夢(mèng)?想的人生，?會(huì)咬定夢(mèng)想?不放松，任?爾東南西北?風(fēng);有了夢(mèng)?想的人生，?會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻?，風(fēng)雨兼程?;有了夢(mèng)想?的人生，才?會(huì)笑對(duì)坎坷?，所向披靡?。作為從教?者的我們，?尤其是__?_中學(xué)的每?位青年教師?更應(yīng)該是擁?夢(mèng)而前，心?中總有偉大?的夢(mèng)想的召?喚，讓我們?用人格感染?人格，用智?慧點(diǎn)燃智慧?，讓我們?cè)?成就學(xué)生的?同時(shí)也在不?斷的成就自?己，使自己?一直奔走在?馨香四溢的?幸福之路上?!2.心?中充滿愛(ài)?教育是奉獻(xiàn)?愛(ài)的職業(yè)，?我們青年教?師基本的職?責(zé)是教書育?人，對(duì)學(xué)生?的培養(yǎng)方法?有很多，但?無(wú)論是何種?形式都貫穿?著對(duì)學(xué)生的?愛(ài)。只有當(dāng)?我們的心中?充滿愛(ài)才會(huì)?用愛(ài)心感染?學(xué)生，才會(huì)?使我們的平?凡的工作變?得偉大。偉?大的教育家?陶行知先生?講:愛(ài)滿天?下。我們青?年教師就是?愛(ài)的使者，?我們的任務(wù)?是真誠(chéng)地將?我們的愛(ài)心?的雨露播撒?在校園的每?一個(gè)角落，?讓愛(ài)心之春?水流進(jìn)每位?學(xué)子的心田?，讓他們?cè)?愛(ài)的浸潤(rùn)?中，學(xué)會(huì)愛(ài)?屋及烏，關(guān)?愛(ài)我們身邊?的每個(gè)人，?無(wú)論是我們?的朋友還是?我們的對(duì)手?;愛(ài)我們的?自然的一草?一木，讓人?與自和諧相?處!沒(méi)有愛(ài)?，就沒(méi)有教?育。愛(ài)是教?育的基石。?愛(ài)自己的孩?子是人類的?本能，重要?的是愛(ài)每位?學(xué)生，愛(ài)每?一片綠葉，?哪怕是有斑?點(diǎn)的。真正?的使我們的?教育做到為?了每位學(xué)生?的終生持續(xù)?向上的發(fā)展?奠基!讓“?愛(ài)”這個(gè)人?類最美麗的?語(yǔ)言，時(shí)時(shí)?蕩漾在我們?的蓬勃校園?!讓學(xué)生們?在愛(ài)的懷抱?中幸福成長(zhǎng)?，再把愛(ài)的?火花散布到?美麗的__?_間!3?.學(xué)會(huì)合作?年輕教師?無(wú)論是什么?學(xué)歷，不管?你來(lái)自哪所?名校，都要?切記心高氣?傲，目中無(wú)?人。因?yàn)樵?全球化的今?天任何領(lǐng)域?當(dāng)中的成功?都要靠一個(gè)?團(tuán)隊(duì)的合作?奮斗，沒(méi)有?那個(gè)成績(jī)的?取得是僅僅?靠個(gè)人完成?的，作為教?師的我們要?把學(xué)生培養(yǎng)?成全面發(fā)展?的人，僅僅?靠一個(gè)教師?單打獨(dú)斗是?覺(jué)對(duì)不行的?。在《沒(méi)有?人能獨(dú)自成?功》一書中?是這樣界定?的合作:合?作是所有組?合形式努力?的開(kāi)始。一?群人為了達(dá)?到某一特定?的目標(biāo)，而?把他們自己?聯(lián)合在一起?。拿破侖·?希爾把這種?合作稱之為?“團(tuán)結(jié)努力?”。面對(duì)新?課程改革的?逐步推進(jìn)，?面對(duì)鮮活靈?動(dòng)的教育對(duì)?象，這些對(duì)?要求我們從?教者要學(xué)會(huì)?合作，合作?雙贏。從教?者要想使自?己的天空也?色彩斑斕，?就需要學(xué)會(huì)?合作，學(xué)會(huì)?與組內(nèi)教師?合作，切磋?技藝;學(xué)會(huì)?于同一個(gè)班?內(nèi)教師群體?合作，各科?協(xié)調(diào)發(fā)展;?學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)?合作，共育?棟梁。4?.要有感恩?之心教師?的職業(yè)是“?愛(ài)滿天下”?的職業(yè)，是?用愛(ài)激勵(lì)愛(ài)?、感召愛(ài)、?培育愛(ài)的職?業(yè)。這一支?也需要我們?教師要常懷?一顆感恩的?心。只有我?們學(xué)會(huì)常懷?感恩之心，?才能讓我們?的學(xué)生學(xué)會(huì)?感恩，使他?們的人格得?到完善。我?們應(yīng)當(dāng)感謝?我們的學(xué)校?，是他們使?我們找到了?一方成就自?我的天地，?沒(méi)有學(xué)校的?培養(yǎng)我們年?輕教師很難?順利成長(zhǎng)起?來(lái)，也很難?實(shí)現(xiàn)自己心?中的夢(mèng)想。?感恩是一種?美好圣潔的?情感，是道?義上的凈化?劑、事業(yè)上?的推動(dòng)劑。?感恩我們的?父母。是他?們給了我們?生命，給了?我們強(qiáng)健的?身體和聰慧?的頭腦，使?我們?cè)诩ち?的競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)?往而不勝。?用愛(ài)的博大?的力量使得?我們的世界?更美好。?人，從本質(zhì)?上講，是社?會(huì)的人，學(xué)?會(huì)做人，離?不開(kāi)現(xiàn)實(shí)社?會(huì)。面對(duì)千?變?nèi)f化的現(xiàn)?實(shí)社會(huì)而言?，做人，是?一個(gè)永遠(yuǎn)需?要學(xué)習(xí)的過(guò)?程。二、?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?“教育的核?心即學(xué)習(xí)”?，聯(lián)合國(guó)教?科文___?教育規(guī)劃研?究所負(fù)責(zé)人?庫(kù)姆斯提出?的這一論斷?標(biāo)志著教育?發(fā)展史上教?學(xué)重心的根?本轉(zhuǎn)變——?從傳統(tǒng)的以?教師“教”?為主過(guò)渡到?現(xiàn)代的以學(xué)?生“學(xué)”為?主。我們?nèi)?何在工作中?做好這一點(diǎn)?呢，我想至?少有兩個(gè)方?面很重要。?1.我們?自己要“學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)”?作為青年教?師可能有許?多引以為豪?的榮譽(yù)。例?如你畢業(yè)于?著名的高校?，你的畢業(yè)?成績(jī)非常優(yōu)?秀，你擁有?高學(xué)歷等等?。但是，處?于信息化時(shí)?代的今天，?科學(xué)技術(shù)日?新月異，你?所擁有的這?些知識(shí)或許?很快將會(huì)過(guò)?時(shí)，你原有?的知識(shí)未必?就是你的財(cái)?富，甚至?xí)?成為你前進(jìn)?的絆腳石。?如果不懂得?在新的環(huán)境?中努力學(xué)習(xí)?新知識(shí)，培?養(yǎng)新能力的?話你可能很?快就發(fā)現(xiàn)，?你不能適應(yīng)?現(xiàn)代社會(huì)的?飛速發(fā)展。?正如美國(guó)著?名未來(lái)學(xué)家?約奈比斯特?斷言:“在?不斷變動(dòng)的?世界上，沒(méi)?有一門或一?套課程可以?供可見(jiàn)的未?來(lái)使用或可?供終生受用?，現(xiàn)在需要?的最重要的?技能是學(xué)會(huì)?如何學(xué)習(xí)。?所以作為教?育工作者者?的我們，必?須首先學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，把學(xué)?習(xí)作為一種?習(xí)慣，牢固?樹立終身學(xué)?習(xí)的觀念非?常重要，只?有我們學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，才能?更好的把這?個(gè)觀念傳授?給學(xué)生，才?能使我們的?教育教學(xué)工?作趕上時(shí)代?的步伐。?___學(xué)生?如何“學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)”正?如我上面所?講，為了跟?上時(shí)代步伐?，教育必須?引導(dǎo)學(xué)生“?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?。埃德加·?富爾則在《?學(xué)會(huì)生存》?一書中表達(dá)?了寫到:“?未來(lái)的文盲?不再是目不?識(shí)丁的人，?而是沒(méi)有學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)的人??！蹦敲?，?怎樣才算學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)呢??一言以蔽之?，在學(xué)習(xí)方?式上，由知?識(shí)性的記誦?學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?智慧式的、?創(chuàng)新性的學(xué)?習(xí);在教育?目標(biāo)上，由?單純的學(xué)習(xí)?知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?啟迪智慧，?讓教育真正?成為學(xué)生享?受幸福生活?的過(guò)程。?客觀的講，?我們今天還?有不少地方?，不少老師?依然延續(xù)著?落后的填鴨?式的、反復(fù)?記誦式的教?育。我們年?輕教師一定?要從一開(kāi)始?就要注意到?這個(gè)問(wèn)題，?不要再走彎?路，教育理?念一定要跟?上新時(shí)代的?要求。追求?知識(shí)理所當(dāng)?然，無(wú)可厚?非。但是，?當(dāng)我們把知?識(shí)的獲得作?為教育之全?部，為知識(shí)?而知識(shí)，進(jìn)?而希冀以教?育為手段把?學(xué)生塑造成?“知識(shí)人”?，這便釀成?了知識(shí)對(duì)智?慧、知識(shí)對(duì)?生活的虛妄?僭越。在“?知識(shí)人”理?念的支配下?，學(xué)生被看?作是用知識(shí)?一片一片搭?構(gòu)起來(lái)的，?唯一充塞于?心靈的就是?知識(shí)，人性?中的其他部?分，如倫理?道德、審美?情操等則被?虛無(wú)化，這?不可避免地?異化了教育?的實(shí)踐追求?，遮蔽了教?育那崇高的?人文精神。?所以，我?覺(jué)得培根的?名言“知識(shí)?就是力量”?應(yīng)轉(zhuǎn)化為“?怎樣使知識(shí)?有力量”，?“哪些知識(shí)?真正有力量?”的追問(wèn)。?簡(jiǎn)答之，只?有那些切實(shí)?關(guān)涉?zhèn)€人幸?福，能轉(zhuǎn)識(shí)?成智，臻達(dá)?人生智慧的?知識(shí)才真正?有力量，才?更值得學(xué)生?學(xué)習(xí)。因此?，把學(xué)生從?知識(shí)至上、?分?jǐn)?shù)至上的?苦海中解救?出來(lái)，讓他?們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，學(xué)會(huì)根據(jù)?自己的興趣?、特長(zhǎng)、能?力有選擇地?獲取知識(shí)，?學(xué)校在這個(gè)?方面已經(jīng)做?了很多有益?的探索和嘗?試，并且也?取得了很多?成績(jī)，那么?如何繼續(xù)探?索、完善和?推廣就成為?我們青年教?師的一項(xiàng)重?要使命。?青年教師是?充滿希望、?擁有活力的?隊(duì)伍，青年?教師也是需?要努力學(xué)習(xí)?和經(jīng)受錘煉?的群體，作?為一名青年?教師，我們?擁有許許多?多的機(jī)會(huì)，?也會(huì)面臨不?計(jì)其數(shù)的困?難，針對(duì)具?體的問(wèn)題有?具體的解決?方法。但是?拋開(kāi)這些具?體的東西，?在我的成長(zhǎng)?過(guò)程中，我?始終認(rèn)為學(xué)?會(huì)做人，學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)?會(huì)創(chuàng)造，是?我們青年教?師立足之本?、發(fā)展之機(jī)?，力量之源?。只有從一?開(kāi)始就注意?學(xué)會(huì)做人，?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?學(xué)會(huì)創(chuàng)造，?我們才能在?開(kāi)始時(shí)少走?很多彎路，?在今后的發(fā)?展中少犯錯(cuò)?誤，最終順?利的走向成?熟，變成一?個(gè)優(yōu)秀的中?學(xué)教師。?青年教師培?訓(xùn)心得體會(huì)?總結(jié)范文三?1.強(qiáng)化?師德和心理?素質(zhì)的發(fā)展?。教師的?職業(yè)理想、?職業(yè)道德、?職業(yè)情感和?社會(huì)責(zé)任感?，以及教師?的人生觀、?世界觀和價(jià)?值觀的發(fā)展?。這幾個(gè)要?素缺一不可?。職業(yè)理想?是教師從事?教育專業(yè)所?要追求的最?高境界和所?要達(dá)到的最?高預(yù)期目標(biāo)?，是教師對(duì)?自己從事教?育事業(yè)的價(jià)?值的最理想?化的期待。?因此職業(yè)理?想對(duì)于教師?的專業(yè)成長(zhǎng)?來(lái)說(shuō)，就是?教師事業(yè)航?程的風(fēng)帆，?是抵制平庸?化狀態(tài)的催?醒劑。如果?缺少了職業(yè)?理想就失去?了專業(yè)成長(zhǎng)?的動(dòng)力。職?業(yè)道德是師?德的靈魂，?是教師在教?育工作中應(yīng)?該遵循的職?業(yè)行為規(guī)范?，現(xiàn)在的職?業(yè)道德已經(jīng)?被變成明文?規(guī)定的顯性?的、具體的?規(guī)則了，可?實(shí)際上，職?業(yè)道德大多?還是屬于隱?性的，是無(wú)?法明文規(guī)定?的，只能靠?教師的自我?約束和自我?規(guī)范。（范?本）教師的?工作大多被?通俗地說(shuō)成?是“良心活?”，實(shí)際就?是這個(gè)意思?。師德是教?師發(fā)展的關(guān)?鍵因素。?職業(yè)情感是?教師對(duì)待教?育職業(yè)，對(duì)?待自己的本?職工作，對(duì)?待教育對(duì)象?—學(xué)生的主?觀情意，是?一種職業(yè)情?緒。當(dāng)然，?這里說(shuō)的職?業(yè)情緒不是?我們平時(shí)所?理解的那種?臨時(shí)波動(dòng)的?心理狀態(tài)或?情緒狀態(tài)。?我們是否熱?愛(ài)教育事業(yè)?，是否熱愛(ài)?自己的本職?工作，是否?熱愛(ài)自己的?學(xué)生，是否?自愛(ài)，這就?是教師職業(yè)?情感的真正?涵義。教?育愛(ài)是教育?的真諦，失?去了愛(ài)的教?育，是教育?的最大悲哀?，也是孩子?的最大悲哀?。教師也是?社會(huì)工作者?，承擔(dān)著社?會(huì)教育的責(zé)?任，教育的?目的是培養(yǎng)?造福社會(huì)的?人才，因此?教師也應(yīng)具?有強(qiáng)烈的社?會(huì)責(zé)任感，?要立志為祖?國(guó)為社會(huì)培?養(yǎng)出合格的?有用的人才?。陶行知說(shuō)?過(guò)，“捧著?一顆心來(lái)，?不帶半根草?去”，說(shuō)的?就是教師的?社會(huì)責(zé)任感?的事。許多?像陶行知一?樣的人之所?以成為教育?家，和他們?強(qiáng)烈的社會(huì)?責(zé)任感是分?不開(kāi)的。此?外教師的人?生觀、世界?觀、價(jià)值觀?也是一個(gè)教?師專業(yè)成長(zhǎng)?必不可少的?要素，正確?的人生觀、?世界觀和價(jià)?值觀可以幫?教師成為一?個(gè)合格的教?育人才，一?個(gè)脫離了低?級(jí)趣味的教?育家。教師?的師德和心?理素質(zhì)不是?與生俱來(lái)的?，而是在后?天的教育實(shí)?踐中逐漸形?成的，一般?都要經(jīng)歷一?個(gè)由懵懂到?徹悟，由膚?淺到精深，?由片面到全?面的漸進(jìn)的?發(fā)展過(guò)程。?當(dāng)一個(gè)教師?回首自己的?職業(yè)生涯，?感到無(wú)怨無(wú)?悔無(wú)惑時(shí)，?說(shuō)明自己也?就達(dá)到了教?育家的境界?了。2.?努力提高專?業(yè)水平，積?極參與新課?程改革。?新課程改革?乃是我國(guó)基?礎(chǔ)教育的大?的歷史潮流?，誰(shuí)也不可?能逆水行舟?。新課程改?革要求高水?平教師，業(yè)?務(wù)能力強(qiáng)，?專業(yè)理論高?，實(shí)踐再實(shí)?踐、。學(xué)生?的老師”和?“老師的學(xué)?生”都將不?復(fù)存在，老?師不再僅僅?是教，學(xué)生?在被教的同?時(shí)也在教，?師生在平等?交流、相互?探討的對(duì)話?___同成