湘教版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

有用精品文獻(xiàn)資料共享有用精品文獻(xiàn)資料共享2023第一單元溶解第一課:它溶解了嗎教學(xué)目標(biāo):1、觀看溶解現(xiàn)象,2、經(jīng)受簡(jiǎn)潔的猜測(cè)，驗(yàn)證活動(dòng)過程.3、培育學(xué)生細(xì)致觀看的習(xí)慣和態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn):觀看溶解現(xiàn)象,了解溶解過程。導(dǎo)入11、教師出2、指導(dǎo)學(xué)生生疏試驗(yàn)的3、提出觀看試驗(yàn)的要求：1〕2)用自己寵愛的方式填寫觀看記錄表〔記錄表附板書設(shè)計(jì)內(nèi)〕3)安全提示：試驗(yàn)的液體不能任憑嘗,這樣很危急。只有經(jīng)過教師確定無危急，且得到教師的允41、學(xué)生依據(jù)觀看記錄進(jìn)展匯報(bào)溝通。2、生疏鹽在水中的變化過程是：1、觀看2、理解溶解的科學(xué)含義：溶解就是像鹽這樣,在水中漸漸消逝、漸漸溶化的現(xiàn)象.3、使學(xué)生知道:有的物質(zhì)在水中簡(jiǎn)潔溶解，有的物質(zhì)在水中不簡(jiǎn)潔溶解。123、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,并將解溶解過程教學(xué)預(yù)備:水、燒杯、攪拌棒、粗鹽、糖塊、食用油、1、味精.〔2、學(xué)生推測(cè)這些材料放入水中后〔記錄表附板書設(shè)計(jì)內(nèi)〕2〕試驗(yàn)完畢整理觀看結(jié)果，得2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。三、匯報(bào)溝通。1、說一說，生活中哪些地方還有溶解現(xiàn)象？2、怎樣使糖塊溶解得快？把自己的方法與同學(xué)溝通氣等氣體。魚就是靠呼吸溶解在水中的氧氣生存.第三課：自制泡泡液教學(xué)目標(biāo)：1、大膽嘗試和探究，選擇適宜的材料調(diào)制泡泡水.2、嘗試不同的工具吹泡泡，感知泡泡的外形、大小和顏色。教學(xué)重難點(diǎn)：大膽嘗試和探究，選擇適宜的材料調(diào)制泡泡水。教學(xué)預(yù)備：清水、盆、沐浴乳、洗潔精、肥皂、洗發(fā)乳、塑1、玩?！白ヅ菖荨币?。這泡泡是從哪來的嗎?是教師做的那么你們想不想自己也制作出吹泡泡的21讓學(xué)生感知制作時(shí)的歡快和探究的興趣。2)、教師總結(jié)并演示操作的過程。21、在活動(dòng)手冊(cè)上記錄你的覺察2小泡泡簡(jiǎn)潔破還是假設(shè)在泡泡液中參加少許白糖，吹出的泡泡會(huì)怎樣？1.科學(xué)學(xué)問知道兔子可通過眼、耳、鼻、舌等感知環(huán)境，并產(chǎn)生相應(yīng)的23。科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)爭(zhēng)論兔子的反響產(chǎn)生興趣；認(rèn)真細(xì)致的觀看比較；能照實(shí)進(jìn)展描述；設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)備分組試驗(yàn)材料：兔子、兔籠；胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等教師預(yù)備材料：擋板，兩個(gè)黑色布袋，分別裝籃球和青草三、教學(xué)時(shí)間1〔一〕的世界，做出反響。小動(dòng)物呢？這節(jié)課,讓我們一起觀看爭(zhēng)論一種〔二〕1〔1〕觀看前(2〕觀看兔子例如:兔子眼睛是紅色的。兔子有兩顆大門牙.兔2.觀看兔子對(duì)不同食物的反響〔1〕〔2〕將兔子依次放在胡蘿卜、白菜、草和和想法。1.科學(xué)學(xué)問知道蝸牛的身體22?？茖W(xué)探學(xué)習(xí)利用比照的思路設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量；進(jìn)展觀看、比較、描述力量。3?？茖W(xué)態(tài)度、STSE對(duì)觀看小動(dòng)物布滿興趣，認(rèn)真細(xì)致、樂于記錄；學(xué)預(yù)備分組試驗(yàn)材料:蝸牛，棉棒22教學(xué)時(shí)間1〔一〕蝸牛的身體特征和蝸牛的反響，大家在哪里找到的蝸牛?它們生活在什么地方？〔二〕課學(xué)習(xí)1。生疏蝸?！?)出示蝸牛。(2)從整體到局部、依據(jù)肯定挨次觀看蝸牛的外形?！?〕組內(nèi)溝通之后再全班溝通.〔3〕畫一畫：把蝸牛的樣子畫下來，并標(biāo)注出蝸牛的身體外形構(gòu)造及感官。12―3種動(dòng)物利用某種感官〔眼、耳、鼻、舌等〕對(duì)四周環(huán)境進(jìn)展感知、做2?？茖W(xué)探究能觀看、比較環(huán)境變化下，動(dòng)物做出反響的狀況，并進(jìn)展照實(shí)3STSE樂于與同伴共享覺察;能傾聽、賞識(shí)同伴對(duì)動(dòng)物反響的覺察；不斷形成爭(zhēng)論動(dòng)物反響的興趣,增進(jìn)親近、關(guān)注、疼惜動(dòng)物的情感.二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：課前預(yù)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反響的匯1〔一〕境和產(chǎn)生反響的。〔二〕課學(xué)習(xí)1?！皠?dòng)物的反響”溝通會(huì)(1〕溝通小動(dòng)物利用感官對(duì)四周進(jìn)展感知,做出反響的事例〔2〕可以依據(jù)學(xué)生的預(yù)先預(yù)備進(jìn)展溝通，也可以借助教材的圖片組織溝通.例如〔3)溝通飼養(yǎng)小動(dòng)物的閱歷(更接近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)展動(dòng)物感知環(huán)境做出反響的爭(zhēng)論)?！?〕可以依據(jù)學(xué)生的預(yù)先預(yù)備進(jìn)展溝通,也可以借助教材組織溝通.例如：每過一段時(shí)間，要給小魚換水。〔5)關(guān)注自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物對(duì)哪些環(huán)境感到不適、發(fā)生了什么不良反響，對(duì)哪些環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么趨近、寵愛做出的行為,合理飼養(yǎng)。2〔1〕依次出示教材P18〔2〕想一想:這些動(dòng)物都是通過什么感官感〔3〕爭(zhēng)論：你還知道哪些動(dòng)物的本領(lǐng)嗎?例如:變色龍能在不同環(huán)境下轉(zhuǎn)變自己的膚色。烏賊在遇到危急時(shí),會(huì)吐出墨汁。(4〕小結(jié):動(dòng)物用眼、耳、鼻、舌等感覺四周環(huán)境,從而產(chǎn)生各種反響，其目的是好好生存下去.1學(xué)學(xué)問知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。2?？茖W(xué)探究用觀看、比較的方法，獵取太陽發(fā)光發(fā)熱3?？茖W(xué)態(tài)度初步培育學(xué)生用事實(shí)和證據(jù)說話的思維習(xí)慣。4.STSE:各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊學(xué)生預(yù)備：活動(dòng)1〕們帶來了什么？(二課學(xué)習(xí)1〔1〕〔2〕生活閱歷的證據(jù)舉例：太陽可見時(shí)，空中光線充分光明;太陽不行見時(shí)，天空是陰暗的。(3)爭(zhēng)論:列舉上述證據(jù)時(shí)，需要留意什么？〔留意滲透比照試驗(yàn)的公正性的問題，即陽光的有無)。〔4〕2〔5)〔6〕小結(jié)：太陽給我們帶來了光和熱.12.科學(xué)探究目標(biāo)：能利用太陽的位置區(qū)分方向及冷熱變化。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：4教學(xué)重難點(diǎn)12。教學(xué)難點(diǎn)：182。教師預(yù)備:課件、班1。太陽從哪里升起?〔引入課題，引發(fā)學(xué)生思考太陽位置和方向的關(guān)系)2。你知道如何依據(jù)太陽的位置區(qū)分方向嗎?(教師播放課件中的動(dòng)畫〕3.當(dāng)我們來到大自然如何識(shí)別方向呢?讓我們一起去操場(chǎng)來驗(yàn)證我們的猜測(cè).二、探究1依據(jù)太陽位置確定方向：早晨，面對(duì)太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找44方向。一名同學(xué)舉“早”站在東，一名同學(xué)舉“午”站在南，一名同學(xué)舉“晚”站在西方。第三課變化的月亮1亮的變化規(guī)律2變化的理解3亮?xí)心敲炊嗟淖兓亟袢?教師給你們講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事,你們想知道月亮到底發(fā)生了什么事嗎？認(rèn)真認(rèn)真聽哦!〔播放動(dòng)畫課〕你想為故事取一個(gè)什么名字？(第一次完整傾聽故事)3、出示三張不同外形的月亮圖片，分段定格，請(qǐng)孩子們看一看,比一比月亮有什么不同？(每一張你們寵愛什么樣的衣服？〕〔1”月亮姐姐”為什么變化?請(qǐng)你們大膽地猜一猜,然后告知教師。(2)小朋友來看一看教師為你們預(yù)備的圖片,請(qǐng)你看一看,月亮姐姐在哪兒？地球在哪？那太陽光照耀進(jìn)來的時(shí)候,月亮姐姐被誰擋住了啊?原來是月亮姐姐和我們居住的地球想曬太陽,可是月亮姐姐的太陽光請(qǐng)你們猜猜這是什么方法？〔圍繞地球旋轉(zhuǎn)(3)教師出示動(dòng)態(tài)教具，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)月亮變化規(guī)律引導(dǎo)幼兒說出隨著時(shí)間的變化,盤,到了月底的時(shí)候又漸漸變回了月牙的外形。1學(xué)問知道使用上下、前后左右、東南西北等名詞描述物體所處的位置和方向.2.科學(xué)探究通過觀看、比較，分析等思維方法，體會(huì)到3?？茖W(xué)態(tài)度、STSE初：參考“小貓?jiān)谀睦铩被顒?dòng)的場(chǎng)景進(jìn)展真實(shí)的室內(nèi)場(chǎng)景布置,或場(chǎng)景的PPT1教學(xué)過程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入確定位置很重要,方位距離是關(guān)鍵。假設(shè)課學(xué)習(xí)1〔1〕創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景〔2〕〔3)引導(dǎo)學(xué)〔4)〔5)爭(zhēng)論:這些說法有什么〕2。旗桿在哪里〔1)思考:假設(shè)變化的只是觀看者所處的位置，又該如何描述?〔2〕創(chuàng)設(shè)與教材全都的真實(shí)場(chǎng)景.(3〕依據(jù)“旗桿在兒童的北邊”和“旗桿在教學(xué)樓的南邊”,引導(dǎo)學(xué)生找1?？茖W(xué)學(xué)問知道使用距離遠(yuǎn)近可以在確定方向后更加準(zhǔn)確地描述物體所2.遠(yuǎn)近、移動(dòng)的格子數(shù)、走路的步數(shù)等,在確定方向后可以更加準(zhǔn)確地的描述如何能找到它;并在活動(dòng)中體會(huì)如何能清楚、準(zhǔn)確地描述物3?？茖W(xué)態(tài)度、STSE初步體驗(yàn)描述位置的本領(lǐng)在生球容納的帶網(wǎng)格的大紙。假設(shè)籃球過大，可以變換為其他網(wǎng)球、玻璃球等進(jìn)展替換。教師預(yù)備：籃球、鋼球和乒乓球的板貼，網(wǎng)格帖；或者與之相對(duì)應(yīng)的PPT11。是遠(yuǎn)〔1〕出示乒乓球、籃球、鋼球，并依據(jù)教材擺放?！?〕引導(dǎo)學(xué)生使用遠(yuǎn)和近描述乒乓球、籃球、鋼球之間的位置關(guān)系。〔3)調(diào)整乒乓球、籃球、鋼球三者之間的位置。1.科學(xué)學(xué)問利〕通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法〔設(shè)計(jì)、制作測(cè)量工具，并完成任務(wù).2.技術(shù)和工程能口述制作尺子的需求目的；能依據(jù)供給的材料和工具口述做尺子的想法;能仿照或按圖示方法學(xué)做一把尺子。3.科學(xué)態(tài)度在教師的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己的尺子，培育創(chuàng)意識(shí)。4。STSE體驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活中的尺子的制造史，了解條(長(zhǎng)短不一樣假設(shè)干1〕〕1。測(cè)量桌〔1)學(xué)習(xí)古人，用身體的某個(gè)部位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。例如：。(2〕爭(zhēng)論：大家量的都一樣嗎？為什〔3〕〔4〕引導(dǎo)學(xué)生理解〔5〕出示小方塊和小木棒，各小組可自行選。制作尺子(1)一尺。其次課改進(jìn)尺子一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問對(duì)自己和他人的作品〔自制測(cè)量工具尺子〕2。技術(shù)和工程能在實(shí)際測(cè)量中改進(jìn)尺子3?？茖W(xué)態(tài)度在教師的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)多角度多