初中化學教學中關(guān)于學困生的思考 2800字

初中化學教學中關(guān)于學困生的思考2800字[關(guān)鍵詞]：學困生、成因、類型、對策

我國目前已實施九年制義務(wù)教育，任何適齡兒童、少年都有接受義務(wù)教育的權(quán)利。不過，全國各地不同學校的學生學習水平存在較大差別，即便同一班級的學生學習水平也參差不齊，所以一定數(shù)量學困生的存在是很自然的，這會影響整體教學質(zhì)量。因此，減少學困生、轉(zhuǎn)化學困生，是提高整體教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。下面我結(jié)合初中化學教學，談?wù)勛约涸谶@方面的體會，以求拋磚引玉。

一、形成化學學困生的原因

所謂學困生是指智力正常，但學習存在相當困難，學習成績差的一局部學生。究其原因大致有：

1、家庭和社會原因

有的學生結(jié)交社會不良青年，沾染了社會上的不良習氣，變得貪圖享樂、不思學習，甚至厭學逃學。有的學生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者跟著離異父母的一方過，不能得到雙親全面的關(guān)懷；又或者跟著祖輩過，過分溺愛養(yǎng)成許多壞習慣。有的學生父母沒什么文化，做生意成了爆發(fā)戶，這些學生在物質(zhì)上比其他學生超前消費，手機、電動車、游戲機經(jīng)常更新?lián)Q代，課間不停地吃零食，穿戴打扮追求時尚向明星看齊。他們的心態(tài)是：我的成績雖不好，但父母會用金錢為我鋪路，幫我找好學?；蚝霉ぷ?，只要我有頭腦有關(guān)系有伎倆，就算書念不好也照樣賺大錢。這些學生還經(jīng)常譏笑其他刻苦學習的學生，給他們潑冷水，所以他們的存在也給班風帶來很大的負面影響。還有的學生家中學習環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹立好典范，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸無大志，無心學習，讀書最多為了混個初中畢業(yè)文憑，將來和父輩一樣找些零活做做。

2、客觀和主觀原因

新一屆初三學生與化學的第一次接觸往往是在暑假補課期間。由于是暑假補課，從學生方面看，天氣太熱導致學習效率較低，作息時間尚未走上正軌導致行為比擬懶散；從教師方面看，在備課、批改作業(yè)、個別輔導等環(huán)節(jié)不自覺地比平時放松要求。這樣導致一些學生對化學這門新學科沒能引起足夠重視，知識根底沒打扎實，對后繼學習造成不利影響。另外，在暑期，實驗室的輔助工作跟不上，許多緒言中的趣味實驗、探究實驗和分組實驗無條件去做，這樣教師無法充沛利用學生對化學的新鮮感來培養(yǎng)他們學習化學的興趣，影響了后繼學習。

3、學科原因

首先，化學被稱為“理科中的文科〞，要學好化學，理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學好化學，也不可能考出好成績。其次，化學學科的連貫性極強，一環(huán)緊扣一環(huán)，開頭沒學好，中間就學不好，中間沒學好，后面就學不了，所以一旦形成某個單薄知識點，后面的學習就很困難了。

二、化學學困生的類型及表現(xiàn)

1、暫時較差型。這類學生以男生居多，其智商不低甚至很聰慧，反饋快，接受能力強，好動、貪玩，自我感覺良好，情緒佳時注意力會高度集中并把知識理解得很深刻，但由于不能長期保持高度的學習熱情，在學習上投入時間太少，故長期積累起來成績不理想。之所以稱其為暫時較差，是因為一但對他們加以正確引導，他們的學習積極性被調(diào)動起來，后勁會很大，成績會很快回升。

2、偏科型。這類學生并非智商低下，因為他們并不是所有學科都學不好?？赡苡捎诨瘜W教師的個人素質(zhì)和個人魅力原因?qū)е聦W生對化學不感興趣，也可能由于學習辦法不對頭，總之他們學不進化學，甚至放棄學化學。

3、能力缺乏型。這類學生邏輯思維能力、計算能力及語言敘述能力都比擬差，但學習態(tài)度、學習習慣較好，意志較強，勤奮堅韌。

4、動力缺乏型。他們的能力水平根本屬中等或偏上，但學習態(tài)度、習慣、意志等明顯低于第三類學生，因?qū)W習動力缺乏而導致能學但不想學。

5、整體困難型。這類學生智商、情商都很低，能力和個性開展明顯低于其他學生。他們在低年級階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識障礙累積太多。同時，由于長期的學業(yè)失敗而造成自卑心理，導致不足自信，丟失學習興趣和動機。

三、化學學困生的轉(zhuǎn)化對策

由于形成原因的多樣性導致化學學困生有不同的類型，因而我們不能把所有學困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨〞或“不用功〞。教學中應(yīng)根據(jù)不同學困生的特點及產(chǎn)生原因，進行有針對性的幫忙和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1、對于暫時較差型：

可采用所謂的“聚焦法〞。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“匯聚〞到學習這個焦點上來，就可以摘掉學困生的帽子。一般采取兩種辦法：一是鼓勵，如吸收他們加入化學課外小組，組織他們發(fā)展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗、小制作、小〞等第二課堂活動，不但能增強他們學習化學的興趣，還能使他們在施展才華的同時對自己更自信，更堅決了“我能學好化學，我要學好化學〞的信念。二是教師在課外增加對這類學生的感情投資，讓他們喜歡化學，主動在化學上投入精力，還要對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其及時趕上大部隊。另外，一般初中生都有表現(xiàn)欲，可任命多個課代表、興趣小組長、小頭頭等，“好學生是夸出來的〞，不要吝嗇褒揚，利用年輕人爭強好勝、要面子的心理特點，促使其非學好化學不可。

2、對于偏科型：

假設(shè)由于學習辦法不對頭而學不好化學，則教師要幫他形成正確的辦法，示例怎樣察看分析課堂實驗，怎樣在理解的根底上記筆記，課后怎樣復習等。

假設(shè)由于化學教師的個人素質(zhì)與個人魅力原因，則教師就得自查缺乏苦練內(nèi)功，增強課堂語言感染力，活潑課堂氛圍，不斷出現(xiàn)興奮點，使學生更容易集中注意力；講解問題深入淺出，使知識更容易被學生理解；設(shè)計問題循序漸進，合乎學生認知規(guī)律，學生就不感到唐突而更容易自然地接受。

3、對于能力缺乏型：

對這類學困生的轉(zhuǎn)化重點是通過課外個別輔導補救方式，幫忙他們分析具體的知識與技能障礙，使他們逐步提高學習能力。

4、對于動力缺乏型：

學生中獨生子女多，經(jīng)濟條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，因而學習上無動力。有的家長對子女不抱太大希望，這也是學習無動力的重要原因。對動力缺乏學生的轉(zhuǎn)化，首先要做好家長的思想工作，使其認識到教育好子女的重要意義和責任。通過家長、教師及學生三方共同努力